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視頻標簽：Culture,School Life
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題： 廣東人民版《英語》四年級下冊Culture 1 School Life廣東省 - 中山
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Clture1 School Life
Pete’s School Life
教材版本：廣東人民版《英語》四年級下冊 課型：閱讀（拓展） 課時：第二課時 執教：石佳
單位：中山市實驗小學 本課教學內容：
Here comes Pete strolling down the street, rocking red shoes on his four furry feet. Pete is going to school, and he sings this song: “I’m rocking in my school shoes, Pete is sitting at his desk when his teacher says, “Come on, Pete, down that hall to a room with books on every wall.”Where is Pete going? The library! Pete has never been to the library before! Does Pete worry? Goodness, no! He finds his favorite book and sings his song: “I’m reading in my school shoes, Check out Pete. He’s ready to eat in a big, noisy room with tables and seats. Where is Pete? The lunchroom!
It can be loud and busy in the lunchroom. Does Pete worry? Goodness, no! He sits down with his friends and sings his song: “I’m eating in my school shoes,
Pete and his friends are playing outside on a green, grassy field with swings and tall slides. Where is Pete? The playground! Kids are running in every direction! Does Pete worry? Goodness, no! He slides, and swings, and sings his song: “I’m playing in my school shoes, All day long Pete sings his song. “I’m singing in my school shoes, I’m painting in my school shoes, I’m adding in my school shoes, I’m writing in my school shoes.” When school is done, Pete rides the bus home. Pete's mom asks him, "What did you do at school today?" And Pete says... “I was rocking in my school shoes.
And I will do it again tomorrow. Because it’s all good .
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本課話題以及本課教學內容分析：
本文本選自課外閱讀材料，旨在讓學生通過繪本的閱讀，進一步理解文化單元的內容。本文猶如讓學生坐上了時光穿梭機使孩子們回味自己初次來到學校面臨的種種問題。在閱讀過程中引導學生像繪本主人公Pete一樣勇敢樂觀，學會如何勇敢面對困難享受“School life”。繪本內容生動活潑、繪本中歌曲朗朗上口，學生易于理解，為語言使用提供支架。 學生的基本情況分析：
本課內容的教學對象為四年級的學生。經過一至三年的英語學習，大部分學生能在圖片和教師的幫助下，讀懂簡短的語篇。學生的閱讀技巧正在逐漸提高，如通過整體閱讀獲取信息、根據上下文猜測詞義等。在思維發展方面，大部分學生能夠在教師的引導下，從多角度思考問題，個別學生思維靈活性較好。部分學生能基于文本材料發展梳理故事的結構、進行文本的復述、創編等能力。學生的批判性思維正在逐步體現，主要表現為能就文本內容中的一些信息進行解析，對某些觀點發表自己的看法，對文本中Pete的學校與自己的學校進行比較。 教學設計： 一、 教學目標
1. 通過發散性思維，從多角度回憶初入學校時的“擔憂”激活與繪本故矛
盾沖突相關的知識與經驗；
2. 能通過整體閱讀，獲取文本的大意： Pete在不同的學校場室會做不同的
事，并可以誦唱繪本故事中的歌曲。
3. 能通過閱讀，獲取繪本傳遞的主要信息：面對未知的苦難要勇敢樂觀充
滿希望。
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4. 能夠通過圖片或者上下文，理解動作、場室詞匯的意義
5. 能從多角度討論老師設計的問題并進行適當的表達，提升思維靈活性； 6. 能就我們的學校與Pete的有什么相同有什么不同發表看法，培養批判性
思維;
7. 能運用所學語言，描述自己真實生活中在學校遇到的擔憂。能表達對繪
本主人公以及故事的個人看法能獨立思考表達自己的觀點，實現語言的遷移。
二、 教學重、難點
1. 教學重點：能理解文本大意并梳理故事結構
2. 教學難點：能從多角度討論自己曾經在學校遇到的困難，以及Pete在學校哪里遇到哪些問題并如何解決。在閱讀后比較故事主人公的學校和自己學校，并發表自己的看法。
三、教學過程
I. Pre-Reading 1、Set a situation
T : Welcome to Bobo’s 1st Grade Classroom. Bobo can make magic. Abradabra…..Now you are 6or 7 years old.
It’s the first time you come to school. Do you worry? S：…… 2、Lead into the topic
T:I’ll introduce my new friend to you.
Who’s that? Let’s have a look. (Free talk about the cover)
(設計意圖：從真實生活出發，激活學生的知識儲備；創設情境為整堂課埋下情感伏筆：對于新入學的你到了新地方會擔心嗎？引導學生通過發散思維，從多
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角度對“擔心什么”進行表達，提升學生思維的靈活性。） II. While reading 1、
Read by yourself
1) Lead into the story
T: Read page 1and 2 then answer the questions: Where is Pete going? And how does Pete go to school?
（設計意圖：通過圖片的分析教師的提問激發學生探究的能力。） 2) Activity one---Match and Order T: What’s Pete’s school like?
What do you want to know about Pete’s school? Read the story by yourself then match and order.
(設計意圖：教師通過提問讓學生預測Pete的學校，他的學校怎么樣。并從學生的真實情感出發提出設問，鍛煉了學生批判性思維的傾向即對文本分析能力與系統化的能力。讓學生可以通過初次閱讀達到整合文本信息，構建文本結構的目的。) 3) Game Time
A. Check the answer with the game B. Riddle Time
(設計意圖：游戲的A環節鍛煉了學生批判性思維的識別的能力，可以將圖文信息相對應處理。游戲B環節鍛煉了學生詮釋解釋（Interpreting）的能力.) 2、
Read together
T：If you are Pete, you’re going to a new place like Pete. Do you worry？ T： Let’s read the story together and ask Pete: Do you worry?(設計意圖：通過假
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設達到學生自己調節的技能，并重提本文感情線索你對于陌生新環境擔心嗎？讓學生帶著問題進行閱讀，訓練學生通過閱讀解決問題的能力。) 3、
Sing the story out
T: Does Pete worry? S: Goodness, no!
T: How does Pete face the problem? If you are Pete, will you be brave and hopeful like him? ( sing the story out with the help of the BB)
（設計意圖：通過對文本的回憶以及復述或吟唱，引導學生梳理已學的知識，為語言使用作鋪墊。并讓學生在閱讀的過程中解決了閱讀前提出的問題并得出結論，從而提高了學習者的自信心與生活中的樂觀態度。） III. Post reading 1、
1. Activity: Compare and contrast
T: What do you think about Pete’s school and our school?
(設計意圖：通過真實任務的驅動，引導學生創造性地運用語言，提升思維的靈活性和獨創性的同時也利用批判性思維的比較與對比的方法訓練了學生的批評性思維能力。) IV. Homework 1、 Read the story
2、
Make more riddles then share it with your friends.
(設計意圖：通過完成作業，實現課堂的延伸，進一步拓寬學生的思維空間提高學生的學習熱情。)
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課堂練習：
1. Match and order.(圈出故事中的地點并排序)
Homework: Complete the essay.（完成短文填空）
Compare and Contrast
Pete’s School My School
I like_________ better, because_____________.
bus stop gym library playground hall art room
Classroom teachers’ office lunchroom garden music room
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板書設計
Clture1 School Life
學習效果評價設計
1、 教師通過Body Language和口頭激勵等方式評價和激勵學生，并對完成度好的孩子貼紙
以達到促進教學的效果；
2、 教師通過一系列的問題的設定，從批判性思維的兩個維度、從故事結構以及故事情感兩
條線索對文本內容近一步深挖；
3、 教師通過引導學生閱讀繪本、演唱繪本等課堂活動，評價學生是否達到教學目標； 4、 并在閱讀后對學生對文本的理解情況進行問卷（如下）
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
