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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：那達(dá)慕之歌
視頻課題：小學(xué)音樂人教版（簡譜）四年級上冊唱歌那達(dá)慕之歌-黑龍江省級優(yōu)課
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：小學(xué)音樂人教版（簡譜）四年級上冊唱歌那達(dá)慕之歌-黑龍江省級優(yōu)課
《那達(dá)慕之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):通過學(xué)唱歌曲,使學(xué)生了解蒙古的節(jié)日那達(dá)慕。
2、情感目標(biāo):通過學(xué)唱歌曲,培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛之情。
3、能力目標(biāo):讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度變化,培養(yǎng)學(xué)生在音樂活動中的交流合作能力和創(chuàng)造力。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、能夠理解和掌握力度的變化,有感情的演唱歌曲。 2、相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。 三、教學(xué)過程
一）組織教學(xué)師生問好。 二）導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們上節(jié)課我們?nèi)ゴ鲎鍏⒓恿怂麄兊臐娝?jié)，又去彝族參加了他們的火把節(jié)，今天，老師還想帶大家去一個非常好玩的地方，想不想去啊？
生：想去。
師：首先老師給大家?guī)砹艘欢我魳?請大家輕輕地閉上眼睛,聆聽音樂,聽到音樂的時候,展開自由的想像,聯(lián)想一下在音樂中,你感受到了怎樣的場景?播放《那達(dá)慕之歌》伴奏
音樂
生:聆聽音樂。
師:請同學(xué)們睜開眼睛,誰來告訴大家剛才在音樂中你感受到了怎樣的場景?
生:熱鬧、歡快、熱烈等等。
師:老師非常佩服同學(xué)們的音樂想像力,這段音樂確實(shí)表現(xiàn)了熱烈歡騰的場面, 這個場面是什么呢?就是內(nèi)蒙古大草原上最盛大的節(jié)日群眾聚會 “那達(dá)慕大會” 。 (課件展示)
師:剛才我們聽到的這段音樂就是今天這節(jié)課要學(xué)唱的歌曲《那達(dá)慕之歌》 (板書)。
師: “那達(dá)慕”是什么意思?有同學(xué)知道嗎? 生:回答
師:老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段錄像,請同學(xué)們仔細(xì)欣賞。 （播放課件）
生:欣賞錄像。
師:通過看錄像,我們知道了“那達(dá)慕”蒙語的意思是游戲或娛 樂。在“那達(dá)慕”大會上,有三項(xiàng)最著名的比賽項(xiàng)目是什么?
生:摔跤、射箭、賽馬。
師:同學(xué)們騎過馬嗎?誰能做一做騎馬的動作。 生:回答并做騎馬動作。
師:其他同學(xué)想不想試一試?全體起立,騎馬也有一個小小
的要領(lǐng),兩手握住僵繩,身體向前傾,下巴抬起來,眼睛向前看,盯住一個目標(biāo)。
生:隨著《那達(dá)慕之歌》音樂一起做騎馬動作。（播放課件動畫視頻） 三）新歌教學(xué) 1、范唱歌曲
師:“那達(dá)慕”可以說是馬背上的民族里男人的節(jié)日,充分體現(xiàn)了蒙古草原的陽剛之美, 讓我們一起來聆聽這首 《那達(dá)慕之歌》 ,聽聽歌中傳遞給我們哪些有關(guān)“那達(dá)慕”的信息?體會一下歌曲的情緒、力度和速度是怎樣的?《播放課件》。
生 1:人們要穿好節(jié)日的服裝! 有騎馬比賽! 參加那達(dá)慕的人很多很多,節(jié)日的場面很熱鬧! 人們載歌載舞、 拉馬頭琴慶祝節(jié)日。
生 2:歌曲的情緒是歡快的,速度稍快,力度稍強(qiáng)。 師:同學(xué)們說得真好,歌中唱到了“馬頭琴”,“馬頭琴”大家知道嗎?
生:回答
師:“馬頭琴”是蒙古族特有的一種樂器,因?yàn)樗那偕碜钌戏绞邱R頭的形狀,所以稱為馬頭琴。歌詞中還唱到了什么?（播放課件）
生:好來寶
師:“好來寶”是什么意思,有同學(xué)知道嗎? 生:不知道
師:老師來告訴你們,“好來寶”是蒙古族的一種聯(lián)詞,就是由民間藝人即興編詞演唱,大多是各種贊美或諷刺的詩詞,這個就叫好來寶。就是看到什么,就給它編上詞,然后用來演唱,是非常有才華的一種表現(xiàn)。
2、學(xué)唱歌曲
老師看出來大家被那達(dá)慕大會吸引了，那我們馬上學(xué)習(xí)這首歌曲吧！
（1）、學(xué)唱歌譜
師:請同學(xué)們一起來看歌譜,請同學(xué)們找一下,譜子當(dāng)中有兩個樂句的節(jié)奏很相似,誰來說一說是哪兩句 生:第一句和結(jié)束句相似。
師:我們一起唱一唱,這兩句是不是一樣的。 生:學(xué)生一起演唱這兩句。回答:一樣
師:同學(xué)們理解的很正確。在這首歌曲當(dāng)中我們把它分成三個不同的段落,誰來說一下這幾個段落?
生:第一個段落是從開頭到飛也似地奔跑；第二個段落是從賽馬場上到真熱鬧；結(jié)束句是第三個段落。
師：我們分段學(xué)習(xí)這首歌曲。（課件學(xué)唱歌曲） a、首先，我們有節(jié)奏的朗讀第一段歌詞。 b、聽錄音范唱第一段歌詞
師:譜子當(dāng)中的第二句 1 3《板書》附點(diǎn)八分音符和十六
分音符組合在一起, 十六音符的 3 音要輕輕帶過, 不要唱的太強(qiáng), 教師范唱。
生:學(xué)唱這一句 師:歌曲當(dāng)中還有一處這樣的節(jié)奏,你們找找看。
生:第四句 5 6 教師板書 5 6 師:范唱
生:隨琴一起來演唱這一句 完整地演唱歌譜兩——三遍,教師發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。 （2）學(xué)唱歌詞
(a)教師先強(qiáng)調(diào)歌中“奔跑”的“跑”字和“那達(dá)慕”的“達(dá)”字《板書》不要唱的太重,要輕輕地帶過去。
教師范唱,然后學(xué)生隨琴一起唱這兩句。
(b)學(xué)生隨琴填唱歌詞兩——三遍,教師發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
歌曲處理:
師:歌曲的第一句有兩種唱法,一種比較連貫,一種比較輕快,老師分別唱一唱,你覺得哪種唱法好聽?
生:輕快的好聽。
師:第二種唱法聲音是有彈性的,感覺那種氣氛是活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在我們面前,第一種唱法沒有生命力。大家一起用輕快有彈性的聲音來演唱第一句。
生:學(xué)生用輕快地聲音演唱第一句
師:歌曲的第二句應(yīng)該用怎樣的力度來演唱? 生:強(qiáng)
師:第二句要唱的漸強(qiáng),剛開始槍聲沒響要做好準(zhǔn)備,槍聲響了得像離弦的箭向前沖出去, 所以聲音要越來越強(qiáng)。
《教師范唱第二句》 生:學(xué)生演唱第二句。
師:下一句,到了賽馬場上了,萬人都在齊歡呼,這時候聲音應(yīng)該是強(qiáng)還是弱?
生:強(qiáng)。 師:教師范唱。 生:學(xué)生演唱。
師：老師看同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒，我想找一名同學(xué)試著伴奏來唱一下第二段歌詞誰能來試一試（給予鼓勵）
生：找一名同學(xué)演唱
同學(xué)們一起演唱第二段歌詞，師糾錯。
師: 你認(rèn)為最后的結(jié)束句應(yīng)該變成怎樣的場景呢?不同的場景應(yīng)該用怎樣的力度來表現(xiàn)呢 ？
生 1:認(rèn)為最后的結(jié)束句表現(xiàn)騎馬比賽進(jìn)行到了高潮,馬上要分出勝負(fù),人們在歡呼,在拭目以待冠軍的出現(xiàn)。所以力度應(yīng)該是漸強(qiáng)的。表現(xiàn)越來越熱烈的場面。
生 2:認(rèn)為最后的音樂應(yīng)該是表現(xiàn)快樂的節(jié)日接近尾聲了,歡聚的人們漸漸離開了會場,歡歌笑語逐漸遠(yuǎn)去。所以力
度表現(xiàn)應(yīng)該是減弱的。
師:同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意,正如你們所設(shè)計(jì)的那樣,漸強(qiáng)的音樂通常會把音樂推向高潮, 而漸弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結(jié)束感。讓我們共同來體會一下兩種不同風(fēng)格的力度設(shè)計(jì)。
a、全班同學(xué)分別演唱感受兩種不同的力度設(shè)計(jì)。第一遍先由p---f,第二遍由 f---p。
b、用歡快的情緒完整地演唱歌曲。《結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱》。
c、男女生分段演唱,結(jié)束句齊唱,《結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱》。
3、用“XX XX”節(jié)奏型為歌曲伴奏。用響板和手鈴為歌曲伴奏。
1)一組學(xué)生演唱歌曲,一組學(xué)生伴奏。
2)提問學(xué)生有感情地演唱歌曲其他學(xué)生用打擊樂器伴奏和伴舞。
四、小結(jié)
師:這節(jié)課大家有什么收獲？ 生:回答
師:總結(jié):通過本課的學(xué)習(xí),我們知道了那達(dá)慕是蒙古族人民喜愛的具有鮮明民族特色和濃郁地區(qū)特點(diǎn)的傳統(tǒng)活動,是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會,也是蒙古族人民歡樂的節(jié)日。同
學(xué)們有興趣的話課后可以查找更多有關(guān)蒙古族的文化資料。 學(xué)生隨著歡快的《那達(dá)慕之歌》的音樂走出教室。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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