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視頻標簽：示兒
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第三屆全國統編小學語文優質課部編版五年級上冊第12課《古詩三首 示兒》河南信陽
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第三屆全國統編小學語文優質課部編版五年級上冊第12課《古詩三首 示兒》河南信陽
優秀案例
小學語文
小學語文部編版 五年級上冊 第12課《古詩三首》
一、教學目標設計《示兒》教案
知識與能力：
1、收集、交流這首詩寫作的時代背景，了解詩句的內容，并能從詩的內容想開去。
2、通過自學掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王師、家祭”等詞語的意思。
3、在理解古詩中字詞含義的過程中，初步了解古漢語中通假字。
過程與方法：
1、學生依據學法自學掌握生字，理解詞意，了解詩作的內容
2、運用創設情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會作者寫下這份遺囑時深沉豐富的感情。
3、學生在情境中以陸游子孫的身份表述自己心中的話；聯系今天祖國還沒統一，深化理解。
情感態度與價值觀：
1、深入了解作者字里行間的愛國悲情，深情，產生對陸游的敬佩之情。
2、激發學生愛國主義情感，培養學生的正確世界觀、人生觀和價值觀。
二、教學內容及重、難點分析：
《示兒》是是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了對南宋屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對收復失地、雪洗國恥、重新統一祖國的無比渴望。深入了解作者字里行間悲之切的愛國深情，弄懂陸游臨終前最牽掛的事，引起學生心靈的共鳴，是本課教學的重點也是難點。
三、教學準備：
1、課件背景音樂
2、資料準備：教師收集陸游的生平資料、《題臨安邸》詩文背景資料；陸游詩《秋夜出籬門迎涼有感》。
四、教學過程：
1. 情境導入 介紹背景
師：請你們仔細看這幅圖，圖上這個奄奄一息的老人，他真切的感受到自己將不久于人世，于是他把兒子叫到床前，用微弱的語氣交代了最后的遺囑，這份遺囑的內容就是今天我們要學習的古詩《示兒》，請大家伸出小手跟老師一起書寫課題。(板書)床榻上的這位老人，就是這首詩的作者(陸游)，誰來讀讀課題？示兒是什么意思？(給兒子們看)，這是陸游留給兒子最后的一些話。
師：同學們，關于陸游，你有那些了解？生根據課前資料回答。
2.自主體悟 整體感知
師：根據學生回答接著說，課前，老師也查找了資料，課件出示，我們看紅色標注的部分，師生對讀。剛才有同學說陸游一生寫詩數以萬計，接下來就讓我們一起感受這位偉大詩人的風采。(課件出示陸游詩句)
老師說導語，生對讀詩句。“早在陸游年輕時，他就立下這樣的豪言壯語。”生讀詩句。“中年時期，由于朝廷的昏庸無能，讓陸游絕望，寫下了這樣的無奈。”生讀詩句。“陸游有心報國，卻遭朝廷排斥，他飽含一腔熱血寫到。”生讀詩句。“一生渴望報國的陸游，直到82歲，還把自己譽為一匹老馬，等待祖國的征兆。”生讀詩句。
師：讀著陸游的愛國詩句，相信我們每一位中國人都能感到熱血沸騰，你能感受到陸游是個怎樣的人？(愛國)今天，讓我們追隨歷史腳步，看看他的遺言里說了些什么？
3.品讀詩句 感悟詩情
師：（課件出示朗讀提示）請同學們根據老師的朗讀提示，自由的讀讀這首詩。誰來展示你的朗讀，生個別讀古詩。
師：請同學們看第一句，空作何解釋？那萬事空呢？人死了之后什么會沒有了？生答：(金錢、地位、權勢等)
師：你們用才說的這些都是身外之物，請問，陸游他在乎嗎？從哪個詞你們知道他不在乎？“原知”解釋為？陸游木來就知道這些身外之物會沒有了，他根本不在乎，那么他在乎什么呢？
生：平定中原，祖國統一。請一個同學能用詩句告訴我嗎？
生：但悲不見九州同。
(課件)師：同學們，哪一個字體現了作者的心情？板書：“悲”。
師：不在乎身外之物的陸游悲傷什么呢？生詩句回答，相機板書。
師：同學們，早在陸游兩歲起，就和父母過著顛沛流離的生活，直到臨終時都未能看到祖國統一，你說，他的心情能不悲傷嗎？誰能讀出他的悲傷，生讀課件詩句。“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”
師：10年過去了，20年過去了，83年都過去了，他見到了嗎？讀詩句。
師：就在陸游彌留之際，他的腦海中時常會浮現這樣的一幅畫面，課件出示圖片。
師：請同學們仔細觀察圖，圖中那些衣衫襤褸的人，有些正在哭泣的人，可能會是些什么人呢？
生：普通老百姓。他們為什么境況如此窘迫？為什么哭泣？生：被金兵占領國家，導致他們無家可歸，妻離子散。師：陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中也寫到了你們看到的畫面，你們看一看是哪一句？生回答。
師：同學們，受盡了奴役的百姓，盼了王師一年又一年，讀(詩句)，這些百姓受盡了多少折磨和苦難呀！讀(詩句)，
師：同學們，僅靠陸游一人之力難成大業，而百姓們又手無寸鐵，他們只有把全部希望寄托在誰的身上？(宋軍)。
師：可是宋軍來了嗎？他們任憑百姓們受盡這樣的折磨而不管不顧，想到這兒，陸游的心你懂嗎？這份悲痛在《示兒》中也有，生讀詩句。
師：陸游和百姓們，日夜盼望的王師呢？而那些朝廷權貴們呢？他們在干什么？課件出示圖片。你們在圖中看到了什么？
生：權貴們花天酒地，飲酒作樂。
師：林升看到了你們同樣的畫面，哪一句寫出了你們看到的？
生回答：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”師：想到那些百姓，看到這樣的畫面，再讀讀這樣的詩句，你的心情？我相信這份感情一定在你們每個人心中燃燒著，男生們，看著這不顧國仇家恨，只顧能尋歡作樂的權貴們，我們來問問他們？生讀詩句。女生們，想著那些百姓們受盡多少苦難，我們再來問問他們？生讀詩句。這份憤怒在陸游的《示兒》中也有，生讀詩句。
4.吟誦詩句 想象意境
師：想到未能看到祖國統一，陸游的心悲傷呀！生讀詩句。想到百姓們受盡折磨和苦難，陸游的心悲痛呀！生讀詩句。想到朝廷權貴們在那飲酒作樂，陸游的心悲憤呀！生讀詩句。
師：盡管陸游心中充滿悲痛悲傷，盡管自己將不久于人世，但他內心仍抱有一絲希望，他希望什么？生用詩句回答。那他如何收到這份消息呢？(家祭)生用詩句回答，相機板書。從詩后兩句，你感受到什么？對祖國統一得盼望渴望。
師：陸游臨終前，這樣交代兒女，這是我最大的希望呀！生讀詩句。陸游這樣告訴孩子，這是我唯一的牽掛呀！生讀詩句。等不到也要等，盼不到也要盼，陸游的這份愛國之情令人敬佩！板書；至死不渝
最后齊讀整首詩。
5.教師小結 情感升華
師：孩子們，有一種情感催人淚下，叫愛國，有一位偉大的愛國詩人叫陸游，他有一首絕筆之作是《示兒》，讓我們把這首詩深深地烙印在心里，帶著對陸游的敬佩之情，讀整首詩。
[板書設計]
示 兒
宋：陸游
悲 盼
不見九州同 永定中原日
至死不渝
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