視頻簡介：
視頻標簽：What does he,look like
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：七年級下冊Unit9 What does he look like? Section A 2d—3d甘肅
教學設計、課堂實錄及教案：七年級下冊Unit9 What does he look like? Section A 2d—3d甘肅
教學目標
知識目標:學習表示外貌的形容詞,短語和句型,并且能應用所學單詞和句型。
能力目標:培養學生觀察,判斷,概括,歸納等思維能力,以及對所學語言的表達能力。
2學情分析
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由于現在學生絕大多數是家里的獨生子女,所以養成了他們很多人以我為中心的心理,另一方面,年齡小,他們的世界觀和人生觀尚未形成,自控能力缺乏,但逆反心理已經萌芽,隨著所學課程的增多,七年級學生學習階段至關關鍵,所以這就使得師生之間相互溝通和強化,使學生提高
學習自覺意識,避免成績分化,采用引導學生主動習,掌握學習技巧,大幅度提高課堂效率。
1.本課的教學對象是七年級的學生,由于年齡小,又加上生性活潑好動,喜歡直觀形象思維,這一階段的重要任務在于激發并保持學生學習英語的興趣。因此,在設計課堂教學活動時,我采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意,努力營造玩中學、學中玩的教學情境。課堂上盡量以鼓勵表揚為主,鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創造機會,讓他們嘗試成功的喜悅。七年級學生有著極強的求知欲和表現欲。課堂教學中,只有學生樂于參與,主動參與,學生的思維才會處于活躍狀況,吸收知識才會迅速,學習英語才不會讓學生覺得是“苦差事”。針對以上這些情況,我決定設計靈活多樣的課堂形式,比如說自己喜歡的演員,老師,同學等,并運用多媒體教學輔助手段,用富有創造性的教學活動,來實現學生自主
發展的目標,讓學生積極參與教學的全過程,交流探索、共同提高。
2. 學生始終對英語寫作感覺枯燥乏味,老師不很好地啟發,學生就會對寫作產生隔閡和畏懼心理。我任教的這個班的學生差距較大,雖然經過了將近一年的學習,基礎逐步得以夯實,能力有所提升,但英語表達似乎始終是他們學習的絆腳石。學生對寫作知識的理解不到位,學得比較浮躁、不扎實等,在這些問題上我從一開始就花了很大的精力去改變,但是這種寫作興趣的培養是很費勁的,也需要相當長的一個時期,需要教師采用多種手段。我決心激發學生的好奇心,讓他們產生學習寫作的興趣。比如,本次課前布置了對自己最喜歡的演員進行外貌描寫的任務,學生的興趣很濃,他們都很積極熱情地尋找相關信息,這就是激發他們興趣的一種方式。不但可以活躍課堂氣氛,讓他們體驗學習的快樂,還可以培養學生的寫作能力、鍛煉其口語表達能力,使學生的綜合能力從中得到提升,對寫作產生親近感。
3.學生靈活解決問題的能力比較欠缺。這種能力有它的依賴基礎,而這種基礎就是我們常說的基本知識和基本技能。學生的英語基礎知識不扎實,主要表現在全班有一部分的學生單詞背誦不過關,閱讀理解能力差,深層次的文本意蘊無法自我探究,口頭表達能力不強。教師不去關注,久而久之,學生就會懼怕學習,學習態度就會越不端正、思想會更加懶惰,不愿意思考、害怕思考,喜歡坐享其成,學習沒有積極主動性,就沒有好學上進、達到更高層次的愿望了。針對這一情況,我決心上課時多鼓勵、多引導,讓他們上課發言積極,大膽創新,勇于表現自己,鍛煉學生動手、動口能力,把班級氣氛搞得更活躍,更有效地達成教學目標,提高教學效率。
3重點難點
1.讓學生學會對人物外貌進行描述及掌握相關詞匯。
2.be動詞和 have/has的區別。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1新設計
一. 教材分析
1、教學內容:
主要學習如何描述人的外表以及與此相關的形容詞,短語和
相關句型并引出本單元的語法項目——動詞have/has和be的用
法。
2、教材的地位和作用:
本單元以談論人的外貌特征為話題。從教材的整合來說,本
部分具有承上啟下的作用;本課既是本單元的基本語言內容,又為本單元知識擴展和綜合語言運用奠定堅實的基礎。因此,上好本課內容,既可讓知識學習具有一定的延續性,又可為后面的教學做好鋪墊。
二.學習目標
知識目標:學習表示外貌的形容詞,短語和句型,并且能應用所學單詞和句型。
能力目標:培養學生觀察,判斷,概括,歸納等思維能力,以及對所學語言的表達能力。
教學重點:讓學生學會對人物外貌進行描述及掌握相關詞匯。
教學難點: be動詞和 have/has的區別。
情感目標:通過教學,進一步激發學生學習英語的興趣,體會學習英語的樂趣,拓展視野,并能正確引導學生不能以貌取人。
三.教學方法和學習策略
1. 教學方法:(1)情景交際法:本單元話題源自生活,立足這一點,充分利用學生已有的知識和經驗,創設生活化的真實情境,引導學生在運用中學習語言,然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言(為用而學,在用中學,學了能用)。(2)任務型語言教學法:設計多種任務活動,提供給學生合作交流的空間和時間,促使學生為完成任務和同學進行合作,為完成任務進行探究學習。
2.學習策略:(1)自主學習:要求學生采用自主學習的方式,能根據需要進行有目的預習,使其對教師的教學內容起補充作用。(2)合作學習:在與同學合作完成任務的活動中形成合作學習和探究學習的學習方式,引導學生積極思考,善于抓住英語交流的機會。在活動中相互探討、相互交流、相互合作,從而獲得知識、技能和情感體驗,發展他們的能力。(3)通過朗讀自己的習作,創設情景和有意義的任務活動,激發學生的學習熱情,發揮他們自己的主觀能動性,把被動的學習變為主動學習,讓學生鞏固所學語言知識。
四.教學設計
Step 1 Warming-up and revision
check some words and phrases: straight, curly, actor, actress, handsome, be of medium height/build, wear glasses.
設計目的:學生們經過第一節課的學習,對描述人物外貌特征己具備一些能力。這一環節主要是讓同學們熱身。復習導入。并以此引入新課.
Step 2 Grammar Focus
Read Grammar Focus and understand the meanings of the sentences.
一.復習鞏固
1. 他長的什么樣子?_____________________
2. 他個子很高。_______________
3 她長的什么樣子?_____________________
4. 她有一頭長直發。_____________________
5. 他們長的什么樣子?___________________
6. 他們中等身材。______________________
7. 他們是直發還是卷發?___________________________
8. 他們是卷發。_______________________
9. 他個頭高還是矮?____________________
10. 他不高也不矮。他是中等身高。
____________________ ____________________
設計目的:同學們對is/has的意思和用法己有所了解。此環節讓同學們對此加深認識和理解。為更全面深入的描述人物外貌特征打好基礎。
二.快樂總結
1.描述人物外貌的問句
2.描述人物形象的表達方式
1).描述身高、體重等整體特征時,用be動詞。
2).表示留著何種發型時,用have/has。
3).表示穿著、戴著眼鏡(帽子)等時,用wear。
3.選擇疑問句。
用法:列舉出兩個或兩個以上可能情況讓對方選擇。答語不能用Yes/No,常選擇
其一來回答句子結構。
設計目的:從易到難,逐步深化。符合學生的學習規律。易于接受。是對所學知識總結歸納的過程。同時,復述人物特征,對下一個環節的進行起到了鋪路架橋的作用。
Step 3 Practice
Work on 3a.
1.Write these words in the correct box.
short hair heavy curly hair thin young tall
straight hair short long hair of medium height
is
has
[答案] is: heavy; thin; young; tall; short; of medium height
has: short hair; curly hair; straight hair; long hair
2.Read and write these words for 2 minutes.
3.師生一起總結,老師板書:
straight, curly
have/has—hair
long , short
tall,
主語 be —— height be of medium height
short
heavy /fat,
be —— build be of medium build
thin
設計目的:鞏固這節課所學知識,培養和提高學生語言的綜合運用能力及其概括與推理能力。
Work on 3b.
1.Read the sentences and circle the correct words to complete the conversation.
2.Students read the sentences and choose the correct words quickly.
3.Check the answers.
[答案] does; is; has; Is; isn't; is; have; has; is
設計目的:進一步加強所學知識,雖然本節課重在口語表達,但也需要必要的語法知識的了解。
Step 4 Writing
Work on 3c.
1.Ask students: Who is your favorite actor/actress?
What does your favorite actor or actress look like?
Students think and answer this question.
2.Ask students: Who is your favorite teacher?
What does your favorite teacher look like?
Students think and answer this question.
設計目的:使學生的口語交際能力提高到一個新的高度,激起學生的交際欲望,讓學生體驗到成就感和合作精神,從而突破本課的難點。
Step 5 Work on 3d
Describe someone in the class. Ask your classmates to guess who you are describing.
設計目的:依據情景趣味教學法的原則,設計了猜一猜的游戲。猜他/她是誰?英語學習由書本轉移到生活中。同學們更好操作。更能激發學生學習的熱情。
Step 6 Writing
1. Work in groups. Talk about your favorite friend.
What does she/he look like?
2. Think and write down your sentences.
設計目的:在真實的語言環境中體會語言、運用語言、感受語言、進而創造性的運用語言,表達自己的思想。對學生的知識,能力及情感價值觀均會得到更高水平的提升。
Step7 Exercise
I. 根據語境,用is或has 填空。
1. The old woman ________ short hair.
2. My new teacher _____ of medium
build and ________ long straight hair.
3. Cathy ____ tall and thin, and she
______ short curly blonde hair.
4. My sister _____ short and a little
heavy.
5. —______ Peter of medium height?
—Yes, he ______.
[答案]has; is has; is has; is; Is is
II. 根據各題后括號內的要求完成下列各題,每空一詞(含縮略形式)。
1. My father has short black hair. (改為 一般疑問句)
_____ your father _____ short black hair?
2. She is tall and heavy. (改為否定句)
She _____ tall ____ heavy.
3. —Is that Dale’s classmate? (補全答語)
—Yes, __ __.
4. His brother is an actor. (用cousin改為 選擇疑問句)
Is his brother __ ______ an actor?
5. Mr. Green is of medium build. (對劃線 部分提問)
_____ ____ Mr. Green ____ ____?
[答案] Does have; isn’t or; it is; or cousin;
What does look like.
設計目的:全面鞏固本節課的內容,落實知識目標。
Step8 Summary
Step9 Homework
1.Remember the sentences in the Grammar Focus.
2. Describe five classmates in your class in English.
情感升華:
Everyone is special !
Everyone is important !
人人都很特別!
人人都很重要!
Don’t judge the others by their appearance .
不要以貌取人。
板書設計:
Unit9 What does he look like?
Section A Grammar Focus__3d
straight, curly
have/has— hair
long , short
tall,
主語 be —— height be of medium height
short
heavy /fat,
be —— build be of medium build
thin
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
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