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視頻標(biāo)簽：贈(zèng)劉景文
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：小學(xué)語(yǔ)文人教部編三年級(jí)上冊(cè)第二單元4古詩(shī)三首贈(zèng)劉景文_建設(shè)兵團(tuán) - 第八師
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4 古詩(shī)三首
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“徑、斜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“寒、徑”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦3首古詩(shī)，默寫《山行》。 3.能借助注釋，大致理解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫的季節(jié)。 二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，背誦3首古詩(shī)，默寫《山行》。 3.能借助注釋，大致理解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫的季節(jié)。 三、教學(xué)難點(diǎn)：
能借助注釋，大致理解詩(shī)句的意思。 四、教學(xué)疑點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生理解《贈(zèng)劉景文》中部分難理解的詞語(yǔ)？ 五、教學(xué)方法：
1. 本文教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)這三首詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色，了解古詩(shī)的大致內(nèi)容；接著引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀古詩(shī)，分別說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫了秋天的哪些景物，通過(guò)借助注釋、借助插圖、聯(lián)系生活等方式，想象畫面，大致理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀古詩(shī)；最后進(jìn)行背誦積累，默寫《山行》。
2.三首古詩(shī)中，《贈(zèng)劉景文》生字更多，詩(shī)意理解也相對(duì)難一些。教學(xué)時(shí)，既可以按照課文順序教，也可以稍做調(diào)整，先教學(xué)《贈(zèng)劉景文》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解詩(shī)意的方法后，再遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)《山行》和《夜書所見》。 六、教學(xué)資源：
教師用書、日常生活 七、教具準(zhǔn)備： PPT
八、教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)
第一課時(shí)《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課：
1.一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？說(shuō)一說(shuō)理由。四季風(fēng)景如畫， 四季都是詩(shī)情畫意的。在這美好的季節(jié)里，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩(shī)歌。齊讀課題。
2.這篇課文呈現(xiàn)的三首古詩(shī)，與我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，在教材編排的形式上有什么不同？（出現(xiàn)了“注釋”）
①每一首古詩(shī)的“注釋”里有哪些內(nèi)容？請(qǐng)你大聲讀讀。 ②什么叫“注釋”知道了嗎？
注釋，是對(duì)書籍或文章的語(yǔ)匯、內(nèi)容、背景、引文作介紹、評(píng)議的文字。
3.這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》。看看注釋，關(guān)于題目你知道了什么？（這首詩(shī)是寫給作者的好朋友劉景文的）
①本課注釋：
⑴劉景文：詩(shī)人的好朋友。 ⑵擎：舉，向上托。
⑶君：對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于“您”。 ②字理識(shí)字，識(shí)記“贈(zèng)”
曾，既是聲旁也是形旁，是“增”的省略，添加。贈(zèng)，
篆文（貝，錢財(cái)）（“增”的省略，添加），表示在送禮物的同時(shí)加送錢財(cái)。造字本義：動(dòng)詞，將錢財(cái)送給他人。
③指導(dǎo)書寫“贈(zèng)、劉” “贈(zèng)”左窄右寬。
“劉”左邊部分最后㇏要變成丶，右邊部分要寫得稍長(zhǎng)一些。
4.你了解作者嗎？ 蘇軾（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。 二、學(xué)習(xí)新課：
1.借助拼音，自由認(rèn)讀生字。殘 猶 傲 君 橙 橘
①同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你在哪里見過(guò)這些字？怎樣記住這些生字的？
②你指我認(rèn)。指名讀。小組讀。
2.自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。 3.同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？
4.誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？大家再自信地讀給自己聽聽。 5. 學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（1）學(xué)習(xí)生字：哪些生字、詞語(yǔ)的意思不好理解？ ①荷盡：PPT出示對(duì)比圖片——夏日荷花、秋日荷花：哪幅圖更吻合詩(shī)意？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
②擎雨蓋：擎，舉，向上托。擎雨蓋指的是荷葉。 荷花再美，開盡的時(shí)候也只剩下一片蕭條的景象了。 ③殘：殘敗。PPT出示“殘菊”圖片，理解“菊殘” ④猶：還有。
⑤傲：精神抖擻的樣子。
⑥傲霜枝：秋風(fēng)中菊枝仍然精神抖擻地挺立著。你想對(duì)它說(shuō)什么？讀出詩(shī)句中的畫面感。
⑦指導(dǎo)書寫“蓋、菊”
整個(gè)字要寫得緊湊。上邊部分一豎不出頭；
幾個(gè)橫長(zhǎng)短相似，距離勻稱，第三橫在橫中線上。 下邊部分最后一橫要寫長(zhǎng)，托起整個(gè)字。
整個(gè)字要寫得緊湊。 下邊部分的“米”，左邊有一部分寫在“勹”的外面， 使整個(gè)字重心更穩(wěn)。
⑧君：你。字理識(shí)字“君” “尹”是“君”的本字。君，甲骨文（手執(zhí)權(quán)杖）（口，命令），表示握權(quán)執(zhí)政，管理事務(wù)。造字本義：動(dòng)詞，發(fā)號(hào)施令，執(zhí)政治國(guó)。金文將甲骨文字形中的手和權(quán)杖連寫成。篆文承續(xù)金文字形。古人稱開創(chuàng)締枝為巢時(shí)代的首領(lǐng)為
“帝” ；稱手持特大戰(zhàn)斧的首領(lǐng)為“王”；稱文治天下的
智慧首領(lǐng)為“君”；稱頭戴金冠的至上王者為“皇”。
⑨橙黃橘綠：讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？（結(jié)合生活想象理解）秋天所有豐收的景色。
⑩指導(dǎo)書寫“殘、橙” 左右等寬。
左邊的“歹”不要多一點(diǎn)，起筆橫的長(zhǎng)度不要超過(guò)豎中線。右邊部分的斜鉤要寫得舒展，注意與“歹”筆畫的穿插； 不要忘寫右上角的點(diǎn)。
右邊“登”的上半部分在要寫的字中是第一次出現(xiàn)。 左上角不能多點(diǎn)，右上角不能少撇。
（2）人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪的景物。
①詩(shī)中描寫了哪些景象？
②聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中的景物給你留下了什么印象？ （3）引導(dǎo)悟情。
①作者為什么要寫這首詩(shī)給劉景文？
②作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？
③蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫出來(lái)的景色。
秋天真是一個(gè) 的季節(jié)！
④看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。”你現(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？
⑤學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情。
（4）詩(shī)歌中有沒(méi)有一句話讓你覺(jué)得包含道理？ “菊殘猶有傲霜枝”
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。 6.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？
荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時(shí)節(jié)啊。
7.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。
荷盡/已無(wú)/擎雨蓋， 菊殘/猶有/傲霜枝。 一年/好景/君須記， 正是/橙黃/橘綠時(shí)。
8.無(wú)獨(dú)有偶，唐代劉禹錫的一首《秋詞》在抒寫秋天景色的同時(shí)，也用對(duì)比手法，熱情贊美秋天，說(shuō)秋天比那萬(wàn)物萌生、欣欣向榮的春天更勝過(guò)一籌。我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)，感受一下這首詩(shī)中秋高氣爽，晴空萬(wàn)里，斗志昂揚(yáng)的開闊景象。
《秋詞》 （唐·劉禹錫）
自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上， 便引詩(shī)情到碧霄。 三、布置作業(yè)：
1.抄寫生字新詞。 2.背誦課文。 四、板書設(shè)計(jì)：
荷盡菊殘 秋日美好
贈(zèng)劉景文
橙黃橘綠 品格高尚
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