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視頻標簽：我的伯父,魯迅先生
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版小學六年級語文上冊第18課《我的伯父魯迅先生第二課時》廣西 - 南寧
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第18課《我的伯父魯迅先生第二課時》廣西 - 南寧
18.《我的伯父魯迅先生》（第二課時教學設計）
【教學目標】
1.學習“救助車夫”和“關心女傭”兩個小故事，學會抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。有感情朗讀課文，能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情。 2.用默讀、感情朗讀等多種形式的朗讀，達到理解含義深刻的句子，體會文章思想感情的目的；通過教師指導、點撥，學習掌握作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。學生獨立完成小練筆、全班交流，發展語言。
3.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質，激發對魯迅先生的崇敬之情。 【教學重點】
學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。 【教學難點】
理解含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質。 【教學課時】 1課時 【教學過程】
一、回想畫面，呈現主旨。
1.同學們，上堂課，我們已經初讀《我的伯父魯迅先生》。通過初讀課文，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？ （指名回答）
2.先生的“為自己想的少，為別人想的多”，都是來自他內心那顆博大的愛心。（板書：愛） 【設計意圖】：簡練的提問便緊緊抓住課文中心，進而迅速呈現課的主旨，開門見山，蓄勢待發，教師簡練而明確的板書，讓學生建立起對課文的情感認知聯系。為整堂課的基調一錘定音。 二、學習“救護車夫”部分。
1.在周曄身上，我們深切地感受到魯迅先生對少年兒童的那一份愛，但魯迅先生僅僅愛著孩子們嗎？讓我們抓住這份愛，帶著這份愛，再次走近魯迅先生。認真地讀讀課文的最后兩個小故事，就是“救護車夫”和“關心女傭”這兩部分。你從什么地方，哪些文字，哪些句子當中再次深切地體會和感受到魯迅先生的愛？把它用波浪線畫下來，可以輕聲地讀，也可以默讀。（學生投入地自由讀課文）
2.好的，每個同學都已將自己的感動化成了一條條深深的波浪線，讓我們來交流一下，你從哪些細節感受到了魯迅先生的愛？ 預設一：
句子1：“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給
他敷上藥，扎好繃帶。” 1.學生談自己的體會。
2.這段話是直接描寫爸爸和伯父救護車夫的，值得我們好好地品味。（課件出示這一段話）來，拿起書本來，我們一起讀一讀這位同學的發現。
3.請大家再細細地默讀，一邊讀，一邊看看課文的插圖，找一找魯迅先生兄弟倆在救助受傷車夫時做了哪些動作？（學生找出動詞：扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎。）
4.作者連用九個動詞，把當時感人的情景再現我們面前。如此感人的畫面，值得我們再讀一遍，細細地讀，不要放過任何一個動作，一邊讀一邊感受，你會發現，這些動作中有一個動作會使你的心感到特別溫暖，哪個動作打動了你，把它抓住，不要放過了，知道嗎？ 重點體會：半跪著
（1）那什么樣子的跪叫半跪？（學生理解后上臺來演示“半跪著”的動作并談感受。）
（2）魯迅先生跪在那兒多久？（學生到課文中去找哪些文字告訴我們先生就這樣半跪著好長一段時間。）
（3）孩子們，你要知道現在面對著這位素不相識的黃包車夫，半跪著的可是當時的大文豪，是當時的名流之輩，是受全國人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺得跪出了什么？（學生談體會后帶著感情再讀句子。）
（4）一個字，這一跪，跪出了—— 愛。那就讓我們把魯迅先生那一份深切的愛帶入這一段話中吧。 （5）看得出來，你們的表情，你們的眼神告訴老師，你們感動了。有一份深深的感動在你們的心中涌動，是嗎？來，再讀一次，把你的感動傳遞給這里的每一個人。
老師小結：我們要感謝那位同學，使我們把目光聚焦在了伯父救護車夫上（板書：車夫）。我們還應該感謝作者，通過對人物動作的描寫，使我們感受到了魯迅先生對勞動人民的愛。文中還有哪些地方讓你感受到先生的愛？ 預設二：
句子2：“他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”（多媒體出示語句） 學生說體會。
（1）請你們再細細地讀這句話，放慢速度，字字入目、入心地讀，你能感受到先生在想什么嗎？ （生談體會后感情朗讀）
（2）孩子們，這深深地的嘆息聲中包含著先生深深的愛，讓我們一起來讀這一句話。
【設計意圖】：課堂教學是藝術，任何藝術都追求節奏的變化，課堂教學也不例外。教師對課堂節奏的把握能力，從某種程度上決定了一堂課的好與劣。基于感悟型閱讀教學出發，不要忘記在節奏的舒緩張
弛中豐富學生的視覺映像。在“救護車夫”這一環節中，引導學生做足做透“半跪”這一文章，教學中，在“半跪”上濃墨重彩，其用意是想讓學生更深刻地認識魯迅，走進魯迅的心靈深處。讓學生深刻體會魯迅的“俯首甘為孺子牛”的精神。從而起到潛移默化的育人效果。 三、學習“關心女傭”部分。
句子3：她說“周先生自己病的那么厲害，還三更半夜的寫文章，有時候我聽著他那，我聽著他一陣陣激烈不斷的咳嗽，真替他難受，他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。” （1）當女傭回憶起先生拖著病體三更半夜，他還不時的從里屋里傳來一陣陣接連不斷的咳嗽聲，她感動的對周曄說„„ （學生齊讀句子）
（2）當女傭回憶起先生在世的時候，從來沒有嫌棄過她那一雙起了蒙的看不見東西的眼睛的時候，他還常常的關心她，不讓她干重活。這些關心，女傭肯定歷歷在目，不會輕易忘懷。（課件：音樂緩緩而起，出示“結合課文內容，想象當時魯迅先生關心女傭的畫面，寫出魯迅先生的動作和語言。一天夜里„„”，同時出示魯迅畫像，音樂直至課的結束）請用你的筆，走進先生的心，寫下先生對女傭的關心和愛護。想象一下，先生會做些什么，說些什么？（生在音樂聲中寫作，老師邊巡視邊請幾位寫得有代表性的同學交流）
【設計意圖】：語文教學是工具性與人文性的統一。本片段的教學，讓學生反復地讀，并結合女傭的回憶讓學生合理的想象，使學生讀思結合，讀寫結合，促進了學生對課文的理解，促進了學生語言的積累，學生語文素養得到了進一步地提高。 四、拓展延伸。
1.同學們，把所有的愛融合在我們的心頭，你們知道魯迅先生的逝世為什么有那么多人傷心、落淚了嗎？（指名回答）
2.正如周曄在課文最后寫的那樣——“的確，伯父就是這樣一個人”，齊—— （齊讀）“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”
老師小結：孩子們，今天我們學習了《我的伯父魯迅先生》，現在來讀讀，我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的一首詩《有的人》，那真是別有一翻滋味在心頭呀！（課件出示《有的人》）
相信節選的這部分詩句一定會讓你有所感觸，那么讓我們一起，帶著對先生的無比的思念，來吟誦吟誦這首小詩吧。有時候，你內心的情感化做你的朗讀時，不一定要很激昂，你的情在你的心頭涌動的時候，你吐出的文字才是最感人的。“有的人”，預備齊。(學生緩緩地深情朗誦)
【設計意圖】：通過拓展閱讀,使魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神鮮明地留在學生心中，讓魯迅偉大的人格精神也將成為學生終身發展的不竭動力。
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