龍源湖學校“1322”教學流程教案 

科目：       英語     年級：      三      

課題 Module 7 Unit 1 

課題 

新授 課時 2 

學 習 目 標 

（1）能夠聽說認讀下列單詞：we, fly, spring,  summer, warm, hot,  autumn，cool, winter,  cold, go skating (2)掌握 

It’s warm in spring.  We fly kites in spring.這類句子。  

重點 單詞 句型 

難點 

1, 通過學習，學生能聽、說、認讀本單元單詞：spring\summer\ autumn\  winter\warm\hot\cool\cold 

2, 理解本課的目標語句It’s +天氣情況 + in +季節”和“What do you do in +季節？We+活動+in+季節.” 

教法 Communicative methods 輔助 工具 

Computer  Reading pen  

學情

分析 學生對英語逐漸熟悉，逐漸適應，此時要創設更多的情境來繼續培養孩

子們對英語的興趣，要更加鼓勵孩子們說英語。 

板 

書 

設 

計 

         Module7 Unit1     We fly kites in spring. spring    warm    fly kites summer   hot     go swimming autumn   cool     play football winter    cold    go skating  

作 

業 

設 計 Homework： 1. Recite the text. 

2.Say something about the four  seasons with  your parents. 

 

 

 

 

學習內容 

學習方法 學習時間與反思 

Step 1: （warm up)課前熱身  1. Greetings:   Hello ,boys and girls.   How are you ?  I'm fine ,thank you.  Are you happy?  Let's sing a song. OK?   Step 2: Look at the screen. 

T; Look at the four pictures and answer.   How many seasons are there in a year?     What  are they?  （春、夏、秋 冬）  

T; spring,summer,autumn ,winter. ( 采用圖片的形式學習）．．．．．．．．．． 讓學生看課件  

T: Which season is it ? S:spring T: Yes. It's spring.  

T：How is the weather like in spring? 點名讓學生起來描述一下春天的天氣。  T:Good ! It's warm in spring.(出示單詞卡片warm, 教授單詞） 

 T: What do we do in spring?(出示課件放風箏）  

任務型教學法，情境教學法，合作探究教學法，游戲教學法 

  

 

       

 

 

 

 

 

T：Look ,we fly kites in spring.(單詞卡片展示 fly,學習fly ) 讓學生看圖片：T: Which season is it ? T: Yes .It's summer.  T：How is the weather like in summer?(教師做出扇蒲扇的樣子）  T：It's hot in summer. (學習hot)  T:What do we do in summer? (出示游泳的課件）  

Ss: We go swimming in summer.  出示秋天的課件 :Which season is it?  T:How is the weather like in autumn? It's cool in autumn. (學習cool)  

T:What do we do in autumn? （出示踢足球的課件） Ss : We play football in autumn.  出示冬天的課件 T:Which season is it?  T：How is the weather like in winter?  It's cold in winter. (出示單詞卡片，學習cold)  

T:What do we do in winter?   Ss : We go skating in winter. 

（環節分析：通過課件講解課文中的重點單詞，讓學生直觀形象的感受新知識，學生興趣比較高）   

 

 

 

 

 

 Step 3:Listen to the tape. 

 1、聽錄音，劃出表示天氣的詞。  2、聽錄音回答問題（小組內討論） (1)How many seasons are there in a year?  (2)  What do we do in spring?    (3)What do we do in summer?   (4)  What do we do in autumn?   (5) What do we do in winter?  

（環節分析：這個環節可以考察學生對天氣的掌握情況以及對課文的感知情況）  Step 4：談論一下你最喜歡的季節（出示課件）  

（環節分析：課件示范展示談論所喜歡的季節，讓學生有的放矢,不至于無從下手） Step 5:Chant  

Spring ,spring. It's warm warm.  Summer,summer.It's hot hot.  Autumn ,autumn.It's cool cool.  Winter,winter. It's cold cold. Step6： Homework  1. Recite the text. 

2.Say something about the four  seasons with  your parents.  

 

 

 

 

 

 

 

課后反思 

               龍源湖學校    史鵬云  

本課的教學設計主要遵循“真實任務性教學”的理念。將學習與學生的實際生活結合起來，讓學生感到學過的英語并不是用不著的。在活動設計方面，主要講求活動的實用性，真實性和有效性。讓學生既能參加有意義的活動，更重要的是又能在活動中真正提高學生的交際能力。在教的方面，我通過創設生動、逼真的交際情景，組織學生開展游戲和小組活動，給學生提供模仿體驗，實踐和創造性運用語言的機會，并在教學活動中適時地鼓勵和表揚學生，積極評價，保護學生的自信心和學習的積極性。在本節課的教學設計上我采用分解難點，分步呈現，逐步擴展，層層深入的方式。教學能充分體現由易到難、由淺入深的教學規律；能體現“教師為主導，學生為主體”的教學原則和激勵、指導、反饋等的評價功能；注重學生的思維和創新能力的培養，讓學生自己找出問題，解決問題。幫助和引導學生在語境中理解語言的結構和意義，注重對語音語調的模仿，并運用所學語言進行模擬交際，促進了知識向能力的轉化，從而達到培養學生的語言交際能力的目的。在學的方面，學生在評價的作用下踴躍發言、大膽表演、較快地掌握新句型的語音語調及內容，以至于在知識活用時句型運用自如�！缎抡n標》倡導要探究、自主、合作式的學習。在學習本課新句型時，這三者達到了高度地統一。“ 任務型教學”是一種“為用而學，用中學，學了就用”的新的教學途徑。本課的擴展活動是要求學生表達自己在四季中進行的活動，在這里我用了小記者的方式，采用自由互問法來討論，尊重了學生的個人情感，并能更準確的體驗知識語言。  

存在的問題： 

    1、對課堂的控制還是過多，有些活動可以放開手請學生自己做，如用形體和事物表演天氣活動。 

    2、在用英語組織教學的過程中不要過多的用中文重復。 

3、在教學過程中，可再有激情些，融入到學生當中。 

4、在聽讀跟讀課文的過程中，可用獎勵的形式來激勵學生的積極性。 

5、小結沒體現，最后的評價做的不到位。應再總結一下這節課主要學了什么，并對表現優秀的小組給予表揚和鼓勵。