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視頻標簽：廣東省第十二屆
視頻課題：廣東省第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課比賽視頻《什么是面積》
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廣東省第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課比賽視頻《什么是面積》
什么是面積
2024年5月8日 下午 11:32
12分鐘 14秒
關(guān)鍵詞
面積 學(xué)生 圖形 數(shù)學(xué) 抽象 教學(xué) 形狀 認知 物體 難點 經(jīng)驗 事物 理性思維 空間觀念 物體表面 發(fā)展空間 思維指導(dǎo) 面的活動
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說話人 1 00:12
東風(fēng)學(xué)校積極響應(yīng)證明號召，請您開展更小型活動。積極校園 APP 7131321 打掃學(xué)校距離分工下一步到這一分鐘。這是我在教學(xué)什么是面積的引入片段。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會接觸到課桌面，可以把面、超長面等不停的不同面，也能對用大小就是面積進行直觀判斷，但如何從數(shù)學(xué)的角度深入面積的形與質(zhì)，理解概念本質(zhì)，并借助具身操作提升理性思維，這是學(xué)生在認知上等待進步、完善和突破的原因�；诖耍以O(shè)計了把握概念本質(zhì)，提升理性思維指導(dǎo)下的五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
說話人 1 01:13
一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓理性思維的培養(yǎng)有支撐，回到剛才的情境，看到這個分工圖，你有什么想說或什么呢？學(xué)生可能會說到，南操場面比北操場面大，整分工是否合理等，讓學(xué)生在課堂交流中感知念，從而引出課題。什么是目擊？理性思維的培養(yǎng)應(yīng)建立在學(xué)生已有的生活認知結(jié)構(gòu)及其水平之上。超場面的大小是數(shù)學(xué)概念、運氣的生活原型。通過創(chuàng)設(shè)生活化的行徑，把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)上面的大小問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切人性可以在質(zhì)疑建議中培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不愚盡全歸的育人功能哦。
說話人 1 02:20
深入面進的行，讓理性思維的培養(yǎng)永生長。理性思維培育應(yīng)遵循學(xué)生的認知序，因此我安排了如下的學(xué)習(xí)探究一密舉食物摸面積處理性思維孕育生長。同學(xué)們請找一找，摸一摸身邊熟悉的物體的面，并說一說面在哪里。相信學(xué)生會舉出許多豐富的例子，像課中面、數(shù)學(xué)書封面、尺寸面等都是物體的表面。那面有大小嗎？請你比一比身邊物體的面的大，小學(xué)生可能會說到數(shù)學(xué)這方面比筆記本封面大。 1 元一拼的面比一角一拼的面大等等。
說話人 1 03:22
在里面的過程中逐步建立面積挑戰(zhàn)，初步抽象出面積的平面物體表面大小。就是目擊。通過早面、桌面、雙面比面的活動，把學(xué)生對面積的認識聚焦到物體表面的大型上來，并通過例舉不同的實例逐步發(fā)現(xiàn)事物的共性。觸摸目擊的行一舉途徑不同。面積促一些思維抽打身份。同學(xué)們的表面看起來會是怎樣的形狀？課前直觀點是由數(shù)學(xué)疏忽略夸張表面抽象出流行到動態(tài)過程體會面由體來，這兩個圖形都有面子嗎？請你說說它的面積指的是什么的大小？請你在掃一掃身邊的圖形，并說一說它的面積指的是什么？在探究學(xué)習(xí)的過程中，進一步完善業(yè)績的概念。物體表面或圖形的大小就是面積。學(xué)生對面積的認識是根據(jù)學(xué)生的認知去由具體實物的面過渡到幾何圖形的面，進一步完善面積認知，發(fā)展空間觀念。
說話人 1 05:04
三、立矩反應(yīng)、辨面級、處理性思維拔級的生長。這兩個圖集都有印機嗎？如果有，請給獨景獨色，如果沒有，僅說旅游，無一不是封閉圖形，相信學(xué)生都能達成共識，和圖二則會產(chǎn)生爭議。我會先組織學(xué)生進行小組交流，接著在全班練習(xí)中體會封閉圖形，采用面積不封閉的圖形，圖射的部分會越多，根本無法確定面積。在師生的共同探索下，再次完善面積的概念，故意表面或封閉圖形的大小就是面積，并通過病理念進一步加深學(xué)生對應(yīng)激概念的。為了把握面積的本質(zhì)屬性，我?guī)Ыo學(xué)生進入第三環(huán)節(jié)，深入面積的質(zhì)，讓一切思維培養(yǎng)勇發(fā)展。
說話人 1 06:21
我設(shè)計了比你的活動，層層深入理解本質(zhì)活動一學(xué)生可能會想到用直方法重疊法比較運氣的大小，而活動夢則是本課的難點。如何？請我安排了多面積搶方法？李大橋說，過程的學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生有效突破難點。在大課中，學(xué)生可能會想到用重疊、減頻繁數(shù)方格等方法比較面積的大小，在這一環(huán)節(jié)我會強化數(shù)方格的方法，幫助學(xué)生積累用面積單位度量的經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷估計、思考、操作、比較、驗證的思維過程，鞏固學(xué)生對事物量手修正對量的大小感覺深入面積的痣。處理性思維與亮點的發(fā)展是形式結(jié)合，讓理性思維的培養(yǎng)有精神化。同學(xué)們，請你在方格紙上畫出兩個形狀不同的圖形，但面積都要等于 7 個方格的面積。仔細觀察說，你有什么發(fā)現(xiàn)？我現(xiàn)在學(xué)生讀不懂要求在畫圖形，學(xué)生可能會畫出多種形狀不同的圖案，在生長每一塊的同時滲透數(shù)學(xué)的美。發(fā)展女士并啟發(fā)學(xué)生尋找圖形的共性，共同歸納，發(fā)現(xiàn)面積相同時形狀共同面相同。此問題的設(shè)計由話倒說，聚焦了新的面積、數(shù)量、形狀的三要素，體會面積是一個數(shù)量概念，并在循依據(jù)找規(guī)律說發(fā)現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的思維認識事物、解決問題、指導(dǎo)行為。
說話人 1 08:28
五、總結(jié)評價，讓女性思維的培養(yǎng)有延伸，通過燦燦收獲，回顧學(xué)程，梳理知識，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的方法，探究問題的思路。培養(yǎng)有序思考的探究方式為了落實衰減政策，我設(shè)計了城市不同的三個習(xí)題，其中不過探究英文思想了嗎？愿有輕重，而且還好嗎？鼓勵學(xué)生自主探索，經(jīng)過深入本質(zhì)理解概念。在評價上，我設(shè)計了可觀、可明、可測的表現(xiàn)評價發(fā)揮了水平層次，并制作了學(xué)習(xí)評價表，更好地落實教學(xué)評。一次性說明中，我們發(fā)現(xiàn)新課標被網(wǎng)課的描述全要如下，結(jié)合實力認識面積攢起來空間觀念感。積累操作的經(jīng)驗，感悟圖形的抽象過程，培養(yǎng)獨立思考、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng)有亮眼與空間觀念�；趯φn標的分析，本科要注重讓學(xué)生經(jīng)歷直觀感知，建立表象抽象概念。把握本次的探究過程，建構(gòu)應(yīng)急概念，發(fā)展亮揚與空間觀念，提升理性思維。
說話人 1 10:08
教材是選自北師大馬小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊地理單元。地理課程的內(nèi)容屬于圖形與幾何領(lǐng)域。學(xué)生已經(jīng)認識了長度及單位，認識了周才、李良具備了一定的度量經(jīng)驗，可以將這種經(jīng)驗遷移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中臺。同時本科的學(xué)習(xí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)面積、單位多面積、分面積等奠定良好的基礎(chǔ)。而在內(nèi)容上，主要設(shè)計了三個問題，一通過觀察比較，建議表象認識面積。
說話人 1 10:45
二是借助拒幀操作探索面積大小比較的方法。三是通過畫圖分析，體會面積相同時形狀不一定相同而補課的教學(xué)關(guān)鍵則是從業(yè)界的形與質(zhì)深入概念，理解本質(zhì)�；谝陨纤伎己头治觯抑贫巳缦碌臄�(shù)據(jù)目標，其中從形與制認識面積的特征和本質(zhì)屬性為學(xué)習(xí)重點，探索比較平積面積的大小的方法，積累操作經(jīng)驗為學(xué)習(xí)難點�？v觀此刻，我立足新課表理念，圍繞面在哪里面有大小嗎兩個核心問題，遵循深入面積的行到深入面積的質(zhì)，再到行政結(jié)合的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生把握概念本質(zhì)，理解面積含義、發(fā)展量感與空間觀念，進而提升女性思維。以上是我的說客，謝謝，感謝林老師的精彩授課。接下來為我們帶來說客展示的是來自梅州市。
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