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視頻標簽：電流的熱效應
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：滬科版九年級物理第十六章第四節科學探究電流的熱效應_福建省 - 三明
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滬科版九年級物理第十六章第四節科學探究電流的熱效應_福建省 - 三明
第十六章 第四節 科學探究：電流的熱效應
【教學任務分析】
教學目標
1．知道電流的熱效應；能用控制變量法設計實驗；知道電流通過導體時產生的熱量和電流、電阻及通電時間的定性關系；理解焦耳定律的內容、公式、單位及其簡單應用。
2．通過設計實驗驗證熱效應與電流電流、電阻及通電時間的關系。
培養學生發現、研究、解決問題的能力；通過教學培養學生運用焦耳定律解決實際問題的能力
3、通過經歷科學探究的過程，使學生認識實驗對人們獲取科學理論的重要價值；通過對所學知識的應用，體會物理知識來源于生活，服務于社會的理念。 教學重難點
重點
通過實驗探究電流的熱效應與哪些因素有關，并能運用物理知識解決簡單問題。
難點
設計實驗驗證電流的熱效應與哪些因素有關。
教學用具 電熱器，溫度計，學生電源，煤油，電阻絲，玻璃瓶。 教學方法 實驗探究法
【教學環節安排】
教學內容 教師活動
學生活動
設計意圖
【引入】
展示通電后的電熱器
1.提出問題：“電熱器”開啟一段時間后，感覺電阻絲發熱，電能轉化為內能。
3.歸納總結：電流的熱效應。
4.提問：電熱器的電熱絲熱得發紅，導線卻不怎么熱，電流通過導體產生的熱量的多少跟什么因素有關？ 5.提出課題。
觀察，體驗 思考，回答
思考、回答 聯想、總結 思考
創設問題情景，引導學生思考，
激發學生探究興趣，
2
【新授】 一、科學探究 1．提出問題 電流產生的熱量與哪些因素有關？ 2．猜想
3．實驗探究 （1）探究電流產生的熱量與通電時間的關系。
（2）探究電流產生的熱量與電流大小的關系。
提出問題：電流通過導體產生的熱量的多少跟什么因素有關？（引導猜想） 歸納：與通電時間、電流大小、電阻大小有關。
結合以前所學物理知識，本次實驗采用什么實驗方法？（控制變量）
（1）保證電流，電阻不變，改變通電時間。
（2）引導設計實驗電路。 （3）提問：如何比較電流產生熱量的多少？(轉換成煤油溫度的變化)
（4）設計實驗表格：記錄時間和溫度。（記錄在課本中） （5）介紹學生電源的使用 （6）巡視、指導學生按照電路圖連接電路并展示。
（7）巡視、指導學生完成實驗。 （8）引導學生小組分析數據，得出實驗結論。
（1）分析：保證通電時間，電阻不變，改變電流。
（2）提問：如何改變電流的大��？(利用器材特點，采用改變電壓的方式，改變電流，實驗電路圖不變。)
（3）設計數據表格
（4）引導利用上次實驗數據，
再做一次實驗，前后對比得出結論。 （5）巡視、指導學生完成實驗。 （6）引導學生小組分析數據，
思考、猜想
傾聽
回憶、思考、回答 思考回答 思考 小組討論 觀察
小組實驗 交流討論 思考 思考，討論
對比、思考回答
分組實驗 交流、分析
回憶生活
經驗和物理知識，進行有依據猜想。 滲透物理方法
通過引導學生設計實驗，培養學生科學嚴謹的學習態度。 滲透轉換法進行實驗。
培養學生合作能力
充分利用原有數據，循序漸進，
完成實驗。
3
（3）探究電流產生的熱量與電阻大小的關系。
二、焦耳定律
Q=I2
Rt
三、電流熱效應的利用和防止 四、總結
得出實驗結論。
（1）分析：保證通電時間，電流不變，改變電阻。
（2）提問：如何保證電流不變？請小組討論分析。小組設計方案，采用串聯方法。 （3）設計數據表格 （4）本次實驗電源電壓為12V，巡視、指導學生完成實驗。 （5）引導學生小組分析數據，得出實驗結論。
（1）介紹焦耳的生平 （2）介紹焦耳定律內容：
Q=I2Rt，單位介紹
（3）分析課前問題為什么電熱絲熱得發紅，導線卻不怎么熱？
展示生活中利用電流熱效應的用電器，以及生活中熱效應的防止。
思考 小組討論 回答 分組實驗
交流、分析 理解、思考
思考、回答 觀察、回憶、思考
回憶、總結
培養學生合作能力 利用所學物理知識，解決問題。
了解物理學史
通過對所學知識的應用，體會物理知識
來源于生活，服務于社會的理念
作 業：1.完成《課課練》87頁目標導學，88頁隨堂訓練1-6題；選作89頁 6、7題。 2．在父母協助下了解家中有哪些用電器是利用電流熱效應原理工作，試著了
解下它們的構造。
反 思： 板書設計：
第十六章 第四節 科學探究：電流的熱效應 一、電流的熱效應
二、電流產生熱量Q與那些因素有關？ I R t 三、焦耳定律：Q=I2
Rt 四、電流熱效應的利用與防止
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