聯(lián)系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：復習課,生物圈中的人
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：北京版初中生物九年級下冊復習課《生物圈中的人——你的身體健康誰做主》北京市 - 密云縣
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
2011版《生物學課程標準》中指出生物學科教育應關注學生已有的生活經(jīng)驗，強調(diào)學生的主動學習。準期望每一個學生通過學習，能夠?qū)ι飳W產(chǎn)生更濃厚的興趣，對生物學知識有更深入的理解；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展。生物學課程期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習得生物學知識，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終身學習的能力。除此之外，在《高中生物課程標準》中要求發(fā)展學生的生物學科核心素養(yǎng)，即生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。同時教學過程要更加重視學生的實踐經(jīng)歷，讓學生理解并應用重要生物學概念解決問題、解釋生命現(xiàn)象。因此在初中生物教學中也要注意學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在初中階段通過生物學習逐步形成正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，并能在真實情境中運用其解決實際問題。
依據(jù)對《課標》內(nèi)容的理解，本節(jié)課的教學設計以培養(yǎng)生物學科素養(yǎng)、解決學生的實際問題為出發(fā)點，對學生患腸胃病的人數(shù)、大課間跑步掉隊人數(shù)進行了統(tǒng)計，以“學生的在校生活”為真實情境，并通過“為什么那么多同學患腸胃病？同學跑步為什么掉隊？”這兩大問題來串聯(lián)整節(jié)課，教師通過前期搜集給學生提供相關資料，引導學生分析“午餐種類及用餐時間對健康的影響和跑步掉隊的原因”，根據(jù)分析的結果針對特殊學生提出中午用餐注意事項和跑步方案，來解決剛開始提出的兩個問題。
教學背景分析
1.教學內(nèi)容：
本節(jié)復習內(nèi)容涉及中考說明中“生物圈中的人”這一主題下的前四部分：人體的營養(yǎng)、人體內(nèi)的物質(zhì)運輸、人體的呼吸和人體代謝廢物的排出，其中前三個為本次復習內(nèi)容重點。這里面包括三個II層次掌握的知識點：食物的消化和主要營養(yǎng)物質(zhì)的的吸收過程、血液循環(huán)、發(fā)生在肺部及組織細胞出的氣體交換過程。中考說明中對于II層次的解釋是理解所列知識內(nèi)容與其他相關知識和內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能在較復雜的情景中綜合運用，進行判斷、分析、解釋、推理和評價。另外還有人體消化系統(tǒng)的組成、均衡膳食與食品安全、人體呼吸系統(tǒng)的組成等五個I層次掌握的知識點，
2019年北京市中小學優(yōu)秀教學設計評選
2
這需要學生了解所列知識內(nèi)容的含義和要點，能夠在相對簡單的情境中識別、辨認并能使用術語進行恰當?shù)孛枋觥？梢娭锌贾卦诳疾閷W生在新情景下運用所學生物學知識分析、解決問題的能力，所以在實際教學中也應該在學生掌握了基礎知識后，進一步培養(yǎng)學生這些能力。
本節(jié)復習課就是在完成了對人體的營養(yǎng)、人體的物質(zhì)運輸、人體的呼吸和人體代謝廢物的排出基礎知識梳理之后的綜合復習課。以“學生的在校生活”為真實情境，用“為什么那么多同學患腸胃病？同學跑步為什么掉隊？”這兩大問題來串聯(lián)整節(jié)課，引導學生通過意學的消化與吸收、物質(zhì)運輸、人體呼吸和人臺代謝廢物排出的相關知識，分析、解決問題。
2.學生情況：
本校初三學生是由教師本人從初一一直帶上來的，有扎實的基礎知識，并且已經(jīng)很適應教師的教學風格和教學模式，個別學生思維開闊。通過對生物學科兩年的學習和培養(yǎng)，已經(jīng)初步具備從資料和實踐活動中獲取和處理信息；建立概念間的內(nèi)在聯(lián)系，形成相對簡單的知識網(wǎng)絡；綜合運用所學知識及課外資料，對社會生活中簡單的生物學問題進行分析和解釋，并提出合理的解決方案，對問題解決方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。基于學生的實際情況，本節(jié)復習課大膽嘗試以一個大情景為背景，一個中心問題為主線，引導學生將上一階段復習的關于人體營養(yǎng)、人體內(nèi)的物質(zhì)運輸、人體的呼吸和人體代謝廢物的排出四部分知識綜合運用，來分析大課間跑步時學生掉隊的原因，并根據(jù)具體結果為掉隊學生提出避免掉隊的最佳方案。
3.前期準備：
教師要收集學生校內(nèi)外就餐的人數(shù)、就餐種類、體重、肺活量、是否貧血的相關數(shù)據(jù)，以及針對初中生跑步訓練的常規(guī)方法和資料。
3.教學方式：調(diào)查法、啟發(fā)式教學、層進提問法、小組討論 4.教學手段：多媒體技術輔助教學（ppt軟件）、 5.技術準備：多媒體課件、電腦、問卷星的使用
教學目標(內(nèi)容框架)
知識目標：
（1）從結構與功能觀的角度，結合消化系統(tǒng)各器官的結構特點和功能，分析用餐時間對腸胃健康的影響。
（2）從物質(zhì)和能量觀的角度，將消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的相關知識進行綜合，并根據(jù)相關數(shù)據(jù)分析是否貧血、肺活量差異、體重對跑步的影響。 能力目標：
（1）提供數(shù)據(jù)資料，引導學生構建用餐方式與腸胃病患病率情況的數(shù)學模型和肺活量、貧血、體重與運動情況的數(shù)學模型，闡述用餐方式和腸胃病、呼吸、貧血、體重和運動的相關性。 （2）利用科普文閱讀，提高從長文本資料中獲取和處理信息的能力。
（3）借助真實情境和相關具體實力分析，建立人體營養(yǎng)、呼吸、物質(zhì)運輸和代謝中重要概念間的內(nèi)在聯(lián)系，構建綜合知識網(wǎng)絡。 情感、態(tài)度與價值觀目標： （1）從社會責任的視角，正確看待良好健康生活習慣的重要性，并將將康的生活習慣分享給更多人。 （2）通過前期調(diào)查數(shù)據(jù)、構建和分析數(shù)學模型，形成實事求是的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。
2019年北京市中小學優(yōu)秀教學設計評選
3
問題框架
一、趣味視頻、引出課題，回顧知識、梳理重要概念
問題：你在學校的生活有哪些系統(tǒng)參與完成？其內(nèi)在練習是什么？【提示：物質(zhì)與能量和細胞。學生根據(jù)提示將所學的消化、呼吸、循環(huán)和排泄系統(tǒng)中的核心概念進行串聯(lián)，形成簡單的知識網(wǎng)絡。】
二、知識應用，案例分析1：午餐種類及用餐時間對腸胃健康的影響 問題串設計串整體思路：現(xiàn)象-問題-數(shù)據(jù)-原因-解決問題】 1.ppt-班內(nèi)（年級）學生在校胃痛、患腸胃疾病的數(shù)據(jù)圖
問題1：觀察這組數(shù)據(jù)，你有何發(fā)現(xiàn)？追問2：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因？【學生猜測：暴飲暴食、用餐時間短、營養(yǎng)不均衡等原因】
2.ppt-有無腸胃病學生用餐種類分布圖
問題3：這組數(shù)據(jù)說明什么？【指導學生分析有無腸胃病與學生用餐種類有無關系？】 3.ppt-校內(nèi)外用餐分布圖
問題4：上組數(shù)據(jù)說明我們同學營養(yǎng)均衡的意識很高，但是大家就餐環(huán)境有差別，校內(nèi)校外兩部分，這是不是導致有的同學患腸胃病的原因呢？觀察有無腸胃病學生的就餐地點分布圖，仔細看然后告訴我你有何發(fā)現(xiàn)？
4.ppt-有無腸胃病學生的用餐時間曲線圖
問題5：用餐種類、就餐地點都不是導致大家患腸胃病的主要原因，那是什么？現(xiàn)在就差就餐時間沒分析了，那么我再來看看有無腸胃病學生在就餐時間上的分布圖。大家可以對比兩條曲線，小組內(nèi)討論分析下，這張圖說明什么？【學生根據(jù)曲線圖分析腸胃病與用餐時間的關系】
問題6：結合前面學過的消化知識，請你分析為什么用餐時間短不利于消化和吸收？【從結構與功能的角度上，解釋用餐時間短對腸胃的影響】
交流總結：通過分析，有腸胃疾病的同學，你有何想法，今后應該注意什么？【學生總結用餐注意事項】
三、知識應用，案例分析2：大課間跑步的差異性分析
Ppt展示：掉隊學生與其他學生在體重、血常規(guī)規(guī)、肺活量這三方面的數(shù)據(jù)。 問題1：這三組數(shù)據(jù)說明什么問題？【學生根據(jù)三組數(shù)據(jù)分析跑不掉隊原因】
問題2：這三方面具體怎么影響學生跑步的？【學生從物質(zhì)與能量的視角，解釋貧血、肺活量、體重異常對跑步的影響，從而導致掉隊】
問題3：除此之外，還有沒有其他因素？【學生根據(jù)經(jīng)驗回答：跑步方法、呼吸方法不合理】 問題4：通過科普文閱讀，總結跑步的基本方法。
交流分享：根據(jù)我們的分析，可以從哪些方面來提高體育中考的跑步成績？【補血建議時，ppt打出補血的食物有哪些、提升肺活量的方法】
問題5：跑步出汗的意義？【學生利用排泄系統(tǒng)的知識分析意義】
2019年北京市中小學優(yōu)秀教學設計評選
4
教學流程示意
2019年北京市中小學優(yōu)秀教學設計評選
5
教學過程(表格描述)
教學階段
教師活動 學生活動
設置意圖 技術應用 時間安排
創(chuàng)設情境
知識回顧
課前準備：
1.調(diào)查班級、年級學生胃痛、腸胃病人數(shù)以及用餐種類、地點和時間；收集跑
步掉隊學生與其他學生在肺活量、血常
規(guī)、體重三方面的數(shù)據(jù)。 2.學生觀察記錄周邊同學午飯種類與用時。教師匯總數(shù)據(jù)。 3.布置課前作業(yè)：對人體的營養(yǎng)、呼吸、循環(huán)和代謝廢物的排出進行思維導圖匯總。 課間播放：自制視頻《學生很忙》-記錄學生從早到晚，在學校中的生活片段，學生欣賞。 過渡：看完這視頻我的感受就是原來你們跟我一樣忙，現(xiàn)在我們來想一想從你早晨起床到校，完成一天的學習任務回家，這期間都需要我們身體的哪些系統(tǒng)參與完成呢？
教師簡評后導入：前面我們已經(jīng)復習了解了我們的身體通過消化系統(tǒng)獲得所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，呼吸系統(tǒng)幫助我們攝取氧氣，這些物質(zhì)又通過循環(huán)系統(tǒng)被運輸?shù)轿覀兩眢w中的各個細胞，通過呼吸作用氧化分解釋放能量，同時也會產(chǎn)生代謝廢物，最終主要由泌尿系統(tǒng)排出。那么今天這節(jié)課，我們將結合所學知識，來分析解決大家在校時我所發(fā)現(xiàn)的一些問題。
課下完成，數(shù)據(jù)采集工作 觀看視頻，在愉快的氛圍中，慢慢融入課堂。 思考后回答
傾聽質(zhì)疑
收集與學生最貼近的課程資源，供上課使用
調(diào)動學生興趣
簡要總結所學知識，提出課題
EXCEL
問卷星收集統(tǒng)計數(shù)據(jù)
視頻支持
5分鐘 知識應用 案例分析1
情景1：學生腸胃健康狀況
過渡：課前我做了一組咱們初三學生腸胃健康與用餐方式的調(diào)查，結果這其中的數(shù)據(jù)令我很詫異。 Ppt展示： 1.ppt-班內(nèi)（年級）學生在校胃痛、患腸胃疾病的數(shù)據(jù)圖
問題1：觀察這組數(shù)據(jù)，你有何發(fā)現(xiàn)？
追問2：有腸胃病的人數(shù)這么多，那么到底哪些原因會導致我們的
學生觀察數(shù)據(jù)、思考后回答
預設1：吃的東西不干凈，細菌（病菌）感染 預設2：吃飯時間太短，
Ppt數(shù)據(jù)表 Ppt
17分鐘
2019年北京市中小學優(yōu)秀教學設計評選
6
問題1：為什么學生換腸胃
分析數(shù)據(jù)，解決問題
學生總結：腸胃病同學用餐注意事項
腸胃生病？ 過渡：真的像大家分析的這樣嗎？我們再來看一組數(shù)據(jù)
2.ppt-有無腸胃病學生用餐種類分布圖
問題3：這組數(shù)據(jù)說明什么？【指導學生分析有無腸胃病與學生用餐種類有無關系？】 3.ppt-校內(nèi)外用餐分布圖
問題4：上組數(shù)據(jù)說明我們同學營養(yǎng)均衡的意識很高，但是大家就餐環(huán)境有差別，校內(nèi)校外兩部分，這是不是導致有的同學患腸胃病的原因呢？我們再來看張圖【ppt出示數(shù)據(jù)圖】，這是有無腸胃病學生的就餐地點分布圖，仔細看然后告訴我你有何發(fā)現(xiàn)？
4.ppt-有無腸胃病學生的用餐時間曲線圖
問題5：用餐種類、就餐地點都不是導致大家患腸胃病的主要原因，那是什么？現(xiàn)在就差就餐時間沒分析了，那么我再來看看有無腸胃病學生在就餐時間上的分布圖。大家可以對比兩條曲線，小組內(nèi)討論分析下，這張圖說明什么？ 教師總結：根據(jù)我們剛才的所有分析，發(fā)現(xiàn)導致我們年級學生患腸胃病的主要原因是用餐時間過短。 問題6：結合前面學過的消化知識，請你分析為什么用餐時間短不利于消化和吸收？
教師：引導學生分析用餐時間短、口腔中咀嚼時間短-有何影響？會對腸胃有何影響？
4.通過分析，咱班有腸胃疾病的同學，你有何想法，今后應該注意什么？ 【ppt給出用餐的最佳時間和理由】
學生交流后，教師簡評 給腸胃增加負擔 預設3：營養(yǎng)不均衡
學生觀察數(shù)據(jù)、分析，小組討論后回答： 預設1：葷素搭配合理不易患腸胃病
預設2：沒什么差別
學生思考后回答
預設：沒有差別或校內(nèi)患病高
小組討論后回答： 預設1-用餐時間過短，有礙腸胃健康。 預設2-沒什么差別
學生思考后回答
有腸胃病的學生回答
通過問題引發(fā)學生思考，結合數(shù)據(jù)引導學生進行分析，解決問題
培養(yǎng)學生分析圖表的能力
通過分析幫助學生解決實際問題，獲得切實意義
Ppt
知識應用案例分析2 過渡提問：其中最耗體力的一項就是大課間跑步了，但是每次跑步，我發(fā)現(xiàn)都會出現(xiàn)掉隊的學生【ppt學生思考后，
自己分析原因：
1.意志力不堅定、懶【反
2019年北京市中小學優(yōu)秀教學設計評選
7
情景2： 學生課間操跑步狀況
問題2：為什么跑步掉隊？
分析數(shù)據(jù)， 解決問題
科普文閱讀：跑步的正確方法
學生總結：防跑步掉隊方案
問題3：跑步出汗的意義？
展示學生掉隊圖片】，這件事體育老師、班主任都很頭疼，那么大家想想這些同學掉隊都有哪些原因呢？結合你自身的跑步感受、學過的知識【如呼吸、循環(huán)等等】
（二）大課間跑步的差異性分析 過渡：是不是像大家分析的那樣，我們再來看幾組數(shù)據(jù)。
Ppt展示：掉隊學生與其他學生在體重、血常規(guī)規(guī)、肺活量這三方面的數(shù)據(jù)。
提問1：這三組數(shù)據(jù)說明什么問題？
提問2：這三方面具體怎么影響學生跑步的？【體重大克服阻力就大，需要更多能量；貧血使血液中的氧氣含量降低，跑步又需要大量氧氣，產(chǎn)生能量-導致能量少，無法跟上；肺活量小，一次攝入的氣體量少，氧氣含量也少，產(chǎn)生能量少，無法跟上】
提問3：除此之外，還有沒有其他因素？ 過渡：大家跑步時時怎么呼吸的？先問跑步掉隊的，再問跑步好的。跑步時呼吸有沒沒有技巧？到底怎么呼吸更好呢？我們來看一個資料：科普文閱讀資料。 提問4：學案上的問題？
討論：根據(jù)我們的分析，可以從哪些方面來提高體育中考的跑步成績？【補血建議時，ppt打出補血的食物有哪些、提升肺活量的方法】
學生交流后，教師簡評
（三）排汗排尿的意義
ppt展示：學生跑完步時出汗的照片 過渡：課間操跑步我們是春夏秋冬都進行，所以我發(fā)現(xiàn)即便現(xiàn)在室外溫度很低時，跑完步后有的同學都舉徐順利的例子，從不
偷懶，但就是跟不上】 2.體重太大
3.呼吸頻率與步伐節(jié)奏混亂？ 4.貧血【這兩點有點難，學生可能想不到】
觀看數(shù)據(jù)表，先思考在回答
小組討論后回答
預設：肌肉含量？ 是否吃飯？身體狀況？呼吸方法……
閱讀后回答，先獨立完成，再組內(nèi)交流，學生分享
針對個別生回答
學生思考后，回答：減肥、補血、增加肺活量、正確呼吸-鼻吸氣、嘴呼氣，先3步一吸3步一呼，后面100-200米改為2步一吸2步一呼氣。
觀察思考后回答：跑步消耗能量，能量會以熱能形式散失，體內(nèi)溫度
通過問題引發(fā)學生思考，結合數(shù)據(jù)引導學生進行分析，解決問題
培養(yǎng)學生分析圖表的能力
培養(yǎng)學生的長文本的提取信息能力，數(shù)據(jù)的分析能力
通過分析幫助學生解決實際問題，獲得切實意義
Ppt Ppt
18分鐘 3分鐘
2019年北京市中小學優(yōu)秀教學設計評選
8
會出很多汗，出汗有什么意義？ 提問：
我們是不是只通過這一種形式排出代謝廢物？ 太高，出汗蒸發(fā)降溫。排出代謝廢物 排尿
歸納總結
板書總結：通過今天這節(jié)課你會發(fā)現(xiàn)我們的生活離不開食物和空氣，消化系統(tǒng)幫我們從食物中獲得的小分子營養(yǎng)物質(zhì)，呼吸系統(tǒng)將空氣中的氧氣吸入身體，這些物質(zhì)被循
環(huán)系統(tǒng)運送到【身體中的各個細胞】，最后通過呼吸作用產(chǎn)生能量【供生命活動所需】，同時也產(chǎn)生代謝廢物，由排汗、呼吸、排尿三種途徑排出。
學生傾聽、筆記
知識梳理
Ppt
2分鐘
課下交流 課下交流：課前作業(yè)賞析 教師：課前我們布置了關于將前面知識進行匯總、綜合梳理的思維導圖，結合今天的講解，我們看看是你的思維導圖好，還是我的概念圖好。
課下分享交流
對比各自思維導圖
板書設計
學習效果評價設計
對知識的評價：
（1）結合消化系統(tǒng)各器官的結構特點和功能，分析用餐時間對腸胃健康的影響。
（2）將消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的相關知識進行綜合，并根據(jù)相關數(shù)據(jù)分析是否貧血、肺活量差異、體重對跑步的影響。
2019年北京市中小學優(yōu)秀教學設計評選
9
對能力的評價：根據(jù)構建的數(shù)學模型進行分析，闡述用餐方式和腸胃病、呼吸、貧血、體重和運動的相關性。
對情感態(tài)度價值觀的評價：意識到健康生活方式的重要性，并逐步形成實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新的科學意識。 評價量規(guī)
評價內(nèi)容
評價等級
評價方式 自評
小組評議 教師評議 課前準備好學具教材
A、準備好；B、準備一種的；C、沒有準備的
知識技能掌握情況
A、真正理解并掌握；B、初步理解；C、參與有關活動
思維的條理性（有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚） A、強；B、一般；3、不足 思維的創(chuàng)造性（提出和別人不同的問題，或用不同的方法解決問
題） A、強；B、一般；C、很少
認真的學習態(tài)度
（參與活動、聽講、作業(yè)）
A、認真；B、一般；C、不認真
課堂實踐檢測
A≥85優(yōu)秀；B85-60合格；C<60不合格
總評
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù))
1.源于學生生活、直至體育中考，引起學生關注，形成學習內(nèi)驅(qū)力。
本節(jié)課的教學設計源于授課教師發(fā)現(xiàn)本班學生因胃痛、腸胃疾病請假的人數(shù)較多，同時還觀察到上操跑步時總有幾個初三學生掉隊，而且表情十分痛苦。教師首現(xiàn)出于好奇：換腸胃病學生是個別現(xiàn)象？還是多數(shù)現(xiàn)象？學生跑步掉隊是態(tài)度問題？還是生理問題？為此做了相關數(shù)據(jù)收集，結果發(fā)現(xiàn)這些問題跟學生的生活方式和生理結構功能有很大關系，其中在內(nèi)知識點又與本節(jié)復習內(nèi)容相吻合，因此以“學生在校生活和自身健康狀況”為學習背景，進而拉近學生距離，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。
2.利用網(wǎng)絡巧妙收集數(shù)據(jù)，構建數(shù)學模型，增強學生理性思維。
生物教學不僅要讓學生學會知識，更要學會利用知識解決問題的能力，同時具備理性思維和實事求是的科學態(tài)度。為此課下教師利用問卷星網(wǎng)絡數(shù)據(jù)統(tǒng)計平臺，調(diào)查學生患腸胃病人數(shù)、中午用餐地點、種類、時間，并引導學生根據(jù)數(shù)據(jù)構建相關的數(shù)學模型來分析解決“我校初三學生患腸胃病的主要原因和學生跑步掉隊的原因”這兩大問題。
3.問題串層層推進。
緊緊圍繞“人體各個系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，已完成生命活動這一重要概念”設計問題串，設計的問題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，問題將重要概念分解化，扁平化，利于學生理解和總結，學生在已有知識基礎之上可以總結抽提出整體性、邏輯性的概念，重難點得到很好的突破。
2019年北京市中小學優(yōu)秀教學設計評選
10
4.教學方式的多樣
本節(jié)課采取了多樣的教學方式，包括構建數(shù)學模型、實例分析、科普文閱讀等，幫助學生從多方面多角度構建重要概念的知識網(wǎng)絡，并利用前前后的關系解決問題，幫助學生形成生物學科素養(yǎng)。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
首頁 | 網(wǎng)站地圖| 關于會員| 移動設備| 購買本站VIP會員
本站大部分資源來源于會員共享上傳，除本站組織的資源外，版權歸原作者所有，如有侵犯版權，請和本站聯(lián)系并提供相關證據(jù)，我們將在3個工作日內(nèi)改正。
Copyright© 2011-2021 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 版權所有 by dedecms&zz 豫ICP備11000100號
工作時間: AM9:00-PM6:00 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)QQ客服:983228566 投稿信箱：983228566@qq.com
