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視頻標簽：分數的產生和意義
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版五年級下冊第四單元第一課時《分數的產生和意義》重慶兩江新區
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人教版五年級下冊第四單元第一課時《分數的產生和意義》重慶兩江新區民心佳園小學校
《分數的意義》教學設計
教學內容：人教版五年級下冊第四單元第一課時《分數的產生和意義》。
學情分析：在學習這部分內容之前學生在三年級上學期的學習中，已經借助操作、直觀，初步認識了分數，知道了分數的各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，會比較分數大小還會簡單的同分母分數加、減法。
教學設想：
1、關注學生已有的知識經驗。對教學影響最大的是學生已有的知識經驗。“分數”對五年級學生來說并不陌生。在教學中充分尊重學生的認知基礎，讓學生說出已經了解的“分數”知識，這樣既可以找準教學的起點，又調動了學生探索的積極性。
2、重視學習過程和自學能力的培養。在探究一個物體或多個物體組成的圖形表示
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的過程中，讓學生在想象交流、畫圖與操作中理解一個物體或多個物體都可以看作一個整體。經歷將一個整體平均分成若干份，并取出一份或幾份的過程，理解單位“1”，并在此基礎上認識分數單位。
教學目標：
1、在學生原有分數知識基礎上，使學生知道分數的產生，理解分數的意義，知道分子、分母和分數單位的含義。
2、經歷認識分數意義的過程，培養學生的抽象、概括能力。
3、利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作探究能力，培養質疑和驗證科學知識的能力。
教學重點：明確分數和分數單位的意義，理解單位“1”的含義。 教學難點：對單位“1”的理解。 教學過程：
一、創設情景，揭示課題。
1、師：8個蘋果平均分給2個人，每人分得（ ）個? 4個蘋果平均分給2個人，每人分（ ）個 1個蘋果平均分給2個人，每人分（ ）個
總結：實際生活中測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數結果，這時常用分數來表示。
這節課就讓我媽一起來繼續學習有關分數的知識——分數的意義（揭題） 二、深入體驗，理解意義
1、下面老師要先考考大家，看看誰的反應快，分別出示一個蘋果、一盤蘋果、一箱蘋
重慶兩江新區民心佳園小學校 凌莉
果、一堆蘋果、一車蘋果。
師：蘋果的數量都不一樣，為什么它們都能用“1”表示呢？（引出一個整體） 師：們把一個物體，一些物體都看做了一個整體，這時我們就能用1來表示，生活中那些事物還能看做“1”呢？（學生舉例）
2、分別出示
問：涂色部分能用哪個分數來表示？ 師：這三幅圖有什么相同點和不同點？
總結：一個整體可以用自然數1表示，通常叫做單位“1”， 把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數表示。
3、出示糖果圖，學生動手操作
上臺展示：
說一說：我把( )看作單位”1”, 平均分成了( )份,取其中的( )份,是幾分之幾。 明確含義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。 .明確：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數，叫分數單位。 三、鞏固延伸
1、重慶地形狀態以山地、丘陵為主，其中山地面積約占全市總面積的（ ） 。想想這句話中,把( )看作單位”1”,平均分成了( )份,山地面積占了其中的( )份。丘陵面積約占全市總面積的 。把( )看作單位”1”,平均分成了( )份,山地面積占了其中的( )份。
重慶兩江新區民心佳園小學校 凌莉
2、重慶是名符其實的“霧都”，重慶年平均霧日是104天,約占全年的 （ ），重慶璧山縣的云霧山全年霧日多達204天，約占全年的 ，堪稱“世界之最”。
3、分別出示老師、模特、學生的身高圖，說說頭長占身高的幾分之幾？ 4、完成教材第46頁“做一做”。第47頁練習十一第1、2題。 四、課堂總結
1、老師送給大家一句話，這句話就藏在這些分數里，猜猜老師要送給大家的是什么話？ 出示
2、這節課我們學習了什么？你有什么收獲？
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