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視頻標簽：Dinner’s rea
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：人教版pep英語四年級上冊 Unit5 Dinner’s ready C story time重慶市
教學設計、課堂實錄及教案：人教版pep英語四年級上冊 Unit5 Dinner’s ready C story time重慶市
一、整體設計思路、體現的理念
基于<<英語新課程標準>>、2011年人教版《小學英語》教材和四年級學生的學情特點，以培養學生的英語核心素養為風向標，本堂課以小松鼠Zip丟失的賬單為線索，以幫助Zip找回賬單為形式上的任務，將真正的教學任務設置成四項挑戰關卡，讓學生逐級攻破，最終完成挑戰，找回賬單。通過任務設置和情景模擬，讓學生在游戲活動中鞏固和熟練運用點餐語言，理解故事內容，最終能在教師的幫助下，將故事以表演的形式進行輸出呈現。
二、教學背景
1. 教學內容分析：
本課選材于2011年PEP人教版四年級上冊第五單元Story time，是對本單元進行復習鞏固與拓展學習的部分，主要講述了Zip在貓老板的餐廳用餐時賬單被Bird搶走的故事，核心句型為：-What would you like?-I’d like some soup/ rice/ beef/ vegetables„。為了讓教學內容更加豐富，我將本課的故事融入到闖關任務中，形成故事中的故事，讓學生在聽、說、讀、演的過程中鞏固和熟練運用點餐語言。
2. 學生情況分析：
本課教學對象為小學四年級的學生，他們的特點是非常好動、好奇、好勝、好玩、好表揚、模仿力強、記憶力好，在英語學習上興趣較濃。通過一年多的英語學習和積累，學生對簡單的課堂用語已經基本聽得明白，但由于師生互相不太熟悉，因此學生對教師的指令語言的理解會存在問題，因此在課堂中要給足提示和示范，多運用肢體語言，讓學生理解教師要表達的含義，鼓勵學生積極參與到學習活動中來。
三、教學目標
1. 語言能力目標：
（1）通過情景模擬表演與游戲操練的方式，復習鞏固本單元的核心詞匯及點餐句型：-What would you like?-I’d like soup/rice/beef/vegetables„，能夠熟練地進行點餐。
（2）拓展學習點餐用語：Anything else? Here’s your bill. （4）通過模仿和角色扮演，能夠正確理解并朗讀故事；
（5）在老師的幫助下，能夠恰當運用故事文本中的語言進行表演。
2. 學習能力目標：
通過獨立思考和小組討論、合作、競賽的方式，培養學生自主學習與合作學習相結合的能力。
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3. 思維品質目標：
通過觀察圖片信息和上下文，能夠對故事進行邏輯排序。
4. 文化意識情感目標：
（1）通過小組合作完成各項挑戰任務，最終成功幫助Zip找回賬單，讓學生品嘗到助人為樂的樂趣和成就感，培養學生的合作意識，并樹立英語學習的自信心；
（2）通過故事學習，能夠樹立文明點餐和文明用餐的意識。
四、教學重、難點
1. 教學重點：
（1）學生能夠正確理解并朗讀故事；
（2）學生能夠恰當運用點餐語言，進行故事表演。
2. 教學難點：
學生能夠恰當運用點餐語言，進行故事表演。
五、教學方法與學習方法
1．教學方法：
任務型教學法&情景教學法
2．學習方法：
自主學習與合作學習結合法
六、教學準備
ppt課件，單詞/食物卡，菜單，評分榜，密碼箱，音頻/視頻材料，頭飾，餐盤，賬單本，故事海報，T.A./G.L.名片。
七、教學過程
Step1:Pre-task (設置情景，領取任務)
T.=teacher, Ss.=students 1. Greeting& Warm up
T. says hello to the class and makes a self-introduction as a policewoman in Zootopia ——Judy. 2. New task
T. receives a call from Zip and gets the new task to look for Zip’s bill with Ss. by finishing the following four tasks.
（設計意圖：設置當下風靡全球的《瘋狂動物城》為本節課的大場景，并將本課的故事融入其中，形成故事中的故事，增強了課程中故事文本的趣味性。通過倒置教材的方式，將故事中最后一幅圖——Zip的賬單被Bird搶走為導火索， Judy帶領孩子們通過完成五項挑戰，找回賬單為任務，為本課的學習設置了懸念，激發了學生參與活動的積極性。）
Step2: While-task（四項挑戰，逐級攻破） Task1：Let’s play——Picking Apples 盤活舊知
Ss. say the words of food by playing the game—Picking Apples to review the vocabularies of food.
E.g.: soup，noodles，rice，fish, vegetables, beef, chicken (設計意圖：任務一通過看圖搶答游戲的方式復習學過的食物單詞——也是故事文本里會出現的重點詞匯，讓學生在游戲中鞏固舊知，同時為新課的學習做好鋪墊和心理上的準備。)
Task2: Let’s order—My Order 掃清障礙
1.T. helps Ss. order food in Mr. Cat’s Restaurant with the familiar sentence patterns:
-What would you like?-I’d like soup/rice/beef/vegetables„ 2.T. presents the new sentence patterns according to Ss’order:
Anything else? Here’s your bill.
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3.Ss.work in pairs to order food based on the menu.
(設計意圖：任務二通過情景點餐練習句型：-What would you like? -I’d„，同時拓展點餐新句型：Anything else? Here’s your bill.為新課的學習掃清語言障礙和背景障礙。)
Task3: Story Time
故事解讀
1.Let’s think 整體感知
Ss. number the disordered pictures while listening to the story. （設計意圖：通過聽音排序，讓學生整體感知故事，同時也訓練了學生聽的能力和邏輯思維能力。） 2.Let’s scan 細節剖析
Ss. read the story and list Zip’s orders by multiple choices: Zip’s orders: Order 1:______ Order 2:______ Order 3:______
(設計意圖：scanning是英語閱讀的必備技巧，通過羅列Zip的菜單，有利于學生理解故事的細節內容，同時為表演環節做好鋪墊。設選項的方式能夠降低任務的難度，有利于提升學生的學習興趣和積極性。) 3.Brain-storming(思維發散)
(1)Free talk: T. leads Ss. to imagine what Mr. Cat and Zip may say at the end of the story with questions: Do you like the ending of the story?
Will they say do anything else? What may they say?
(2)Ss. imagine what Mr. Cat and Zip may say and write the answers on the worksheet.
(3)Ss. show their ideas in public.
(設計意圖：改編和續寫故事結尾，有利于培養學生拓展思維的能力，也是運用語言的手段之一。能夠鼓勵學生對故事內容進行創造性的改編，使學生真正從被動接受上升為主動創造。這樣既提高了操練強度，又能培養學生的創造力。) 4.Let’s speak 正音模仿
（1）Ss. enjoy the story
（2）T. makes Ss. stand up and imitate the pronunciations and intonations with proper emotion and body language.
（3）Ss. try to read the story in chorus with correct pronunciations and intonations.
(設計意圖：正音是英語語音學習很重要的方法，學生通過模仿標準的發音并加以恰當的肢體語言和表情，糾正和完善自己的發音，也為后面的表演環節儲備信息。)
Task4: Let’s show——Show Time 表演展示
1.T. sets an example with two students to act the story. 2. Ss. work in three and act the story.
Tips: 1. Read. 能讀 ★★★
2. Act. 能脫稿 ★★★★ 3. Create.能改編創造 ★★★★★
(設計意圖：本環節是本堂課的高潮部分，通過表演的方式對目標語言進行輸出呈現.將評價標準設置成階梯式，能夠鼓勵學生為達到更高等級進行自我評價、自我完善和自我提高，以呈現更優質的表演。)
Step3: Post-task（破獲密碼，完成任務）
1.Ss. finish the four tasks and help Zip get back the bill.
2.Homework: 改編最后一幅圖中Mr. Cat 和Zip的對話內容，為故事續寫結尾。 3.Winner group gets the presents.
(設計意圖：本環節為分享成果和情感升華的部分，通過小組合作完成挑戰任務，幫助Zip找回賬單，培養學生的團隊合作意識，分享助人為樂的樂趣和成就感。)
八、教學評價
1. 評價內容：
課堂提問回答情況、小組合作過程與效果
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2. 評價方法：
小組評價法:把學生分成若干個小組，以小組為單位開展學習活動，以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會通過集體的力量去競爭為目的。這樣的評價方式，對于形成學生的集體觀念和合作學習的習慣是很有效的。
九、板書設計 Unit 5 Story Time
key words:
Story Time:
Zip’s Orders: Groups & Goals
Order1: rice and fish Order2: noodles and beef Order3: soup and vegetables
教學反思：
本節課遵循“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，盡可能的創設真實的教學情境，讓學生大膽地運用所學語言，實現小學生在小學階段能用簡單的語言去進行交流的教學目標，本課的亮點為：
教學活動循序漸進、螺旋上升，符合學生的認知規律。教學策略豐富、實用而新穎、獨特，突破了學生的認知障礙，突破了難點，優化了課堂。充分調動了學生的學習積極性。本科教學設計真正體現了“以學生為中心”的教學思想，通過意義建構，學生的技能不斷加強，實效性強。多媒體課件的運用，學生多種感官的參與生動豐富的教學方式，是學生從情感上樂于參與，產生樂學、愛學、主動學的愿望。
通過本節課，我也發現了自己一些的不足及今后需要努力的方向。 一、寫的指導和反饋不夠充分
在對故事結尾進行改編和續寫的環節，我要求學生將自己的想法寫在導學案上，并進行小組交流和發言展示。在學生進行自學和互學的時候，我僅僅只是對各小組進行了巡視和觀察，并沒有給予有效的輔助，如學生遇到不會表達的生詞我應及時予以指導。而在后面的展學反饋時我只關注了個別學生，當別的同學都紛紛舉手了，我還沉浸在個別學生寫的反饋上。其實，我可以利用小助手幫助改，或設計讓學生寫好后先讀一讀等任務，學生就不會在等批改中浪費時間了，課堂效率也會更高。
三、評價語言可以更豐富，讓評價功能更明顯
本堂課用語比較匱乏，一節課下來都是指令性的語言，與學生互動不夠。同時，語音語調等方面，也有待提高。
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現在，故事教學法正被越來越多的小學英語教師所使用，但要真正有效地運用它來開展教學活動，達到提高課堂效率，培養學生語言綜合運用能力的目的，就必須以新課標為指導，以學生為本，引導學生積極投入到故事教學中每一個環節的活動中去。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
