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視頻標(biāo)簽：四則混合運(yùn)算
所屬欄目：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《四則混合運(yùn)算整理復(fù)習(xí)》廣西 - 梧州
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教學(xué)設(shè)計(jì)模板
課題
四則混合運(yùn)算整理復(fù)習(xí)
課時(shí)
1
解讀課標(biāo) 數(shù)與計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能。而小學(xué)數(shù)學(xué)《課標(biāo)》更是明確在保持基本筆算訓(xùn)練的前提下，強(qiáng)調(diào)能夠根據(jù)題目條件尋求
合理、便捷的運(yùn)算途徑和運(yùn)算方法，并鼓勵(lì)算法的多樣性。因此這節(jié)課我讓學(xué)生經(jīng)歷了
“數(shù)學(xué)化”與“ 創(chuàng)造化”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的四則混合運(yùn)算進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，制成易于自己記憶的表格，形成了自己對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的理解。 解讀學(xué)生 前測(cè)有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并借此制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)策略，更好地因材施教、提高效率。本課是六年級(jí)對(duì)四則混合運(yùn)算的整理與復(fù)習(xí)，學(xué)生在此之前，已經(jīng)對(duì)計(jì)算的運(yùn)算順序以及運(yùn)算律的應(yīng)用有了一定的了解，但怎樣才能讓
學(xué)生在復(fù)習(xí)這一部分的內(nèi)容是更好地查漏補(bǔ)缺，而又不產(chǎn)生厭煩呢？于是我在上課前對(duì)
學(xué)生進(jìn)行了兩次前測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算方面不能夠很好地靈活運(yùn)用，于是我把本課的內(nèi)容重點(diǎn)定在了運(yùn)算律的使用上，并對(duì)44×25這一類(lèi)型能夠多種方法計(jì)算的簡(jiǎn)便運(yùn)算題著重地對(duì)比學(xué)習(xí)，從而攻破了本課的難點(diǎn)。
解讀教
材 教材分析 復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算的重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練地掌握運(yùn)算順序和靈活使用運(yùn)算律，提高計(jì)算能力。教材緊緊地圍繞整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算以及加法和乘法的運(yùn)算律這兩方面的內(nèi)容組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，而我通過(guò)前測(cè)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算律并不能很靈活的使
用，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生明確四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序基礎(chǔ)上，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了運(yùn)算律的使用。我先引導(dǎo)學(xué)生回憶并整理四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，再通過(guò)舉例和用字母表
示等方式自主整理加法和乘法的運(yùn)算律，幫助學(xué)生系統(tǒng)整理運(yùn)算律的應(yīng)用，使學(xué)生能夠處理解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。接著在辨析練習(xí)和對(duì)比練習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在做題之前應(yīng)先審題，確定選擇正確的運(yùn)算律，以保證簡(jiǎn)捷的計(jì)算每一步，從而使計(jì)算既快又正確。 教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)與能力 使學(xué)生進(jìn)一步理解四則運(yùn)算的意義，并能正確地進(jìn)行四則混合運(yùn)算。
過(guò)程與方法
使學(xué)生能靈活地選擇合理的方法使計(jì)算簡(jiǎn)便，發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生以前知識(shí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過(guò)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主整理、建立知識(shí)架構(gòu)的能力，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體驗(yàn)與同學(xué)合作交流以及獲取知識(shí)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)整理四則混合運(yùn)算，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法，并能靈活的運(yùn)用運(yùn)算律。 教學(xué)難點(diǎn)
如何讓學(xué)生靈活選擇合理、簡(jiǎn)捷的算法。
解讀方法
教學(xué)
方法 課堂討論法和講授法
學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)
2
方法
教學(xué)
手段 小組合作學(xué)習(xí)
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
教師直接揭示課題。
揭示課題
師：這一節(jié)課，我們復(fù)習(xí)…
齊讀課題
直接談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)內(nèi)
容，既簡(jiǎn)潔明了，又能有效地喚醒學(xué)生的記憶。 二、計(jì)算對(duì)比,復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算
1. 計(jì)算比賽出示4道計(jì)算題
(1)8.22.793.18 (2)336.236.12
(3)476.1536.1
(4)
7.101.1022.112
出示4道計(jì)算
題，讓學(xué)生選擇其
中2道做一做。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪兩道題是可以用簡(jiǎn)
便運(yùn)算。
1.自主選擇2道題目算一算，要求又對(duì)又快。 2.說(shuō)一說(shuō)選擇了哪兩題，為什么選擇這兩題。
以小比賽的形式
引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為復(fù)習(xí)這一節(jié)課作了鋪墊。
2.復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算順序 通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生回憶四則混合運(yùn)算的順序，并及時(shí)小結(jié)。
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 2.教師板書(shū)
3. 小結(jié)：同級(jí)運(yùn)算時(shí)，按照順序，從左到右，依次計(jì)算；
異級(jí)運(yùn)算時(shí)，先算乘除，再算加減； 有括號(hào)時(shí)，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。 1.說(shuō)一說(shuō)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 2.說(shuō)出第（2）（4）這些題目的運(yùn)算順序。
讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，鞏固對(duì)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生提高計(jì)算技能。
三、運(yùn)算律分類(lèi)，
復(fù)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算
1.整理運(yùn)算律
教師通過(guò)前測(cè)第一個(gè)內(nèi)容（學(xué)生自己編寫(xiě)一些可以簡(jiǎn)算的題目。）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些題目分別用了什么運(yùn)算律，并用字母表示。
組織學(xué)生將運(yùn)算律進(jìn)
1.要求學(xué)生選擇一、兩道題目說(shuō)一說(shuō)用了什么運(yùn)算律，并用字母來(lái)表示。
2.要求學(xué)生把運(yùn)算律進(jìn)行分類(lèi)。 3.根據(jù)學(xué)生的分類(lèi)合并成一個(gè)表格，要求學(xué)生把字
1.說(shuō)一說(shuō)學(xué)生自己編寫(xiě)的運(yùn)算律以及對(duì)這些運(yùn)算律進(jìn)行分類(lèi)整理。 2.小組討論分類(lèi)運(yùn)算律。 針對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)部分的前測(cè)，第一部分用意在于了解學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算的熟練程度，從學(xué)生自己出題的情況了解班級(jí)整體及學(xué)生個(gè)體的水平；第二部分是
3
行分類(lèi)，將多種分類(lèi)的方法合并成一個(gè)表格，幫助學(xué)生加深記憶。
母式放到對(duì)應(yīng)的表格中。
4. 小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的整理，我們對(duì)運(yùn)算律和性質(zhì)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，在今后的計(jì)算中，我們可以選擇合適的運(yùn)算律來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)算。
3.一個(gè)小組上黑板把運(yùn)算律的式子放入相對(duì)應(yīng)的格子里。
想查找學(xué)生在簡(jiǎn)便運(yùn)算方面薄弱的地方在哪里，以便可以進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。這兩部分的內(nèi)容都是課堂展開(kāi)的依據(jù)與素材。因?yàn)樗夭亩际浅鲎詫W(xué)生之手，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也有一定的親切感，學(xué)生在活動(dòng)中就有能力也有興趣進(jìn)行分類(lèi)整理，通過(guò)多種方法的討論，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解這些運(yùn)算定律的本質(zhì)意義。
2.應(yīng)用運(yùn)算律
根據(jù)前測(cè)第二個(gè)內(nèi)容
的5道計(jì)算題，讓學(xué)生來(lái)
猜猜看哪道題目錯(cuò)誤率比較高？ 課件出示條形統(tǒng)計(jì)
圖：前測(cè)錯(cuò)誤人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生找出錯(cuò)因，并小組合作進(jìn)行改錯(cuò)，
從而滲透 ：同一道題目有
多種方法簡(jiǎn)算。 最后老師再進(jìn)行課堂小結(jié)。 讓學(xué)生猜猜前測(cè) 第二個(gè)內(nèi)容寫(xiě)的5
道題哪道題目的
錯(cuò)誤率比較高。
2.讓小組合作進(jìn)行改錯(cuò)。
3.小結(jié)：今天我們對(duì)四則混合運(yùn)算進(jìn)行了整理和復(fù)
習(xí)，在計(jì)算時(shí)，能
簡(jiǎn)算的，我們要運(yùn)
用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)
算，不能簡(jiǎn)算時(shí)，
要按照四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
來(lái)進(jìn)行計(jì)算。 1.猜一猜前
測(cè)第二個(gè)內(nèi)容寫(xiě)的5道題哪道題目的錯(cuò)誤率比較高。
2.小組合作進(jìn)行改錯(cuò)。 3.說(shuō)一說(shuō)這些題的錯(cuò)因，自己是如何改的。
充分利用收集到的典型錯(cuò)例，通過(guò)學(xué)生小組合作分析交流，讓這些錯(cuò)例發(fā)聲，充分暴露學(xué)生思考及反思的過(guò)程，在幫人反省和自我反省中，進(jìn)一步提升了學(xué)生的反思能力，學(xué)生能在更高層次上去認(rèn)識(shí)和思考簡(jiǎn)便運(yùn)算。
四、綜合應(yīng)
用，鞏固提高
1.在 里或 填上合適的數(shù)或符號(hào)，使得運(yùn)算簡(jiǎn)
便。
(1)981
- -0.37
(2)12.5 9 0.8
出示題目，引導(dǎo)學(xué)
生在練習(xí)中學(xué)會(huì)靈活選擇簡(jiǎn)便運(yùn)算。 學(xué)生獨(dú)立
完成練習(xí)，
集體訂正
第一題練習(xí)題通
過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的、什么方
法簡(jiǎn)便計(jì)算，使
學(xué)生在關(guān)注數(shù)據(jù)
點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解和掌握
4
(3)7.37 +73.7 2. 解決問(wèn)題 這是第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校徽，現(xiàn)在學(xué)校打算把這個(gè)校徽繪制在操場(chǎng)上，外圓半徑是3米，內(nèi)圓半徑是2米，圓環(huán)這部分涂上藍(lán)色，它的面積是多少平方米？
運(yùn)算律與性質(zhì)；
第二題練習(xí)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用多種方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)方法的對(duì)比凸顯出簡(jiǎn)算的優(yōu)越性。
五、師生總
結(jié)，整體提升
通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),說(shuō)一說(shuō)你的收獲?
老師提問(wèn)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課有什么收獲。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。
讓學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)深化，同時(shí)滲透思想教育，教師在關(guān)注技能目標(biāo)的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
板書(shū)設(shè)計(jì)
四則混合運(yùn)算整理復(fù)習(xí)
同級(jí)運(yùn)算：按照順序，從左往右，依次計(jì)算；
異級(jí)計(jì)算：先算乘除，后算加減；
有括號(hào)時(shí)要先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。
加法 減法 乘法 除法 交換律
a+b=b+a
a×b=b×a 結(jié)合律 (a+b)+c=a+(a+c)
(a×b)×c=a×(a×c)
分配律 a×(b+c)=a×b+a×c
減法除法的性質(zhì)
a-b-c=a-(b+c)
a÷b÷c=a÷(a×b)
教學(xué)反思
《四則混合運(yùn)算整理復(fù)習(xí)》是“數(shù)與代數(shù)”環(huán)節(jié)中第二段“數(shù)的運(yùn)算”的一部分復(fù)習(xí)內(nèi)容，主要復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算；加法和乘法的運(yùn)算律及相關(guān)計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題。要求學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)能夠進(jìn)一步加深對(duì)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序以及相關(guān)的運(yùn)算律的內(nèi)容，能合理、靈活地進(jìn)行相關(guān)的四則混合運(yùn)算以及運(yùn)算律。 一、比賽情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算順序
首先出示4道題目，有能簡(jiǎn)算也有不能簡(jiǎn)算的題目，學(xué)生選擇其中2道題目進(jìn)行計(jì)算，看看誰(shuí)算得最快。讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)主動(dòng)選擇簡(jiǎn)算，再說(shuō)說(shuō)其余兩道題的運(yùn)算順序，讓學(xué)生充分回憶運(yùn)算順序的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)運(yùn)算順序的不同。接著喚醒四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：“同級(jí)運(yùn)算，從左到右”；“異級(jí)運(yùn)算，先算乘除，后算加減”；“含有括號(hào)的運(yùn)算，先算括號(hào)里的”，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。
5
二、著力引導(dǎo)學(xué)生自主探尋、整理數(shù)學(xué)知識(shí)
課前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了兩部分前測(cè)，分別是學(xué)生自主編寫(xiě)可以簡(jiǎn)算的題目和計(jì)算五道簡(jiǎn)便運(yùn)算的題目。
第一部分學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己編寫(xiě)的題目分別用了什么運(yùn)算律，以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生以小組討論的形式對(duì)運(yùn)算律進(jìn)行分類(lèi)、整合。
第二部分把學(xué)生做的五道簡(jiǎn)算中錯(cuò)誤率高的三道題讓學(xué)生小組討論說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在什么地方并改正，由于不同的小組有不同的改法，指出同一道題可以用不同的運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)算，進(jìn)行簡(jiǎn)算運(yùn)用的滲透。
三、注意練習(xí)的層次性以及結(jié)合實(shí)際。
第一題：在和里填上合適的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)使計(jì)算簡(jiǎn)便。引導(dǎo)學(xué)生“湊整”使得運(yùn)算簡(jiǎn)便，一空多種填法。
第二題：應(yīng)用題。計(jì)算本校的校徽的圓環(huán)，貼合學(xué)生實(shí)際，這里讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算，對(duì)比發(fā)現(xiàn)哪種更簡(jiǎn)便，提醒學(xué)生在今后類(lèi)似的解決問(wèn)題中要學(xué)會(huì)選擇簡(jiǎn)算。 存在的問(wèn)題：
1.由于間隔時(shí)間較長(zhǎng)，大部分學(xué)生已經(jīng)把運(yùn)算律的內(nèi)容忘記，導(dǎo)致不能靈活運(yùn)用，從而達(dá)到簡(jiǎn)便運(yùn)算的目的；
2.部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算律的掌握不夠牢固，計(jì)算時(shí)數(shù)的變形不夠靈活。 3.在計(jì)算過(guò)程中，仍然會(huì)出現(xiàn)計(jì)算失誤。
使我認(rèn)識(shí)到：只有使他們真正理解四則混合運(yùn)算的順序和運(yùn)算律，在計(jì)算過(guò)程中做到膽大心細(xì)，而要做到這些，任重而道遠(yuǎn)，必須找到一些典型例題，加強(qiáng)這方面的練習(xí)強(qiáng)度。相信在師生的共同努力下，一定能在四則混合運(yùn)算中游刃有余。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模板
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解四則運(yùn)算的意義，并能正確地進(jìn)行四則混合運(yùn)算。 2、使學(xué)生能靈活地選擇合理的方法使計(jì)算簡(jiǎn)便，發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生以前知識(shí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、通過(guò)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主整理、建立知識(shí)架構(gòu)的能力，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體驗(yàn)與同學(xué)合作交流以及獲取知識(shí)的樂(lè)趣。
自主預(yù)習(xí)
通過(guò)對(duì)學(xué)生做兩組前測(cè)：
前測(cè)一：請(qǐng)編寫(xiě)合適用運(yùn)算律的題目，盡可能每種類(lèi)型至少寫(xiě)一遍。 前測(cè)二：2、簡(jiǎn)便運(yùn)算
①76÷25÷0.4 ②4.4×25 ③ 25×64×125
④ 1.2526.352 ⑤52535253
了解學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算掌握的大致情況，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算進(jìn)行
自主復(fù)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)
任務(wù)一：
出示前測(cè)一題目：請(qǐng)編寫(xiě)合適用運(yùn)算律的題目，盡可能每種類(lèi)型至少寫(xiě)一遍。 師問(wèn)：仔細(xì)觀察這些式子，分別用了哪些運(yùn)算律？可以用字母表示嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：列舉出學(xué)過(guò)的運(yùn)算律和性質(zhì)。 師問(wèn)：這么多的運(yùn)算律，你能給他們進(jìn)行分類(lèi)嗎？把你們的想法寫(xiě)在A4紙上。 學(xué)生活動(dòng)：小組討論并寫(xiě)下想法。 小組展示分類(lèi)方法，老師板書(shū)。
任務(wù)二：師問(wèn)：不同的小組有不同的想法，老師想把大家這些好的想法結(jié)合成一個(gè)表格，哪個(gè)小組能上來(lái)幫幫老師把這些字母式子放到表格里對(duì)應(yīng)的位置？
學(xué)生活動(dòng)：把字母式放到表格里。 任務(wù)三：
出示前測(cè)二題目：2、簡(jiǎn)便運(yùn)算
①76÷25÷0.4 ②4.4×25 ③ 25×64×125
④ 1.2526.352 ⑤52535253
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)猜一猜哪些題目的錯(cuò)誤率比較高呢？ 學(xué)生猜一猜
教師出示錯(cuò)誤人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖
師：老師將錯(cuò)誤率較高的三道題錯(cuò)誤做法收集如下，小組合作把錯(cuò)誤的地方圈出來(lái)再在旁邊改正。
學(xué)生活動(dòng)：小組合作進(jìn)行改錯(cuò)。
目標(biāo)評(píng)價(jià)
課堂測(cè)評(píng)：1.在 里或 填上合適的數(shù)或符號(hào)，使得運(yùn)算簡(jiǎn)便。
(1)9
8
1
- -0.37 (2)12.5 9 0.8
7
(3)7.37 +73.7 2. 解決問(wèn)題
這是第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校徽，現(xiàn)在學(xué)校打算把這個(gè)校徽繪制在操場(chǎng)上，外圓半徑是3米，內(nèi)圓半徑是2米，圓環(huán)這部分涂上藍(lán)色，它的面積是多少平方米？ 學(xué)習(xí)收獲（反思）：1.復(fù)習(xí)了四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
2.通過(guò)分類(lèi)的方法對(duì)運(yùn)算律進(jìn)行了整理，對(duì)運(yùn)算律有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
3.通過(guò)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的糾錯(cuò)，有針對(duì)性地對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行了糾正。
4.最后通過(guò)練習(xí)結(jié)合實(shí)際鞏固了運(yùn)算律的應(yīng)用。
《導(dǎo)學(xué)案》設(shè)計(jì)建議：
1.《導(dǎo)學(xué)案》不能僅編寫(xiě)成練習(xí)題的組合，而是要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2.《導(dǎo)學(xué)案》要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”的作用，在導(dǎo)學(xué)案中要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
3.《導(dǎo)學(xué)案》要能激起初中學(xué)生使用的興趣。導(dǎo)學(xué)案的圖文信息量要適宜，如盡量在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)就能完成；導(dǎo)學(xué)案的編排要美觀合理，利于學(xué)生閱讀和書(shū)寫(xiě)。
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