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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：語(yǔ)文園地四,看圖編故事
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四看圖編故事-南昌
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四看圖編故事-南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)
《看圖編故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
部編教材二年級(jí)下冊(cè)第四單元寫話：看圖，想一想：小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情？它們有什么有趣的經(jīng)歷？把它們這一天的經(jīng)歷寫下來(lái)吧！ 教學(xué)目標(biāo)：
1.能根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫下來(lái)。
2.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
3.根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。 教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫下來(lái)。 教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生將圖意說(shuō)完整、說(shuō)連貫、說(shuō)清楚。 教具準(zhǔn)備：
詞語(yǔ)卡片、課件、電腦、展示平臺(tái)、紅筆、磁鐵 教學(xué)過(guò)程：
一、自由暢談，提出任務(wù)。
1.同學(xué)們，你們平時(shí)聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些有意思的童話故事？誰(shuí)愿意與大家分享？
2.交流、回饋。（多么有趣的題目啊！）（聽(tīng)到這個(gè)題目，就讓人遐想翩翩。）
3.今天咱們一起來(lái)看圖編故事。（板書(shū)：看圖編故事）
【設(shè)計(jì)意圖：從和孩子聊一聊自己喜歡的故事開(kāi)始，一下子打開(kāi)了孩子的話匣子，順著學(xué)生的已知和閱讀經(jīng)驗(yàn)切入主題，隨意而親切。】
二、整體感知，看懂圖意。
（一）一看，找出主人公。
1.（出示四幅圖）同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，翻到54頁(yè)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？這次我們要看幾幅圖？這可是教材中第一次出現(xiàn)多幅圖。我們先整體看看，每幅圖上都有誰(shuí)？（你不僅找得準(zhǔn)確，而且把話說(shuō)得完整。）
2. 對(duì)，蝴蝶，螞蟻，小蟲(chóng)子，就是圖中的主人公，也是這個(gè)故事中的主人公。我們和它們打個(gè)招呼。（讀詞語(yǔ)，貼詞卡：蝴蝶，螞蟻，小蟲(chóng)子）
（二）二看，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵物品。
1.大家再看看這四幅圖，有一樣?xùn)|西在每幅圖里都出現(xiàn)了，是什么呢？ 2.是的，（貼詞卡：雞蛋殼）因?yàn)橛辛怂某霈F(xiàn)，才有了這個(gè)有趣的故事。
（三）三看，弄清事件。
1.大家有沒(méi)有注意每幅圖的右下角都有一個(gè)個(gè)小圓點(diǎn)，誰(shuí)知道它們有什么作用？（告訴我們看圖的順序。）
2.嗯，讓我們按照小圓點(diǎn)的提示，有順序地說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫(huà)了蝴蝶，螞蟻和小蟲(chóng)子用雞蛋殼做了哪些事情？
3.先說(shuō)第一幅圖，誰(shuí)能用一句話完整地說(shuō)一說(shuō)。（貼詞卡：完整） 圖一：蝴蝶、螞蟻、小蟲(chóng)子用雞蛋殼搭了個(gè)蹺蹺板。（貼詞卡：蹺蹺板） 4.逐幅圖交流。
圖二：蝴蝶、螞蟻、小蟲(chóng)子用雞蛋殼做了個(gè)熱氣球。（貼詞卡：熱氣球） 圖三：他們用雞蛋殼當(dāng)雨棚。（貼詞卡：雨棚） 圖四：他們把雞蛋殼當(dāng)作搖籃。（貼詞卡：搖籃） （四）四看，連貫順序。
1.怎樣把這四幅單圖的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)呢？書(shū)上提供了四個(gè)詞語(yǔ)，我們一起讀讀：早上、過(guò)了一會(huì)兒，到了下午、天黑了（貼詞卡：早上、過(guò)了一會(huì)兒，到了下午、天黑了）
2.你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這四個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們故事發(fā)生的——時(shí)間。 3.你們對(duì)照?qǐng)D看看，哪幅圖畫(huà)的是早上？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（天邊正泛起魚(yú)肚白，天亮了，正是早上。你觀察得真仔細(xì)，善于抓住圖畫(huà)的背景。）
4.其他三個(gè)詞分別對(duì)應(yīng)哪幅圖呢？有依據(jù)嗎？（畫(huà)面總會(huì)給你很多信息提示。）（你善于結(jié)合生活的常識(shí)去看圖。）
5.誰(shuí)能按順序連貫地說(shuō)說(shuō)這四幅圖？（貼詞卡：連貫）注意說(shuō)清楚“什么時(shí)候”“誰(shuí)”“做了什么”，可以用上黑板上的詞語(yǔ)，給大家兩分鐘時(shí)間自由練說(shuō)。
6.指名交流。其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他有沒(méi)有有把這四幅圖說(shuō)連貫。 7.師生互評(píng)。（你把四幅圖的內(nèi)容說(shuō)得連貫、流暢，真好！）
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)四看，一看——找出主人公；二看——找出關(guān)鍵物品；三看——弄清事件；四看——借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)連貫順序，將看懂圖意這個(gè)大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，為學(xué)生搭建一個(gè)思維階
梯，學(xué)生在“四看”中實(shí)踐并內(nèi)化了看懂多幅圖的方法和步驟，獲得了觀察能力與表達(dá)能力的增長(zhǎng)。】
三、展開(kāi)想象，學(xué)編故事。
1.接下來(lái)，咱們把這四幅圖編成一個(gè)故事。編故事，有訣竅，需要大家展開(kāi)豐富的想象，讓蝴蝶、螞蟻和小蟲(chóng)子都開(kāi)口說(shuō)話，讓它們動(dòng)起來(lái)，像人一樣會(huì)思考，有情感。
2.老師給你們一些提示，大家試著說(shuō)清楚蝴蝶、螞蟻、小蟲(chóng)子有什么有趣的經(jīng)歷。（貼詞卡：清楚）
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)編故事：
早上，蝴蝶、螞蟻、小蟲(chóng)子是怎樣玩翹翹板的？
過(guò)了一會(huì)兒，它們乘著蛋殼做成的熱氣球飛上天，看到了什么？ 到了下午，它們?cè)陔u蛋殼里躲雨，會(huì)想些什么？ 天黑了，它們躺在蛋殼做成的搖籃里會(huì)說(shuō)些什么呢？） 3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)四個(gè)問(wèn)題搭建支架，給學(xué)生的想象提供了多角度的平臺(tái)，讓學(xué)生又一次在實(shí)踐中內(nèi)化支架所蘊(yùn)含的寫作思維策略，再次獲得表達(dá)能力的提升。】
4.大家準(zhǔn)備好了嗎？我們一起來(lái)玩“故事接龍”的游戲吧！看看誰(shuí)是我們今天的“故事大王”。
5.指名講故事，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好前兩幅圖。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)好詞：一會(huì)兒……一會(huì)兒……藍(lán)天、白云、青草、小花、高樓、蒙蒙細(xì)雨、舒舒服服）
6.引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，比比誰(shuí)說(shuō)得更清楚。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“故事接龍”的游戲激發(fā)學(xué)生編故事的興趣，一邊記錄下學(xué)生發(fā)言中的精彩詞語(yǔ)，讓學(xué)生互學(xué)互用；一邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，互評(píng)互比。】
四、明確要求，動(dòng)筆寫話。
1.大家編的故事多有意思啊！讓我們把這個(gè)有趣的故事寫下來(lái)吧！因?yàn)闀r(shí)間有限，這節(jié)課我們只寫第一幅圖，寫好就停筆，好嗎？
2.大家注意：
（1）寫的時(shí)候，自然段開(kāi)頭要空兩格。正確使用“，。！？”，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)占一格。
（2）把句子寫完整、寫通順，意思要表達(dá)清楚，可以用上積累的詞語(yǔ)。 【設(shè)計(jì)意圖：在寫話指導(dǎo)時(shí)將一些具體細(xì)致的要求告知學(xué)生，為學(xué)生順利寫話提供了切實(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。】
五、互動(dòng)講評(píng)，嘗試修改。
1.巡視，發(fā)現(xiàn)有擬題、分段描寫、會(huì)用冒號(hào)前引號(hào)的優(yōu)秀寫話片段，給予表?yè)P(yáng)。
2.根據(jù)本次寫話要求，師生共議共改。（請(qǐng)小作者讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師用紅筆修改錯(cuò)誤的地方。）
（1）一看空格與標(biāo)點(diǎn)。 （2）二讀句子學(xué)修改。
3. 學(xué)生試著按要求修訂自己寫話中的明顯錯(cuò)處。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生修改自己的寫話片段，既是對(duì)寫話要求的一次呼應(yīng)和反饋，又讓學(xué)生在實(shí)踐中初嘗修改之必要。】
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