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視頻課題：名師新課堂全國小學英語課堂現場教學觀摩課《PEP英語》五年級下第一單元第四課時陳海燕My weekend 聽說課教學
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《PEP 英語》五年級下第一單元第四課時陳海燕My weekend 聽說課教學設計
I．表格式 《PEP 英語》五年級下第一單元第四課時教學設計 一、教學內容分析 教學內容 《PEP 英語》五年級下第一單元第四課時 教學對象 教學項目 語詞 shopping watch TV play ping-pong wash my clothes cook dinner 結構 What do you often do on the weekend? I often watch TV. 語篇 課文 Shopkeeper Why are you shopping today? Sarah My mum worked last night. So I’m shopping today. Shopkeeper Good girl! So what do you do on the weekend? Sarah I often watch TV and play ping-pong with my father. Shopkeeper That sounds like a lot of fun. Sarah Yes, but I’m also hard-working. I usually wash my clothes. Sometimes I cook dinner. Shopkeeper You’re so busy! You need a robot to help you! 教學方法 skeleton 教學法,任務教學法，學生中心教學法，多媒體教學 教學目標 語言知識 能在對話情境中感知“What do you often do on the weekend? I often…”的語義及語用情景。 語言技能 能聽懂他人對自己周末做什么詢問并給予回答，能向他人口頭陳 述自己周末做的事情 語言運用 能夠在情境中運用核心句型就周末活動提出問題并回答。 文化意識 學會關心他人與培養社會責任心。 情感態度 能進一步形成開放的文化態度。 學習策略 能通過骨架文本的學習，積極思考，發現，理解，運用核心語言。 教學重點 What do you often do on the weekend? I often…的理解 教學難點 What do you often do on the weekend? I often…的運用 運用任務 完成骨架文本學習，并在文本中創編對話，在真實語境中運用文本學習內容。 學習技能 學習層次 教學媒體 聽 說 讀 寫 知道 理解 運用 黑板 錄音 錄像 課件 語詞教學 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 結構教學 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 課文教學 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 二、課堂教學過程 時間 教學 步驟 教學流程 教學目的 教師活動 學生活動 預 備 鈴 響 之后 熱身 準備 教師帶領學生演唱歌曲 “Weekend Life”。 學生根據節奏演唱歌 曲。 教師通過歌曲演唱， 向學生呈現核心句型 What do you often do on the weekend? I often…。學生根據興 趣和能力感知新語言 核心句型的用法。 第 1－ 4 分鐘 啟動 教 學， 激活 學生 已有 教師與學生自由交流，通 過 PPT 出示自己的照片和 簡單信息，引導學生初步 了解教師的 weekday life 與 weekend life，逐步引入本 課主題。 聽老師介紹，理解老 師介紹的話語。 簡單說說自己的 weekday 與 weekend。 通過“破冰”活動， 能讓學生了解老師， 拉近師生之間的距離 學生在老師交流中激 活自己的已有知識， 初步感知對話中的語 知識 言難點 hardworking。 第 5-7 分鐘 導入 新語 言項 目 教師請學生讀一讀問題： Where is Sarah?再請學生 看右邊的三幅圖片，猜一 猜 Sarah 在哪里。 在老師的提示下嘗試 回答問題，帶著疑問 聽 let’s try 中的對話錄 音，根據內容圈出正 確圖片。 考察學生對即將要學 的核心句型的理解程 度，從情景上自然過 渡到對話教學部分。 第 8-15 分鐘 呈現 文本 1.提出問題 What are they talking about?, 引導學生帶 著問題看圖預測。 2.呈現對話的骨架文本，鼓 勵學生根據上下文的聯 系，猜測主要句型. 3.引導學生通過聽錄音以 及跟讀，逐步實現文本的 建構。 1.看圖片，猜測 Sarah 與 shopkeeper 之間的 對話內容，根據骨架 文 本 對 話 的 內 容 提 示，小組討論核心句 型。 2.聽錄音，跟讀，檢查 文本是否完善準確。 通過骨架文本，激發 學生運用已具備的知 識與能力對文本進行 建構，在此過程中逐 步理解文本，鍛煉學 生的思維，并學習新 句型。 第 16-26 分鐘 學習 文本 1.引導學生根據錄音內容 嘗試寫出骨架文本中的挖 空句型，給有需要的學生 提供 tips。 2.播放文本視頻. 3.指導學生按意群來朗讀 文本。 1.聽錄音內容，嘗試寫 出挖空的主要核心句 型。 2.觀看課文視頻，檢查 自己所寫的句型是否 相符。 3.朗讀文本。 1.加深學生對文本的 理解，進一步學習核 心句型的語用功能。 2.學生通過在錄音與 教師的指導，練習根 據意群朗讀。 第 27-30 分鐘 情感 教育 提出問題：“What do you think of Sarah? ”滲透情感 教育。鼓勵學生根據情感 與意群朗讀對話文本。 根據對話文本內容， 討論 Sarah 的人物特 征。根據錄音及課文 意群，帶有情感模仿 對話。 老 師 引 導 學 生 討 論 Sarah 人物特征，滲透 關心他人及社會責任 心的核心素養教育。 第 31-33 分鐘 實踐 操練 新語 言項 目 教師給學生提供兩個情 境：1.Sarah 在超市里遇 到朋友 Mike， 他們會說 什么？2. Sarah 在超市門 口遇到朋友 Amy，她們會 說什么？ 學生根據教師提供的 骨架文本，選擇適合 自己的一項，編對話， 演對話。 1.通過過程性文本重 構，加深學生對核心 句型的學習與運用。 2.加深學生對核心句 型的語用功能的理解 與運用。 第 34-45 分鐘 運用 新語 言項 目 教師提供 Weekend life 的 調查表，引導學生根據調 查表討論彼此的 weekend life. 學生根據調查表說說 自己的周末生活并了 解伙伴的 weekend life 并給,適當給出建議。 完成任務，體驗核心 句 型 的 真 實 運 用 形 態，并在提出建議中 發展批判性思維。 三、教學設計說明 1．學習者分析 本課的授課對象是五年級學生，授課內容為五年級下冊第一單元 B Let’s talk,本課是 第一次學習 What do you often do on the weekend? I often…的用法。因此，學生幾乎 沒有任何句型學習的基礎，不過學生在過去四年的英語學習中已經積累了一定的動詞語量， 如 do homework, watch TV, play music…。在對事物進行分析、推理和判斷方面，能初 步表達自己的見解和看法，能通過聽、說、讀圖推測、小組合作等學習策略感知、理解、習 得語言的形式和意義。 2．教學方法設計 引導學生通過學習文本中 Sarah 與店主之間的對話文本，使學生感知上述句型的語義 及語用情景。通過任務型教學，四個層次遞進的活動，逐步引導學生在感知、理解、體驗、 運用核心句型的過程中習得語言，通過讓學生“提出問題——分析問題——預測結果—— 佐證觀點——得出結論”等一系列的思維活動，逐步培養學生分析、邏輯推理的能力，在 若干個小組合作探究過程中掌握管理自己情緒的方法，最后通過 make a survey 將學習到 的語言知識進行綜合運用，發展學生的綜合語言運用能力的同時，發展批判性思維,提高學 生的核心素養。 3．管理策略設計 五年級的學生經過四年的英語學習具備一定的英語知識儲備，樂于用英語表達自己的 想法，但面對新老師及陌生環境會有些緊張，所以教師采用歌曲，聊天的方式，創設輕松的 學習氛圍，緩解學生的緊張情緒，幫助學生迅速進入課堂學習，大膽表達自己的想法。 本課為五年級下冊第一單元核心句型的學習，在內容上有一定的難度，本課采用的骨 架文本教學法，如果句型的難度影響了教學活動開展，教師可以適當給學生提供語言支架， 降低學習難度，提高學生的學習自信心與興趣。 4．媒體設計 本課需要呈現動態的畫面，所以必須使用視頻媒體。 本課還需要 PPT 幻燈媒體，以便更快捷、更直接、更明晰地呈現動詞加 ing 的變化。 本課也使用黑板傳統視覺媒體，呈現新語言。 對于課文內容，由于本課是對話課文，為了幫助學生學習準確的發音，需要采用錄音 這樣的聽覺媒體。
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