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視頻標(biāo)簽：卡通生肖,動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)
視頻課題：初中美術(shù)人教版九年級(jí)下冊第三單元第2課《卡通生肖——?jiǎng)勇蜗笤O(shè)計(jì)》北京市優(yōu)課
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初中美術(shù)人教版九年級(jí)下冊第三單元第2課《卡通生肖——動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)》北京市優(yōu)課
教學(xué)基本信息
課名
《卡通生肖——動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)》
是否屬于地方課程或校本課程 否 學(xué)科 美術(shù)
學(xué)段
初中
年級(jí)
初三
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
學(xué)習(xí)漫畫、動(dòng)畫的表現(xiàn)方法并進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)是《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中7-9年級(jí)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)建議。“造型·表現(xiàn)”是一個(gè)重要分目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，既需注重學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，又需將藝術(shù)與生活文化相結(jié)合，二者相互交融，缺一不可。標(biāo)準(zhǔn)中在“課程理念”部分指出，美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過美術(shù)課程，逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀。本課以美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以“提升學(xué)生的問題解決能力”為導(dǎo)向，緊密圍繞美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過對(duì)動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)步驟、思路和方法的講解以及創(chuàng)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐的能力。在教學(xué)過程中靈活使用中外優(yōu)秀動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)案例，并融入中華傳統(tǒng)文化，潛移默化地提升學(xué)生的圖像識(shí)讀、審美判斷與文化理解水平。
本課以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為支撐，教師采用搭建知識(shí)框架，創(chuàng)設(shè)情景，拋出問題，確定問題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐，通過交流利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解和建構(gòu)新知。通過賞析學(xué)生熟悉的動(dòng)漫形象，與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意靈感。以課堂任務(wù)為線索，引導(dǎo)學(xué)生探究設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維。
教學(xué)內(nèi)容分析
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本課為九年級(jí)下冊第三單元?jiǎng)勇囆g(shù)的第二課動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域內(nèi)容，主要圍繞“如何設(shè)計(jì)動(dòng)漫形象”這一美術(shù)問題展開，課本內(nèi)容涉及動(dòng)漫形象的分類、表現(xiàn)特征、動(dòng)作設(shè)計(jì)、表情設(shè)計(jì)、繪制步驟等幾大方面。經(jīng)典的動(dòng)漫形象，以其獨(dú)特的創(chuàng)新性、豐富的想象力和多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，成為極具市場號(hào)召力、文化傳播力和社會(huì)影響力的文化偶像。一個(gè)豐滿的動(dòng)漫形象，需要根據(jù)事物原型、情節(jié)題材等，以線條、形狀、色彩等形式要素塑造出具有趣味性、創(chuàng)造性和夸張性的視覺形象。這需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)想能力、造型基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)方法，才能將創(chuàng)意較好的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。
本課還是本單元的第一節(jié)實(shí)踐課。前一課為形式和內(nèi)容豐富的動(dòng)漫，主要以賞析作品為主，后一課為動(dòng)畫作品設(shè)計(jì)制作，實(shí)踐內(nèi)容包含形象設(shè)計(jì)部分，環(huán)節(jié)更為復(fù)雜。所以本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生由欣賞者思維轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作者思維的重要一課，具有承上啟下的作用。
綜上所述，為了在1課時(shí)內(nèi)，更有效的提升學(xué)生解決“如何設(shè)計(jì)動(dòng)漫形象”這一問題的能力，教師對(duì)課程內(nèi)容做了以下調(diào)整。其一，將動(dòng)漫形象分類及表現(xiàn)特征的內(nèi)容與前一課合并，以便在本節(jié)課集中更多時(shí)間與精力學(xué)習(xí)動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)理念與方法。其二，將課本上表情設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、繪制步驟等內(nèi)容歸納整理，并加入一些重要的設(shè)計(jì)方法和技巧，重新整合成五大設(shè)計(jì)步驟，形成本課實(shí)際授課內(nèi)容。
因此，本課主要以設(shè)計(jì)步驟為線索,以設(shè)計(jì)理念和方法為重點(diǎn)分以下幾部分內(nèi)容進(jìn)行講解：1）設(shè)計(jì)輪廓：重點(diǎn)講解幾何形造型法；2）設(shè)計(jì)動(dòng)作：學(xué)習(xí)如何結(jié)合角色身份性格等特征設(shè)計(jì)典型動(dòng)作；3）設(shè)計(jì)表情：探索五官表情規(guī)律，學(xué)習(xí)十字線定位法；4）設(shè)計(jì)服裝；5）添加中式元素，整理細(xì)節(jié)。通過以上環(huán)節(jié)最終引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有原創(chuàng)性、獨(dú)特性及民族性的動(dòng)漫形象。
教學(xué)背景分析
1.學(xué)生情況的分析：
（1）學(xué)生知識(shí)水平分析：
本課為九年級(jí)下冊第三單元的內(nèi)容，也就是說學(xué)生在之前的小學(xué)及初中階段應(yīng)已學(xué)習(xí)并掌握了較為豐富的美術(shù)知識(shí)與繪畫技法。在以前的課程中，涉及點(diǎn)、線、面、形體等造型內(nèi)容的課程非常豐富，學(xué)生應(yīng)已具有一定的造型能力。在四年級(jí)，學(xué)生曾學(xué)習(xí)過《我畫的動(dòng)漫形象》，接觸過動(dòng)漫形象的繪畫；在七年級(jí)《小伙伴》這一課學(xué)習(xí)過人物臉部比例、基本形態(tài)和表情特點(diǎn)等內(nèi)容，《在校園中健康成長》這一課學(xué)習(xí)過人物動(dòng)態(tài)的刻畫，在《我們的風(fēng)采》這一課中設(shè)計(jì)過學(xué)生裝；這都為本課中的創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。全
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班20位同學(xué)，具備動(dòng)漫繪畫基礎(chǔ)的有2人，美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的有3人。班級(jí)整體繪畫水平處于年級(jí)中等偏上。此外，在前一課《形式和內(nèi)容豐富的動(dòng)漫》中，學(xué)生已經(jīng)了解了動(dòng)漫的概念及動(dòng)漫的表現(xiàn)形式，并事先學(xué)習(xí)了與本課相關(guān)的動(dòng)漫形象的分類及表現(xiàn)特點(diǎn)等知識(shí)。
（2）學(xué)生興趣程度分析：
前一課的調(diào)查問卷結(jié)果及課堂提問情況顯示，本班的大部分學(xué)生看過大量的動(dòng)漫作品，熟悉很多經(jīng)典動(dòng)漫形象。問卷中“希望在這單元里學(xué)到什么”這一題，有13人的答案涉及到動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的內(nèi)容，說明學(xué)生對(duì)動(dòng)漫形象的創(chuàng)作抱有很大的熱情和強(qiáng)烈的探知欲望。
（3）學(xué)生認(rèn)知能力分析：
初中生認(rèn)知能力不斷提高，認(rèn)知的核心成分——思維能力更加成熟。其觀察力、理解能力和實(shí)踐能力的發(fā)展都進(jìn)入嶄新的時(shí)期，具有較強(qiáng)的探究精神、體驗(yàn)欲望與豐富的情感意識(shí)。因此，可以長時(shí)間有目的性的觀察事物，總結(jié)概括和提煉一些設(shè)計(jì)方法，并能同時(shí)從理性和感性的層面去思考和理解創(chuàng)作，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。
（4）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣分析：
根據(jù)以往授課經(jīng)驗(yàn)，本班學(xué)生聽課認(rèn)真，喜歡深度思考問題，但和教師互動(dòng)不是非常積極，對(duì)于教師提問，有時(shí)不能積極回應(yīng)。大部分學(xué)生喜歡獨(dú)立繪畫或?qū)嵺`，可接受小范圍內(nèi)討論、交流與合作，大范圍的分組合作有時(shí)效果欠佳。部分男生上課會(huì)不跟教師的引導(dǎo)走，喜歡自己畫自己的。個(gè)別學(xué)生不愛動(dòng)腦思考，只按實(shí)踐任務(wù)的最低要求完成。
2.教學(xué)方式：
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講授法、問答法、觀察發(fā)現(xiàn)法、示范演示、實(shí)踐體驗(yàn)、總結(jié)評(píng)價(jià)。
3.技術(shù)準(zhǔn)備：服務(wù)器及計(jì)算機(jī)調(diào)試，多媒體課件、演示掛圖、紙、鉛筆、橡皮及其他材料。 4.教學(xué)重點(diǎn)及分析：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的方法與步驟。
（2）解決方式：以一個(gè)動(dòng)漫造型為例，分步驟講解。每個(gè)步驟重點(diǎn)講解一個(gè)設(shè)計(jì)的理念或方法，教師做針對(duì)性演示，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)自選生肖形象。 5.教學(xué)難點(diǎn)及分析：
（1）教學(xué)難點(diǎn)：如何激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出特征鮮明、生動(dòng)活潑的動(dòng)漫形象。
（2）突破方法：1）加入人物小傳的編寫，并在其后的各環(huán)節(jié)以此為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生形成考慮角色個(gè)性的設(shè)計(jì)意識(shí)。2）在分環(huán)節(jié)講解的時(shí)候，尤其是在設(shè)計(jì)輪廓和動(dòng)作的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角色原型特征和身份性格特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
掌握動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的步驟，學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何造型法、動(dòng)作設(shè)計(jì)法、表情規(guī)律等創(chuàng)作方法，設(shè)計(jì)出富有一定創(chuàng)意，特征鮮明、生動(dòng)活潑的動(dòng)漫形象。 過程與方法：
觀察、比較、分析設(shè)計(jì)案例，歸納總結(jié)動(dòng)漫形象的設(shè)計(jì)步驟、理念和方法。選擇一種生肖動(dòng)物，通過創(chuàng)意、想象、設(shè)計(jì)出生肖的動(dòng)漫形象，逐步形成運(yùn)用美術(shù)語言表達(dá)創(chuàng)意、思想和情感的能力。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
提升學(xué)生對(duì)動(dòng)漫形象的審美判斷水平，形成正確的文化價(jià)值取向。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信，樹立學(xué)生利用動(dòng)漫文化繼承、傳播與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的意識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
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卡通生肖——動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)
教學(xué)過程(表格描述)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)置意圖 課前導(dǎo)引（課前2分鐘） 教師播放《經(jīng)典動(dòng)漫形象合輯》，視頻中包含《大鬧天宮》、《哪吒鬧海》、《天書奇譚》、《葫蘆娃》等作品中的人物造型。在播放過程中通過一些的提問
和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
觀看《經(jīng)典動(dòng)漫形象合輯》。 回答教師提問，與教師進(jìn)行互動(dòng)。
將新知與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 加入中國經(jīng)典動(dòng)漫形象，為后面設(shè)計(jì)中國風(fēng)形象做鋪墊。
情景導(dǎo)入（1分鐘）
播放動(dòng)畫作品《寅虎卯兔》中有關(guān)十二生肖傳說的一段剪紙風(fēng)格的片段。
教師展示以中國傳統(tǒng)生肖為創(chuàng)作題材的各種美術(shù)作品，提出本節(jié)課課題——《卡通生肖-動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)》。
進(jìn)而明確本節(jié)課主要任務(wù)：選擇一個(gè)生肖動(dòng)物為它設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)漫形象。
教師展示自己創(chuàng)作的卡通生肖
觀看視頻，回答教師提問，熟悉
中國傳統(tǒng)十二生肖文化在美術(shù)
作品中的各種形象，進(jìn)入情景。
明確本節(jié)課任務(wù)。
利用視頻講述生肖傳說，創(chuàng)設(shè)情景，引出創(chuàng)作任務(wù)。
和中國傳統(tǒng)生肖文化與剪紙文化
相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)
生對(duì)中華文化的
認(rèn)同感與自豪
感。
教師演示區(qū)域
掛圖
文字及掛圖
設(shè)計(jì)步驟
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小龍的造型。
復(fù)習(xí)回顧（2分鐘） 提問：是否還記得上節(jié)課所講的動(dòng)漫形象分為哪三大類？ 提問：動(dòng)漫形象的第一個(gè)表現(xiàn)特點(diǎn)是？第二個(gè)特點(diǎn)是？
通過回答教師提問，回顧上節(jié)課所講的動(dòng)漫形象的分類及表現(xiàn)特點(diǎn)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 檢測以及回憶上節(jié)課所學(xué)。鏈接新舊知識(shí)點(diǎn)。 新課講解、教師示范及學(xué)生實(shí)踐（32分鐘）
【設(shè)計(jì)步驟1——設(shè)計(jì)輪廓】 1.向?qū)W生展示教師所選生肖，講解如何設(shè)計(jì)人物小傳。 知識(shí)點(diǎn)1：人物小傳包括角色的身份、性格、愛好等特征。
知識(shí)點(diǎn)2：幾何形造型法 2.教師出示圖片并提問：這些輪廓可以用什么去概括？
教師總結(jié)幾何形造型法：動(dòng)畫造型的基本形大致可以分為方形、圓形、三角形這三種。這幾個(gè)基本形自身可以變形，相
1.選定自己要設(shè)計(jì)的生肖原型，并設(shè)定角色性格、身份、喜好等特征。
2.學(xué)生通過觀察分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，回答問題：這些輪廓可以用一些簡單的圓形、三角形等去概括。
優(yōu)秀的造型設(shè)計(jì)都具有獨(dú)特性與創(chuàng)新性。簡化人物小傳可以使后面的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有據(jù)可依，避免設(shè)計(jì)的程式化與臉譜化。
通過觀察，啟發(fā)學(xué)生自主探究，主動(dòng)辨析的意
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互之間還可以通過多種方式進(jìn)行組合，通過不斷的組合又可以演化出各種各樣的形。 3.教師在白板上演示如何依據(jù)人物小傳和生肖原型特點(diǎn)，運(yùn)用幾何形造型法，設(shè)計(jì)造型的外輪廓。
4.組織學(xué)生在紙上寫出所選生肖及其人物小傳，并設(shè)計(jì)外輪廓。向?qū)W生展示事先設(shè)計(jì)好的外輪廓范例，以供參考。學(xué)生創(chuàng)作同時(shí)教師指導(dǎo)。
5.教師選取1-2件典型學(xué)生作品進(jìn)行展示，并作簡要分析。（此小步可根據(jù)時(shí)間做適當(dāng)刪減。）
3. 學(xué)生觀看教師演示。 4.參考教師講解和演示，依據(jù)生肖原型特點(diǎn)及所寫人物小傳，為自己的生肖形象設(shè)計(jì)外輪廓。
5.學(xué)生觀看典型學(xué)生作品，感悟教師分析，反思自己作品優(yōu)缺點(diǎn)，并做簡要修改。（此小步可根據(jù)時(shí)間做適當(dāng)刪減。） 識(shí)。
直觀的學(xué)習(xí)輪廓
設(shè)計(jì)方法。并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，學(xué)以致用。 【設(shè)計(jì)步驟2——設(shè)計(jì)動(dòng)作】 知識(shí)點(diǎn)3：如何依據(jù)角色性格、身份等特征設(shè)計(jì)典型動(dòng)作。 1.教師出示兩張動(dòng)作設(shè)計(jì)圖，并提問。
教師提問：你覺得這只兔子的職業(yè)是什么？
教師提問：這只小雞的性格是什么樣的？是活潑外向的？還是溫婉內(nèi)斂的？
1.學(xué)生回答教師提問。 運(yùn)用具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考分析。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力與設(shè)計(jì)思維。
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教師總結(jié)：我們在設(shè)計(jì)角色的動(dòng)作時(shí)，一定要考慮角色的性格、愛好、職業(yè)、身份等特征。這樣設(shè)計(jì)出的動(dòng)作才能更加生動(dòng)形象，獨(dú)具魅力與特色，避免大眾化和臉譜化。 2.教師分析小龍?jiān)煨偷膭?dòng)作設(shè)計(jì)思路，并用動(dòng)作進(jìn)行展示。
2.根據(jù)具體實(shí)例，進(jìn)一步理解、體會(huì)如何根據(jù)角色特點(diǎn)設(shè)計(jì)典型動(dòng)作。
【設(shè)計(jì)步驟3——設(shè)計(jì)表情】 知識(shí)點(diǎn)4：表情規(guī)律。 1.教師出示事先為小龍?jiān)O(shè)計(jì)好的“喜、怒、哀、驚”的表情圖。 提問1：五官中的哪三官對(duì)表情的影響最大？ 提問2：每種表情的面部三官會(huì)呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)？ 2.組織學(xué)生兩兩一組，使用鏡子，觀察自己的面部表情，交流、總結(jié)表情規(guī)律，并在紙上，用簡化符號(hào)畫出來。 教師總結(jié)：做喜和驚的表情時(shí)，面部五官會(huì)相對(duì)放松和舒展。怒和哀時(shí)，面部五官會(huì)相對(duì)緊
1.學(xué)生觀察喜怒哀驚的表情。 回答1：眉毛、眼睛、嘴
2.學(xué)生兩兩一組，對(duì)照鏡子做出各種表情，結(jié)合教師PPT中所展示表情圖片，探索表情規(guī)律，回答問題2。
聆聽教師對(duì)表情規(guī)律的總結(jié)，加深印象。
鍛煉學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。
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湊。
喜：三官舒展，眼眉上彎，嘴角上
揚(yáng)。
怒：三官緊湊，眉毛下壓呈倒八字，
嘴角向下。
哀：眉毛呈正八字，眼睛下彎，嘴
角下垂。
驚：三官舒展，眼眶瞪大，瞳孔縮
小，嘴角向下。
3.請同學(xué)們根據(jù)所寫人物小傳在腦海中設(shè)計(jì)一個(gè)典型動(dòng)作及表情，并表演出來。兩兩一組，展示給對(duì)方，相互提出修改意見。
教師請一兩位同學(xué)代表到臺(tái)前演示其所設(shè)計(jì)動(dòng)作及表情。 4.教師在白板上演示如何使用動(dòng)態(tài)線畫出所設(shè)計(jì)動(dòng)作。
知識(shí)點(diǎn)5：面部五官的十字線定位法。
5.講解十字線定位法：生活中，我們的頭部會(huì)有左右俯仰等角度的變化，面部的五官在頭上的位置也會(huì)隨之變化。所以聰明的設(shè)計(jì)師就發(fā)明了用十字線定位五官的方法。 教師提問1：橫向的線穿過哪些五官？縱向的線穿過哪些五官？
教師提問2：低頭時(shí)，眼睛和耳朵的位置會(huì)怎樣變化？抬頭時(shí)又會(huì)怎樣變化？
當(dāng)我們的臉是側(cè)面時(shí)，鼻子和嘴巴的位置會(huì)怎樣？
教師總結(jié)：橫向的線穿過眼、耳，縱向的線穿過鼻、口。當(dāng)我們低頭時(shí)，眼在面部的位置會(huì)下降，耳朵會(huì)升高；當(dāng)我們
3.學(xué)生根據(jù)前一環(huán)節(jié)所寫人物小傳，為自己的角色構(gòu)思一個(gè)典型動(dòng)作及表情。要求能體現(xiàn)角色性格、身份等特征。
學(xué)生代表到臺(tái)前表演所設(shè)計(jì)動(dòng)作及表情。
4.學(xué)生觀看教師演示。進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)作的繪畫方法。
5.聆聽教師講解。
學(xué)生觀察圖片并回答1：橫向的線穿過眼、耳，縱向的線穿過鼻、口。
學(xué)生觀察圖片并回答2：…………
一個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)作設(shè)計(jì)師同時(shí)也會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的演員，通過表演，釋放學(xué)生天性。
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抬頭時(shí)，眼睛的位置會(huì)上升，耳朵的位置會(huì)下降。當(dāng)我們的臉是側(cè)面時(shí)，鼻子和嘴巴的位置會(huì)隨之偏向一邊。
6.教師演示怎樣用十字線定位法確定五官位置并畫出相應(yīng)表情。
7.組織學(xué)生畫出所設(shè)計(jì)動(dòng)作，并添加表情。出示典型表情的畫法及簡單眼睛的畫法作為參考。學(xué)生創(chuàng)作同時(shí)教師指導(dǎo)。
8.教師選取1-2件典型學(xué)生作品進(jìn)行展示，并作簡要分析。（此小步可根據(jù)時(shí)間做適當(dāng)刪減。）
6.學(xué)生觀看教師演示。進(jìn)一步學(xué)習(xí)表情的繪畫方法。
7.在之前所畫輪廓的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，畫出所設(shè)計(jì)動(dòng)作的大致輪廓。并結(jié)合所學(xué)表情規(guī)律和十字線定位法畫出表情。
8.學(xué)生觀看典型學(xué)生作品，感悟教師分析，反思自己作品優(yōu)缺點(diǎn)，并做簡要修改。（此小步可根據(jù)時(shí)間做適當(dāng)刪減。）
直觀教學(xué)。 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，學(xué)以致用。
【設(shè)計(jì)步驟4——設(shè)計(jì)服裝】 1.教師出示兩張穿有中式服裝的小龍的造型。
教師演示如何給所設(shè)計(jì)小龍?jiān)煨彤嬌咸珮O服。
1.學(xué)生聆聽講解，并觀看教師演示。
加深學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)與理解。
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【設(shè)計(jì)步驟5——整理細(xì)節(jié)、添加中國元素】
1.教師出示圖片，并演示如何在現(xiàn)有造型基礎(chǔ)上深入細(xì)節(jié)，適當(dāng)加上民族化的設(shè)計(jì)元素。
2.組織學(xué)生根據(jù)形象特征設(shè)計(jì)服裝并添加細(xì)節(jié)。 出示典型中式服裝的簡單畫法及民族化元素作為參考。
學(xué)生創(chuàng)作同時(shí)教師指導(dǎo)。 1.學(xué)生聆聽講解，并觀看教師演示。
2.依據(jù)角色特征，使用網(wǎng)絡(luò)尋找服裝參考圖片，為所設(shè)計(jì)角色畫上衣服。
學(xué)生整理造型，深入細(xì)節(jié)，視情況為畫好的造型加上民族化元素。最終整理成稿。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感與自豪感。使其能自覺于傳承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解核心素養(yǎng)。
鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜集能力與利用參考素材的能力。
：展示評(píng)析（7分鐘） 1.教師組織所有同學(xué)將作品粘貼到教室前的展示白板上，請所有同學(xué)到白板前相互觀看作品，并挑出1-2幅喜歡的作品。 2.請同學(xué)們選出認(rèn)為畫的最好的幾幅作品。3.邀請優(yōu)秀作品作者到臺(tái)前對(duì)自己的作品進(jìn)行闡述。
1.將作品貼到前面展示區(qū)。 2.相互觀摩作品。
3.說出自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品。 4.被選中的學(xué)生到臺(tái)前闡述。
全員參與，相互取長補(bǔ)。多維度評(píng)價(jià)，學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與問題。
歸納總結(jié)（
回顧梳理今天所學(xué)。 動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)步驟： 1設(shè)計(jì)輪廓：幾何形造型法2.設(shè)計(jì)動(dòng)作：根據(jù)角色身份性格特征
對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，加深印象。 知識(shí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
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2分鐘）
3.設(shè)計(jì)表情：表情規(guī)律、十字線
4.設(shè)計(jì)服裝 5.整理細(xì)節(jié)
分析課前播放《中外經(jīng)典動(dòng)漫形象》中中國動(dòng)畫造型的美術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些造型中有哪些設(shè)計(jì)思路是值得繼承的？如何改進(jìn)才能更加符合當(dāng)代觀眾的審美需要？并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的創(chuàng)作中嘗試設(shè)計(jì)具有中國特色的作品。
《天書奇譚》人物造型
借鑒了中國戲曲人物的造型方法。例如：
縣官·丑角 ；粉狐精·花旦；藍(lán)狐精·小生；蛋生·娃娃生；袁公·老生
《大鬧天宮》人物造型
張光宇先生個(gè)人風(fēng)格是融中國傳統(tǒng)戲劇的、中國民間的和現(xiàn)代東西方的各種新穎、具有生命力的視覺藝術(shù)因素為一體的特有的裝飾性造型語言風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)方式。
對(duì)比1941年《鐵扇公主》中酷似米老鼠的孫悟空造型，張光宇先生的作品可以說是詮釋如何繼承與創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀案例。
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)同感，提升學(xué)生創(chuàng)作具有中國特色的作品的興趣。
知識(shí)拓展（1分鐘）
教師介紹剪影造型法,即先畫出有特色的角色剪影，再添加細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)方式。其設(shè)計(jì)原理與我們今天所講的基本型造型法有異曲同工之妙。有興趣的同學(xué)們課下可以查找更多該種設(shè)計(jì)方式的資料，并嘗試用其進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。
知道剪影造型法，并在課后積極查找資料，了解此種造型方法，理解感悟其與今天所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并嘗試運(yùn)用此種方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。
拓寬對(duì)新知識(shí)的了解和嘗試。
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學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式
綜合利用多種評(píng)價(jià)方式及維度，具體如下：
一、學(xué)生自評(píng)：自我分析，總結(jié)自己設(shè)計(jì)過程中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。 二、生生互評(píng)：通過分析別人的作品，進(jìn)行借鑒。
三、教師評(píng)價(jià)：總結(jié)引導(dǎo)，再次強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
四、過程性/表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，幫助其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
評(píng)價(jià)量規(guī)
課題名稱 卡通生肖——動(dòng)漫形象設(shè)計(jì) 學(xué)生班級(jí)
學(xué)生姓名 評(píng)價(jià)等級(jí)
評(píng)價(jià)維度 A級(jí) B級(jí)
C級(jí)
學(xué)習(xí)過程
能夠積極參與課堂環(huán)節(jié)，主動(dòng)學(xué)習(xí)并深入思考，且能將所學(xué)靈活運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)作。 基本上能完成各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與任務(wù)。但停留于被動(dòng)接受與識(shí)記，主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極思考的程度不夠。
不能完成各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與任務(wù)。 或注意力長時(shí)間游
離于課堂外。 自評(píng)等級(jí) 小組評(píng)等級(jí)
作品效果
能夠在人物小傳中寫出角色鮮明的特點(diǎn)。并能在輪廓、動(dòng)作與表情設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中進(jìn)行體現(xiàn)。 能夠在作品中恰當(dāng)?shù)厝诤弦欢ǖ闹袊亍?nbsp;能寫出完整人物小傳。 能夠完成各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作品完整。 在人物小傳、輪廓、動(dòng)作、表情等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有所缺失。作品不完整。 自評(píng)等級(jí) 小組評(píng)等級(jí)
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情感態(tài)度價(jià)值觀 能夠從創(chuàng)作的角度分析一個(gè)動(dòng)漫形象的優(yōu)劣。 文化自信與自豪感有所提升，在今后的美術(shù)活動(dòng)中能夠自覺于中華文化的傳承與創(chuàng)新。 能在感性層面評(píng)判一個(gè)動(dòng)漫形象的優(yōu)劣，
但還不能進(jìn)行深入分析，說不出原因。 未能感受到中華文化的審美價(jià)值。
還停留在觀眾身份，
不能從創(chuàng)作者的角度去評(píng)判或創(chuàng)作動(dòng)漫形象。
自評(píng)等級(jí) 小組評(píng)等級(jí)
教師評(píng)價(jià) 教師評(píng)語：
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
教學(xué)特色：
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中和以往相比具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1. 內(nèi)容上，一是注重設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法的講解與練習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“美術(shù)表現(xiàn)”與“創(chuàng)意實(shí)踐”的學(xué)科素養(yǎng)，以提升學(xué)生解決美術(shù)問題的實(shí)際能力。二是與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與熱愛。
2. 教學(xué)方式上，繪制了大量的過程圖和參考圖，并將其放置在教室內(nèi)的服務(wù)器上，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)訪問這些參考圖片。學(xué)生還可以根據(jù)需要，使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)搜集參考素材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行借鑒與創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生搜集信息與利用信息進(jìn)行再創(chuàng)作的能力。 3. 時(shí)間分配上，加長了交流與分享這個(gè)環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能參與展示與互評(píng)，讓學(xué)生在對(duì)自己作品的說明闡述，以及對(duì)其他同學(xué)作品的評(píng)判分析中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀與審美判斷素養(yǎng)。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，綜合利用多種評(píng)價(jià)方式及維度，即關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又重點(diǎn)注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。使學(xué)生能夠在掌握知識(shí)技法的同時(shí)學(xué)會(huì)檢查自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與成果，逐漸養(yǎng)成不斷自我反思和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣與能力。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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