聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：狐假虎威
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文二年級上冊第21《狐假虎威》福建省優課
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文二年級上冊第21《狐假虎威》福建省優課
部編本教科書二年級上冊第21課
狐假虎威
一、教材分析
《狐假虎威》部編版二年級上冊第八單元第一篇課文，是一則成語故事，也是一則傳統寓言故事。寫的是一只狐貍騙過老虎，使自己逃脫了危險，而且借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。這則故事家喻戶曉，學生耳熟能詳，學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，將重點放在指導朗讀上。自讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，多種方法綜合運用。在此基礎上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進。充分發揮讀的功能，以讀帶講，以讀帶答，讀思結合，讀說結合，讀演結合，既突出重難點，也關注了學生語文素養的全面提高。讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，通過表演來理解部分詞語，增強感受，學習積累詞語，明白故事內涵。 二、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，并能借助提示語有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞分角色演讀課文。
2、學會認17個生字，會寫8個生字，認識2個多音字，并能根據上下文理解“神氣活現”、“違抗”等詞語意思。
3、理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
4、培養學生喜愛閱讀寓言故事，引導學生走進傳統文學，感受漢語言的魅力，增強民族自豪感。 教學重難點：
1、正確、流利地朗讀課文，并能借助提示語分角色有感情地朗讀表演課文。 2、學會認17個生字，會寫8個生字，認識2個多音字，并能根據上下文理解詞語意思。
3、理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
4、培養學生喜愛閱讀寓言故事，引導學生走進傳統文學，感受漢語言的魅力，增強民族自豪感。
三、教學準備：老虎、狐貍等動物頭飾；多媒體課件、hiteach智慧課堂 四、教學過程：
（一）扣點設疑，導入新課 1、聽讀解題
（1）教師繪聲繪色講《狐假虎威》
（2）同學們，你們知道這個故事叫什么嗎?
（3）聽了故事，誰能說說‘狐假虎威’是什么意思？（揭題，板書） （4）讀一讀，找一找：畫出概括“狐假虎威”意思的句子。 生匯報：原來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。 2、抓點設疑
（1）同學們，讀了這句話，你的腦袋瓜里有沒有冒出些小疑問呢？ 生反饋疑惑：狐貍為什么要借老虎威風？
老虎為什么會被狐貍借走威風？ 狐貍怎么借走老虎的威風？
（2）明確問題，帶著問題學習課文。
【設計理念】兒童文學作家嚴文井說過這么一句話：寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。對于低年級的剛剛接觸寓言的學生，首先，課前應當是輕松愉悅地聽故事。從聽讀中發現樂趣，自己發現問題，激發學習欲望。尊重課堂以學生為本，以學習為重，以發展學生自主能力為根本。 （二）讀書解疑，學文習字
1、初讀感知
（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。 （2）讀通課文后，再思考剛才同學們提出的這些問題：
找一找課文是怎么寫的？請你讀一讀。也可以用自己的話和同桌說一說。 2、讀書解疑——狐貍為什么要借老虎威風？ （1）生匯報學習結果（板書：逮）
（2）課文哪個句子寫了狐貍被逮住的場景呢？誰來讀一讀。（課件出示） 【在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。
老虎撲過去，把狐貍逮住了。】
（3）交流、引導：這是一只怎樣的老虎？說說理由（兇猛、饑餓），并能抓住關鍵詞、加上動作通過朗讀把老虎的兇猛表現出來。
3、讀書解疑——狐貍怎么借老虎威風？
（1）創設情境：如果你就是那只被逮住的狐貍，你會想些什么？文中的狐貍和同學們一樣用盡心思想辦法，課文里有個詞把他想法子的樣子寫得十分生動。
（2）“眼珠子骨碌碌一轉：學習多音字“轉”，體會動作骨碌碌一轉。 據說這眼珠子轉得有多快說明這腦袋思考得就有多快。狐貍眼珠子骨碌碌一轉，你感受到了什么？
（3）狐貍究竟想出什么主意了？他是怎么借走了老虎的威風呢？請同學們默讀課文2-6自然段，用橫線畫出描寫狐貍表現的句子，用波浪線畫出描寫老虎表現的句子。并試一試想象他們的樣子，讀一讀對話。
（4）生匯報句子。
（5）一人扮演狐貍讀讀狐貍表現的句子，一人扮演老虎讀讀老虎表現的句子。（生站起讀書）（課件出示：2-6自然段）
（6）交流建議：要想蒙住老虎，狐貍的話得怎么讀？誰有好的建議。 A、關注說的話前的提示語，讀好句子：扯著嗓子
“扯著嗓子”：讀。扯，你們懂嗎？扯是提手旁加一個止字。是拉的意思。扯著嗓子就是把什么拉長？（聲音）
誰能扯著嗓子問問這句話。
帶著你的理解，試著加上動作和表情，讀讀這句話。【狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：【“你敢吃我？”】
B、一愣：老虎，聽狐貍這么一問，都想些什么？（啥都沒想，腦子一片空白）這就是“一愣”。帶著這個表情，讀【為什么不敢？】
關注了提示語，了解了角色說話時的動作、神情和心理的想法，讀起來就更加生動了。
C、抓住關鍵詞“派”、“違抗”體會
課文第四自然段狐貍說的話，沒有提示語？這段中有一個字和一個詞用得特別妙，他能幫助我們讀好它。 出示：派 違抗
派，（ ）派（ ）來管（ ）。讓你感受到什么？（權利大，威風） 還有哪些詞語讓你感受到這種威風？
命令：誰的命令？什么命令？能不能吃了我？吃了我就是……（違抗） 不聽從命令就是？（違抗）老天爺是天上的神，掌管著世間萬物，如果違抗了命令，肯定會……
想象狐貍說話時的樣子讀讀這句話。生讀。
師：同學們，抓住關鍵詞能讓我們更好地理解課文，讀好課文。
（7）創設情境讀：現在，我就是那只大老虎了，我要捉一只狐貍，看看它能不能蒙住我，如果能蒙住我，我就放了他，如果不能，我就吃了他。
現在你被我抓住了：
【老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!】
這么兇？會不會是真的呢？我再抓一只試試
【老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!】
這么有氣勢？會不會真的是老天爺派來的呢？想想也不大可能啊，老天爺怎么會派這么一只小狐貍來管理百獸呀？你不會是在騙我吧。
【不信我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。】 誰的威風？（我的威風）你竟然比我威風。 4、認寫“爪”字
（1）就這樣老虎竟被蒙住了，松開了爪子。我們來看看這個爪字，它是這節課要寫的生字，要想寫好爪子，要注意些什么？
（2）生寫。
（3）師范寫糾正：爪字，上收下放，平撇短又平，捺筆要舒展。 （4）生再寫。
（5）小結：書寫要保持大腦清醒，坐姿端正，握筆正確，才能寫好一筆一畫，可別像老虎被蒙住了，把爪子全松開了。
【設計意圖】學無定法，貴在得法，教學本課時，隨文識字，聯系上下文，理解詞句的意思，將音、形、義融入文中，讀出理解，再帶著理解讀，讀出漢語的妙用，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，感受語言文字的魅力。同時，指導學生自由朗讀、帶動作神態讀、想象情境、直觀理解、表演等學習方法，充分發揮讀的功能，以讀帶講，以讀帶答，讀思結合，讀說結合，引導學生自主學習、自主想象、自主總結，切實踐行“學本課堂”這一教學理念。 （三）、演讀感悟，狐假虎威
1、找出描寫狐貍和老虎不同表現的詞語
（1）就這樣老虎跟著狐貍朝森林深處走去我們繼續讀讀課文7、8自然段。請同學們，用橫線畫出描寫狐貍表現的詞語，用波浪線畫出描寫老虎表現的詞語，試著和同桌讀好它。
（2）生匯報：狐貍（神氣活現），（搖頭擺尾）。老虎（半信半疑），（東張西望）。
（3）指導讀出狐貍的神氣，老虎的半信半疑。 （4）帶著動作讀一讀。
（5）創設情境：現在老師想請兩個同學來扮演扮演老虎和狐貍。戴上頭飾來演一演。
（6）評一評：師生評價下表演。品味語言：他們演得好還有個很重要的原因是，作者這幾個詞用得妙，簡簡單單的四個詞，卻能這么生動有趣。這就是漢語言的魅力呀。
（7）采訪兩位主演：
采訪狐貍：剛才你怎么那么神氣啊。 采訪老虎：你剛才東張西望地都在看什么？
采訪小動物們：小動物們，你剛才在躲什么呀？（大老虎）你看到那只狐貍了嗎？
老虎你明白了嗎？原來，狐貍是借著你的威風把大家嚇跑的。（出示） 【設計思路】讀、演結合。愛表演是小學生的天性。學生邊讀邊表演狐貍神氣活現、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態，讓學生體會并理解這幾個詞，以便學生更好地理解課文，更形象地表演，學生感興趣，這也是課
后的一個練習要求。這一教學過程迎合了學生愛表現的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學生的表演給予充分的肯定，讓學生在表演中體驗到成功的喜悅。使用采訪法：在學生表演過程中采訪“小動物”，在采訪中引導學生體會動物的心理和課文內容。 （四）拓展閱讀，感受經典
這則成語故事是來自哪里，知道嗎？看看書腳注解。他是根據《戰國策》的故事改寫的。我們平時聽過的許多成語都是來自戰國策比如畫蛇添足、亡羊補牢、驚弓之鳥等等。）
同學們想知道更多的成語故事嗎？老師推薦大家一本書《中華成語故事》，有興趣的同學可以去看看。
【設計理念】語文課程總目標中說到：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”此環節旨在讓學生閱讀經典，走進經典，培養學生熱愛傳統文學，培養閱讀興趣。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
