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視頻標(biāo)簽：求被減數(shù)的實(shí)際問題
所屬欄目：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第四單元《求被減數(shù)的實(shí)際問題》江蘇省優(yōu)課
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蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第四單元《求被減數(shù)的實(shí)際問題》江蘇省優(yōu)課
教學(xué)目標(biāo)
1.在具體情境中理解“求原來有多少”這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系和解決問題的方法,能正確解答,并注明結(jié)果的單位名稱,學(xué)會(huì)口答結(jié)果。
2.在聯(lián)系實(shí)際情境分析數(shù)量關(guān)系的過程中,能根據(jù)數(shù)量間的聯(lián)系說明思考的大致過程,初步積累分析實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展推理、判斷等思維能力,培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識(shí)和能力。
3.通過探求問題解決的活動(dòng),體驗(yàn)自己思考、探索的成果,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn);感受數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活里的實(shí)際問題,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺性。能按教材要求完成解題過程,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
2學(xué)情分析
這部分內(nèi)容主要教學(xué)用加法解決求被減數(shù)的實(shí)際問題。這類問題在日常生活中常常會(huì)遇到,之前學(xué)生遇到的實(shí)際問題一般按事件的發(fā)生、發(fā)展線索講述。如原來有5人澆花,走了2人,還剩幾人澆花?學(xué)生容易了解題目講述的事情,理解其中的數(shù)量關(guān)系。與以前教學(xué)的簡單實(shí)際問題相比,這些新授問題的數(shù)量關(guān)系較難理解,對理解題意和分析數(shù)量關(guān)系的思維要求也較高它。所求的數(shù)量相當(dāng)于數(shù)量關(guān)系式中的被減數(shù),與求剩余的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系正好互逆,導(dǎo)致學(xué)生理解問題和分析數(shù)量關(guān)系產(chǎn)生困難。然而,這些實(shí)際問題能使學(xué)生全面地體驗(yàn)和掌握數(shù)量關(guān)系,正向思維和逆向思維都得到發(fā)展。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)解決求原來有多少即求被減數(shù)的簡單實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):
求原來有多少的實(shí)際問題中條件和問題的敘述順序與學(xué)生一般的思維不一致,學(xué)生在解決的時(shí)候條件找不準(zhǔn),確定解題方法都有一定的難度。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
談話:小朋友們知道猴子喜歡吃什么嗎?大猴皮皮和小猴球球正在山下采桃子呢!我們一起去看看它們采桃子的情況吧!
【設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)“猴子”這個(gè)小朋友們喜歡的小動(dòng)物以及“猴子采桃”這個(gè)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引眼球。有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),建立良好的學(xué)習(xí)氛圍】
活動(dòng)2【講授】二、自主探索，展開新知
1.理解題意。
談話:(出示例3情境圖并播放大猴說的話)大猴皮皮說了什么?(請3~4名學(xué)生說一說)
提問:已經(jīng)摘了的23個(gè)桃在哪里呢?還剩的5個(gè)桃又在哪里呢?(請學(xué)生到前面指一指)
提問:你能根據(jù)大猴皮皮說的話提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?(請2~3名學(xué)生說說)
談話:今天就讓我們一起學(xué)習(xí)解決像“樹上原來有多少個(gè)桃”這樣的實(shí)際問題。(板書:實(shí)際問題)
讓學(xué)生用3句話完整的說說圖意,集體再說一說。(請3~4名學(xué)生說一說)
2.分析數(shù)量關(guān)系。
提問:樹上原來的桃現(xiàn)在被分成了幾個(gè)部分?是哪幾個(gè)部分?
讓學(xué)生到前面來指一指并說一說。
提問:那現(xiàn)在要求“樹上原來有多少個(gè)桃”怎么想呢?(同桌討論)
學(xué)生交流想法,明確:求樹上原來有多少個(gè)桃只需要把已經(jīng)摘下的23個(gè)桃和樹上還剩的5個(gè)桃合起來(括線表示 )。(板書已經(jīng)摘下23個(gè) 還剩5個(gè) 原來有?個(gè))
并讓學(xué)生跟著老師一邊說一邊做手勢。
讓學(xué)生自己邊做手勢邊說。
3.列式。
提問:現(xiàn)在誰能列出算式?
明確:23+5=28,并板書算式。
提問:這里的23、5以及23+5=28表示什么意思呢?
齊讀算式。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生反復(fù)說,并通過指一指幫助學(xué)生理解題目的意思;通過討論交流以及做手勢的方式幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生聽題與口頭表達(dá)的能力,另一方面借助討論、做手勢等方式,比較符合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),以及這個(gè)時(shí)期他們的思維比較形象直觀,做手勢以及括線圖可以形象的幫助他們理解數(shù)量關(guān)系�！�
4.明確單位名稱和口答
(1)單位名稱
提問:這題的單位名稱是什么?
追問:你是怎么找的?
明確:可以找題目中數(shù)字后面的那個(gè)字,也可找問題中“多少”或者“幾”后面的字。
提出新要求:從今天開始要自己學(xué)著寫單位名稱了。(教師示范寫)
(2)口答
提問:“樹上原來有多少個(gè)桃?”(強(qiáng)調(diào)回答問題的完整性)
指出:剛剛小朋友們在口頭回答老師的問題,叫口答。(板書:口答)
男生問問題,女生口答。
5.檢查。
談話:求“樹上原來有多少個(gè)桃?”我們想的對不對呢?是怎么想的?算的呢?
談話:那么樹上原來是不是有23個(gè)桃呢?我們還可以這樣想。
引導(dǎo):( )-23=5,樹上原來有多少個(gè)桃?這個(gè)括號(hào)里填28對不對呢?28在這個(gè)算式里是什么數(shù)?聯(lián)系這道實(shí)際問題,求這個(gè)被減數(shù)用了什么方法?(完整的揭示課題并板書:求 被減數(shù) 的)
【設(shè)計(jì)意圖:介紹單位和口答都是一些接受性知識(shí),采用老師問學(xué)生答、男生問女生答、女生問男生答多樣的形式,增加了趣味性,提高學(xué)生參與課堂的熱情。檢查是解決實(shí)際問題的一個(gè)重要環(huán)節(jié),這樣設(shè)計(jì)不僅可以從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生檢查的好習(xí)慣,還能夠讓學(xué)生借助實(shí)際問題理解求像( )-23=5這樣式子里的被減數(shù)要用加法,比枯燥的記憶更加有情境�！�
活動(dòng)3【練習(xí)】三、組織練習(xí)、鞏固深化。
談話:像這樣的實(shí)際問題小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)解決了嗎?生活中有一些難題正等著小朋友用今天的新本領(lǐng)去解決呢,我們一起去看看吧!
(一)生活中的實(shí)際問題
1.“想想做做”第1題。
提問:他們遇到了什么難題?從圖中你又知道了什么條件?
請學(xué)生到前面指一指。
提問:所有的拼板被分成了哪幾個(gè)部分?要求一共有多少塊拼板要怎么想呢?
結(jié)合學(xué)生回答明確:求一共有多少塊拼板只需要把已經(jīng)拼好的21塊和還有的3塊合起來。
請一位小朋友板演,其余小朋友在書上完成。
交流反饋,注意單位名稱和口答。
2.“想想做做”第2題。
請小朋友和老師一起合作,扮演圖中的角色,把題目的意思表達(dá)出來吧。
提問:所有的白菜被分成了哪幾個(gè)部分?(請小朋友到前面來指一指)
要求一共有多少棵白菜怎么想呢?
明確:把已經(jīng)收了的34棵和還有的30棵合起來。
請一位小朋友板演,其余小朋友在書上完成。
交流反饋,注意單位名稱和口答。
3.“想想做做”第3題。
讓小朋友嘗試著說說題目中的條件和問題。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出題目中隱含的條件:盤子里還剩下12個(gè)。(并讓學(xué)生在盤子下做好標(biāo)記:12)
提問:要求“媽媽買了多少個(gè)蘋果?”怎么想呢?
根據(jù)學(xué)生的回答明確:要求媽媽買了多少個(gè)蘋果要把已經(jīng)吃掉的4個(gè)和盤子里剩下的12個(gè)合起來。
注意單位名稱和口答。
4.小結(jié)。
課件出示例題和想想做做的前3道題,讓學(xué)生回憶剛剛的解題過程,有什么共同之處。
根據(jù)學(xué)生的回答明確:都是把兩個(gè)部分合起來,用加法解決。
【設(shè)計(jì)意圖:通過解決生活中一些常見的實(shí)際問題,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在內(nèi)生活中的價(jià)值,不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,還能提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這樣練習(xí)設(shè)計(jì)把數(shù)與生活緊密聯(lián)系在一起,賦予數(shù)學(xué)以豐富的生命力。最后對解決過的實(shí)際問題進(jìn)行小結(jié),有利于學(xué)生對這些問題共同點(diǎn)的把握,找到問題的本質(zhì)】
(二)闖關(guān)游戲。(“想想做做”第4題)
談話,今天小朋友們學(xué)習(xí)太認(rèn)真了,老師要帶你們?nèi)ネ骊J關(guān)游戲,看誰能成為闖關(guān)小能手?
要求:老師讀題,學(xué)生聽題并在書上列出算式。
1.玲玲養(yǎng)了30條蠶,兵兵又送給她10條。玲玲現(xiàn)在有多少條?(闖關(guān)成功獎(jiǎng)勵(lì)一顆星)
2.玲玲養(yǎng)了30條蠶,送給兵兵10條。玲玲現(xiàn)在有多少條?(闖關(guān)成功獎(jiǎng)勵(lì)一顆星)
提問:都是問“玲玲現(xiàn)在有多少條”,為什么第1題用加法,第2題用減法?
指出:第1題要把兵兵送的和自己原來有的合起來,才是玲玲現(xiàn)在有的,所以用加法;第2題要從玲玲有的30條中去掉送給兵兵的,才是玲玲現(xiàn)在有的,所以用減法。
談話:小朋友們太棒啦!成功獲得兩顆星。你們要繼續(xù)闖關(guān)呢還是拿走兩顆星闖關(guān)結(jié)束?
3.玲玲送給兵兵10條蠶,還剩20條,玲玲原來有多少條蠶?
讓學(xué)生說說是怎么想的。
談話:恭喜大家成功闖過三關(guān),獲得三顆星,成為闖關(guān)小能手。接下來還有一個(gè)更大的挑戰(zhàn)等待著大家,大家做好準(zhǔn)備了嗎?
(三)挑戰(zhàn)小達(dá)人。
學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第5題。
交流反饋,說說用什么方法知道母雞比公雞多3只的。
談話:小朋友們太能干了,挑戰(zhàn)成功,獲得皇冠,成為挑戰(zhàn)小達(dá)人。
【設(shè)計(jì)意圖:通過設(shè)計(jì)“闖關(guān)”和“挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的求知欲,以一種學(xué)生樂意接受的方式對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)綜合性的鞏固。讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),給課堂增添了活力�！�
四、全課總結(jié),整理新知
師:今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)?
談話:通過今天的學(xué)習(xí),我們學(xué)習(xí)了“求被減數(shù)的簡單實(shí)際問題”,要把去掉的部分和剩下的部分合起來,用加法算。還要注意解決實(shí)際問題是要加上單位名稱和口答,還要記得檢查。
【設(shè)計(jì)意圖:在總結(jié)過程中讓學(xué)生回憶解決實(shí)際問題的過程,利用課件逐一展示學(xué)生的收獲,培養(yǎng)學(xué)生解決這類實(shí)際問題的能力�！�
五、拓展延伸
談話:請今天得到糖果的小朋友起立!小朋友幫老師數(shù)一數(shù),一共有多少人拿到了糖果?讓我們把掌聲送給這些小朋友。
提問:老師已經(jīng)獎(jiǎng)勵(lì)了( )粒糖果,還剩21粒。老師原來帶了多少粒糖果?
學(xué)生給出算式,讓學(xué)生根據(jù)列出的算式嘗試著也編出一個(gè)實(shí)際問題。
【設(shè)計(jì)意圖:在發(fā)糖果的過程中,產(chǎn)生了一個(gè)實(shí)際問題,能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就存在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,并樂于去解決。而讓學(xué)生根據(jù)算式來編實(shí)際問題,則能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力�！�
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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