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視頻標(biāo)簽：巴西

所屬欄目：初中地理優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第九章第二節(jié)巴西-江蘇省 - 蘇州

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人教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第九章第二節(jié)巴西-江蘇省 - 蘇州

教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
說出巴西的地理位置和組成范圍。利用地形圖描述巴西的地形組成和地勢(shì)特征。利用材料說出巴西的人種組成、文化特點(diǎn)。
了解巴西的工業(yè)、農(nóng)礦業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展概況,通過資源分布圖與工業(yè)城市分布圖說巴西工業(yè)發(fā)展與資源分布的關(guān)系。
利用資料,了解巴西熱帶雨林的生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益,能從不同角度分析熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)。
過程與方法:
通過觀看視頻,提取人文地理的人種特征和特色文化;通過歷史、音樂、體育老師對(duì)學(xué)科知識(shí)的拓展,分析人種及文化淵源和發(fā)展現(xiàn)狀。
通過模擬情境直觀了解巴西地形、氣候特點(diǎn),并能通過地形圖和氣候類型分布圖分析自然地理特點(diǎn)。
通過地圖、資料等,具備提取信息、加工、分析、比較、歸納等能力,學(xué)會(huì)用地理術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己的想法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
尊重理解文化多樣性,尊重自然環(huán)境,因地制宜地發(fā)展工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn),樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。
通過小組合作學(xué)習(xí),鍛煉交流、表達(dá)的能力,增強(qiáng)互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生熱情活潑,好奇心強(qiáng),他們樂于接受新鮮事物,接受挑戰(zhàn)。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)獲得基本的地理原理知識(shí),并在之前學(xué)習(xí)過大洲、地區(qū)和部分國(guó)家,已經(jīng)具備初步的區(qū)域分析能力,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力,活動(dòng)設(shè)計(jì)盡可能接近他們的“最近發(fā)展區(qū)”,便于與舊知識(shí)銜接與新知識(shí)的有效掌握。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1、巴西大量混血種人的社會(huì);2、巴西的地理位置地形地勢(shì)、氣候特征及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;3、巴西工業(yè)分布與自然資源的關(guān)系;4、巴西熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn):1、巴西大量混血種人的社會(huì)人種、文化與殖民歷史的關(guān)系;2、巴西工業(yè)分布與自然資源的關(guān)系;3、巴西熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】（一）情境創(chuàng)設(shè)
同學(xué)們好,大家知道2016年在南美洲的巴西將舉行什么重大盛事嗎?
學(xué)生:2016里約奧運(yùn)會(huì)。
轉(zhuǎn)入:今天我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起跟著奧運(yùn)會(huì)的LOGO一起開啟巴西之旅,你能說說看這個(gè)logo的含義嗎?
學(xué)生:手牽手的人們?cè)偬�桑巴舞、踢足球、綠色還象征著巴西的亞馬孫雨林。
承轉(zhuǎn):今天我們會(huì)從人文性和自然性兩方面來一起研究巴西的地理特征。我們今天還邀請(qǐng)到電影《里約大冒險(xiǎn)》的主角Blue一家引領(lǐng)我們的探索之旅。我們的探索之旅分成三個(gè)篇章:“Welcome to Rio!——大量混血種人的社會(huì)”“Go Go Go!Brazil——巴西自然環(huán)境大巡游”“Hello!Amazon!——亞馬孫雨林的開發(fā)和保護(hù)”。首先我們開啟第一段旅行。

 
設(shè)計(jì)意圖:切入社會(huì)熱點(diǎn)里約2016奧運(yùn)會(huì),以同學(xué)們熟知的社會(huì)熱點(diǎn)能激起他們的好奇心,以最小的點(diǎn)奧運(yùn)會(huì)logo含義設(shè)計(jì)隱線能激發(fā)學(xué)生的深層思維。將知識(shí)與學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫電影相融合,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,良好的身心狀態(tài)利于投入的學(xué)習(xí),情境的創(chuàng)設(shè)給知識(shí)提供支架,學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)主線明了于心。
活動(dòng)2【講授】（二）大量混血種人的社會(huì)
動(dòng)作:播放微視頻《Welcome to Rio!》介紹巴西的人文概況,在片頭有兩個(gè)問題“視頻中都有哪些人種和特色文化?這些人種和文化都源自哪里?為什么會(huì)在巴西融合。”
學(xué)生:白種人、黑種人、黑白混血種人,黃種人;狂歡節(jié)、桑巴舞、足球。
教師:我們來請(qǐng)第一小組采訪的歷史老師給我們介紹一下巴西的歷史,近而探索人種來源。
歷史老師:15世紀(jì)末葡萄牙人來到巴西,開啟對(duì)巴西的殖民統(tǒng)治,巴西的種植園經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來,種植園經(jīng)濟(jì)需要大量的勞動(dòng)力,而此時(shí)印第安人因?yàn)樵缙诘男潞铰分趁裾叽罅康耐罋?所剩不多,因此大量的黑人奴隸被販賣到了巴西,當(dāng)時(shí)的社會(huì)葡萄牙白人、黑人奴隸、印第安人之間通婚,就誕生了混血種人。
學(xué)生:來自葡萄牙的白種人、來自非洲黑人奴隸的黑種人、印第安的黃種人及他們通婚而來的黑白混血種人。
教師:這樣的家庭在巴西很普遍,例如我們課本上介紹的卞卡一家。在巴西白種人約占50%,黑白混血種人40%,黑人6%,還有印第安人1%及中國(guó)、日本人等黃種人。所以巴西是一個(gè)有大量混血種人的社會(huì)。這樣的人種構(gòu)成對(duì)巴西的文化又有哪些影響呢?
音樂、體育老師:我們請(qǐng)第二、三小組采訪的音樂老師及體育老師給我們來介紹一下巴西的桑巴舞和足球的淵源。音樂老師:剛才同學(xué)們?cè)诶锛s大冒險(xiǎn)中影片中看到的巴西狂歡節(jié)的情形,狂歡節(jié)源于歐洲的基督教節(jié)日,影片從始至終都融合了巴西桑巴舞曲的節(jié)奏,桑巴舞跟足球一樣受巴西全面熱衷,桑巴舞融合了葡萄牙的民歌、游戲,非洲的鼓樂舞蹈、爵士音樂節(jié)奏。在巴西有很多的桑巴舞協(xié)會(huì)和舞蹈學(xué)校,同學(xué)們我們一起來桑巴哦;體育老師:在巴西,足球是一項(xiàng)人們最喜歡的體育運(yùn)動(dòng),但是現(xiàn)代足球起源于英國(guó),但巴西的足球運(yùn)動(dòng)水平堪稱世界一流,在巴西,無論是在接頭還是在海灘,都能看到各色人種的青年孩子踢足球。
學(xué)生:狂歡節(jié)源自歐洲,在狂歡節(jié)上人們歡跳的桑巴舞源自葡萄牙的民歌及游戲以及非洲的鼓樂舞蹈;巴西以足球聞名,但現(xiàn)代足球源自英國(guó)。
教師:這些文化在巴西融合形成巴西特色文化,巴西也因?yàn)檫@些文化而聞名于世,這體現(xiàn)了logo含義的和諧的多樣性的含義。
 
設(shè)計(jì)意圖:地理的課堂通過視頻形式跨越空間界限請(qǐng)入了歷史、音樂、體育老師,通過不同的學(xué)科老師對(duì)知識(shí)的講解,從學(xué)科的角度解析地理問題,既吸引了學(xué)生的注意力與親切感,又達(dá)到了學(xué)科融合的作用,達(dá)到了知識(shí)的統(tǒng)整。
活動(dòng)3【講授】（三）巴西自然環(huán)境大巡游
轉(zhuǎn)承:我們初步了解了巴西的人文地理,接下來我們?cè)偕钊肓私膺@個(gè)國(guó)家的自然地理。請(qǐng)跟我一起進(jìn)入第二篇章“Go Go Go!Brazil——巴西自然環(huán)境大巡游”。首先從位置著手。
學(xué)生:在學(xué)案上描出赤道、南回歸線,填出大西洋。
教師:通過緯度位置我們推出巴西大部分屬于熱帶,屬于南美洲的東部,大西洋沿岸。再打開谷歌地球開看看巴西的半球位置,跟美國(guó)一樣都屬于西半球,因?yàn)轭I(lǐng)土最北達(dá)到北緯5度,所以大部分屬于南半球。再根據(jù)以下數(shù)據(jù)來看看巴西人口面積在世界及拉丁美洲的地位。
學(xué)生:世界面積及人口大國(guó),是拉丁美洲面積最大的熱帶大國(guó)。
 
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生動(dòng)手填充巴西的位置關(guān)鍵詞,啟發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;引入Google Earth軟件讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)巴西在世界中的位置和半球劃分。
 
轉(zhuǎn)承:接著我們就和金剛鸚鵡Blue全家一起從里約出發(fā)北上亞馬孫,請(qǐng)注意觀察一路上飛越了巴西的哪些地形區(qū)及氣候類型,并用自己的話總結(jié)巴西地形及氣候特征。
動(dòng)作:播放北上視頻。
學(xué)生:填寫巴西利亞、巴西高原、亞馬孫平原、描出亞馬孫河。
教師:飛越世界上最大的高原巴西高原和世界上最大的平原亞馬孫平原,到達(dá)世界第二長(zhǎng)河、世界第一大河亞馬孫流域。巴西地形以高原、平原為主,地形平坦。在視頻中我們看見了哪些能代表當(dāng)?shù)貧夂蛱卣鞯牡湫蛣?dòng)物和植物?
學(xué)生:鴕鳥代表了全年高溫分干濕季的熱帶草原氣候,繁茂的植被代表了全年高溫多雨的熱帶雨林氣候,巴西氣候特點(diǎn)是濕熱。
 
設(shè)計(jì)意圖:將巴西的地形、氣候、河流的知識(shí)糅合到視頻中,視頻巧妙地將情境設(shè)計(jì)為離開研究人文社會(huì)特征的里約熱內(nèi)盧前往亞馬孫熱帶雨林,途徑巴西首都巴西利亞,過程中呈現(xiàn)巴西高原、亞馬孫平原的動(dòng)植物特征和地形景觀,寓教于樂,在歡樂的音樂聲中就完成了自然環(huán)境大巡游。
活動(dòng)4【活動(dòng)】（四）亞馬孫雨林的開發(fā)和保護(hù)
轉(zhuǎn)承:在濕熱的巴西,占它國(guó)土面積三分之一的亞馬孫熱帶雨林倍受全球人關(guān)注,我們一起去了解一下原因。轉(zhuǎn)入“Hello!Amazon!——亞馬孫雨林的開發(fā)和保護(hù)”,首先請(qǐng)第四小組采訪的生物老師帶我們認(rèn)識(shí)一下熱帶雨林的效益。
動(dòng)作:生物老師介紹熱帶雨林的生態(tài)效益及經(jīng)濟(jì)效益:亞馬孫雨林是世界上最大的熱帶雨林,而巴西境內(nèi)占有該雨林的60%,植物的光合作用為我們提供大量新鮮的氧氣,植物的蒸騰作用還可以調(diào)節(jié)氣候,植物的根部可以涵養(yǎng)水源,保護(hù)淡水資源,保護(hù)土壤,防止突然侵蝕,森林為眾多動(dòng)物提供了良好的生物生存環(huán)境,維護(hù)生物多樣性,此外,雨林還可以為人類提供大量的木材、藥草和食物,雨林因其生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益,倍受全球人關(guān)注。
教師:熱帶雨林因?yàn)橛芯薮蟮慕?jīng)濟(jì)效益而致使人們大規(guī)模開發(fā)雨林,我們看到砍伐雨林、開礦建城鎮(zhèn)、毀林開荒、開辟農(nóng)場(chǎng)、放牧等對(duì)雨林產(chǎn)生了極大破壞。近年來盡管人們對(duì)雨林保護(hù)的意識(shí)已有所增強(qiáng),但是對(duì)雨林開發(fā)還是保護(hù),一直存在爭(zhēng)論。巴西政府、木材公司、發(fā)達(dá)國(guó)家及沿海低地國(guó)家各有自己的看法,下面我們借助奧運(yùn)會(huì)團(tuán)聚之機(jī)開展一次雨林論壇,請(qǐng)各代表組根據(jù)桌面老師給的課外材料(見學(xué)案)及課本內(nèi)容展開討論,各位同學(xué)列舉自己的論點(diǎn)及論據(jù),然后小組書記員整理意見,由組長(zhǎng)整合后發(fā)言。
 

 
學(xué)生討論:
木材公司支持開發(fā),論點(diǎn)是唯利是圖。
發(fā)達(dá)國(guó)家是支持開發(fā),因?yàn)樾枰�進(jìn)口木材公司的材料,但給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。
沿海低地國(guó)家支持保護(hù),因?yàn)槿�球氣候變暖海平面上升�?duì)這些國(guó)家危害極大。
巴西政府控制性開發(fā),建立雨林保護(hù)區(qū),通過新手段來監(jiān)控雨林,保護(hù)雨林,目的是可持續(xù)發(fā)展。
 
通過希沃軟件的及時(shí)反饋功能,將發(fā)言人的文稿拍照上傳一體機(jī),學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)教師將重要觀點(diǎn)用星星筆點(diǎn)出,作為評(píng)價(jià)內(nèi)容和備注。
教師總結(jié):通過政府的協(xié)調(diào),巴西的熱帶雨林破壞率下降了85%。巴西自然的豐富性需要各方攜手共同維護(hù)。
 
設(shè)計(jì)意圖:熱帶雨林被稱為地球之肺,生物老師生物學(xué)角度對(duì)雨林生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益的講述讓學(xué)生了解了雨林的重要性,學(xué)生能從不同學(xué)科理解知識(shí)。對(duì)比雨林開發(fā)現(xiàn)狀的問題,對(duì)雨林開發(fā)或保護(hù)的爭(zhēng)論急迫需要進(jìn)行。通過木材公司的支持開發(fā)到發(fā)達(dá)國(guó)家的資金補(bǔ)償?shù)窖睾５偷貒?guó)家的極力反對(duì),巴西政府組提出的保護(hù)性開發(fā)立場(chǎng)獲得同學(xué)們的認(rèn)可,達(dá)到了情感態(tài)度價(jià)值觀的可持續(xù)發(fā)展的情感升華。利用教學(xué)軟件輔助教學(xué),讓課堂更靈動(dòng)。
活動(dòng)5【測(cè)試】（五）課堂檢測(cè)與總結(jié)
故事情節(jié)梳理,將知識(shí)點(diǎn)反饋出來。
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點(diǎn)題:本節(jié)課我們緊密圍繞2016里約奧運(yùn)會(huì)logo的兩個(gè)含義開展教學(xué):和諧的多樣性和自然的豐富性。巴西正是借用2016奧運(yùn)會(huì)將本國(guó)推向世界舞臺(tái),對(duì)巴西也是一次轉(zhuǎn)變,經(jīng)濟(jì)與環(huán)境都將是一次轉(zhuǎn)折。課后大家可以思考:里約的奧運(yùn)會(huì)是冬季奧運(yùn)會(huì)還是夏季奧運(yùn)會(huì)。
活動(dòng)6【作業(yè)】課堂學(xué)案


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活動(dòng)7【作業(yè)】教學(xué)反思
1、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的人地觀念培養(yǎng)及多方位引用地圖培養(yǎng)空間能力
東北師范大學(xué)的張家輝遁循劉霞,朱志剛,陳佩堯地理核心素養(yǎng)的核心知識(shí)、核心能力、核心觀念三個(gè)維度,在《試析地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系》一文中提出地理學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)具備以方面七個(gè)因子:人地觀念、空間能力、區(qū)域分析、過程解釋、尺度關(guān)聯(lián)、家國(guó)情懷和地理表達(dá)等要素組成。
在教學(xué)活動(dòng)中采用自主探究的學(xué)習(xí)方式及全體論壇的方式,不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體,更關(guān)注群體的學(xué)習(xí)參與程度,注重參與面。教學(xué)設(shè)計(jì)中將雨林的開發(fā)與保護(hù)從雨林的效益即“地對(duì)人的影響”、雨林的開發(fā)即“人對(duì)地的影響”和從“巴西政府、木材公司、發(fā)達(dá)國(guó)家、沿海低地國(guó)家”的角色討論活動(dòng)來探究“人與地的協(xié)調(diào)”,進(jìn)而形成正確的、全面的人地觀念,達(dá)成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
地理空間能力是具有學(xué)科特色的地理能力,包括了空間定位能力、地方特征綜合能力、空間格局覺察能力等。巴西的設(shè)計(jì)從在世界中位置著手,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握巴西的空間占位,通過描、寫、看等活動(dòng)將緯度位置、海陸位置、半球位置對(duì)地理環(huán)境各要素的影響逐一分析。除了空間占位外,教學(xué)設(shè)計(jì)中將地形、氣候的空間分布現(xiàn)象通過地圖呈現(xiàn)出來,學(xué)生通過讀圖覺察空間分布格局,揭示空間分布規(guī)律。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
郭思樂教授在《經(jīng)典科學(xué)對(duì)教育的影響及其與教育生命機(jī)制的沖突》一文中指出:“教育是人的精神生命活動(dòng)的過程。”“教育中生命活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是存在這種可能性,使生命調(diào)動(dòng)起自身的一切,去不斷地創(chuàng)造自我,改善和發(fā)展生命,生命會(huì)從中受到鼓舞,從而收獲豐富和充實(shí)的人生。”
本節(jié)課的對(duì)象是七年級(jí)的同學(xué),其心理特征是好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),喜歡新鮮的事物。所以在教學(xué)中我采取動(dòng)畫片情境傳設(shè)對(duì)的方式,引用時(shí)事熱點(diǎn)等方式,既增加了教學(xué)的直觀性,又激發(fā)了學(xué)生興趣。教學(xué)的開展借助于孩子喜歡的旅行任務(wù)穿插各個(gè)教學(xué)流程,孩子們更容易親近接近教學(xué)內(nèi)容而且印象深刻。
3、注重教材二次開發(fā),學(xué)生活動(dòng)大膽創(chuàng)設(shè),吸引學(xué)生廣泛參與教學(xué)
在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,展示全部交給學(xué)生完成,學(xué)生主體得到發(fā)揮。論壇活動(dòng)采取分角色討論形式,第一小組負(fù)責(zé)木材公司采訪歷史老師,第二小組負(fù)責(zé)發(fā)達(dá)國(guó)家并采訪音樂老師,第三小組負(fù)責(zé)巴西政府并采訪體育老師,第四小組負(fù)責(zé)沿海低地國(guó)家并采訪生物老師。每一個(gè)同學(xué)都有自己的代表立場(chǎng)和討論角色,分工明確,課前自主查找資料訓(xùn)練學(xué)生的獲取信息的能力,放手課堂給學(xué)生有效地將有限的課本知識(shí)設(shè)計(jì)成鮮活的案例,用學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來,吸引學(xué)生廣泛參與。
4、利用希沃白板軟件實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋與Googl Earth呈現(xiàn)空間位置,做到信息技術(shù)與學(xué)科融合
多媒體教學(xué)直觀生動(dòng)、信息量大、易于激發(fā)學(xué)生興趣的優(yōu)勢(shì),利用精心設(shè)計(jì)的問題作為向?qū)б�進(jìn)多媒體,將大量的圖片、地圖、影視信息融合其中,學(xué)生學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手。白板軟件的即時(shí)反饋功能讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示本組成果,提高課堂效率。高效課堂的教學(xué)思想是學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、探究是主線、創(chuàng)新做主旨,所謂是否落實(shí)新課程教學(xué)理念就是要求教師努力創(chuàng)造一份適宜孩子學(xué)習(xí)的課堂氣氛,始終關(guān)注學(xué)生,把握好孩子的思維過程并予以他們創(chuàng)造的空間,讓每一個(gè)孩子的思維成為課堂上最為活躍的元素,價(jià)值指向人的全面發(fā)展。
5、不足與改進(jìn)
學(xué)生課前采訪老師的視頻里未給學(xué)生特寫,在課堂播放的時(shí)候影響了學(xué)生的成就感形成,視頻編輯可以放手讓學(xué)生去做,老師可以加強(qiáng)指導(dǎo)。
 第九章第二節(jié)  巴  西（第一課時(shí)）
Rio2016劇本  編劇：          
 
場(chǎng)景一：Welcome to Rio！                 場(chǎng)景二：Go！Go！Go！Brazil！

場(chǎng)景三：Hello！Amazon！

	和諧的多樣性
			自然的豐富性

 
 
 
 
 

課后探究：巴西2016里約奧運(yùn)會(huì)于8月5日開幕，請(qǐng)問是夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)還是冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)？
沿海低地國(guó)家組參考材料：
森林是最大的“儲(chǔ)碳庫(kù)”
全球氣候變化已經(jīng)成為當(dāng)今人類面臨的最大威脅和挑戰(zhàn)，主要原因是由于空氣中的二氧化碳不斷增多，導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強(qiáng)。應(yīng)對(duì)氣候變化，最根本的措施就是要降低空氣中的二氧化碳等溫室氣體含量。
森林通過光合作用，吸收二氧化碳，放出氧氣，把大氣中的二氧化碳轉(zhuǎn)化為碳水化合作，并以生物能的形式固定貯存下來，這個(gè)過程叫做“碳匯”。根據(jù)聯(lián)合國(guó)政府間氣候變化專門委員會(huì)估算，全球陸地生態(tài)系統(tǒng)中約儲(chǔ)存了2.48萬(wàn)億噸碳，其中1.15萬(wàn)億噸碳儲(chǔ)存在森林生態(tài)系統(tǒng)中。因此，從一定意義上講，森林具有以最低成本實(shí)現(xiàn)最大固碳效益的特性，是陸地上最大的“儲(chǔ)碳庫(kù)”和最經(jīng)濟(jì)的“吸碳器”。
 
沿海低地國(guó)家十分關(guān)心全球木材生產(chǎn)量報(bào)表
地理環(huán)境具有整體性特征，一些沿海低地國(guó)家十分關(guān)心全球木材生產(chǎn)量報(bào)表，認(rèn)為世界森林大面積減小會(huì)危及其生存空間，這是因?yàn)椋荷�林面積減小­——>二氧化碳含量增加——>全球氣候變暖——>兩極冰川融化——>海平面上升——>淹沒沿海低地。
 

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