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視頻標簽：廣東省第十二屆
所屬欄目：小學數學說課視頻
視頻課題：廣東省第十二屆小學數學教師說課比賽視頻《年月日》
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廣東省第十二屆小學數學教師說課比賽視頻《年月日》
年月日
2024年5月8日 下午 11:59
12分鐘 21秒
關鍵詞
學生 知識 數學 建構 經驗 文化 子任務 深度 意識 活動經驗 生活經驗 素養(yǎng)導向 核心素養(yǎng) 傳統(tǒng)文化 思維導圖 活動驅動 實踐活動 深度思考
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說話人 1 00:00
請說客年月日是人教版小學數學三年級下冊第六單元的內容，原屬于數以代數領域，在 2022 年版特標中調整到綜合與實踐領域。在此之前，學生在一二年級已經認識了桌面上的時間，在三年級上冊掌握了 10 分秒之間的換算與計算。本單元是小學階段時間相關教學內容的中篇，本節(jié)課是第一個課時，將帶領學生認識更長的時間單位。所以無論是量感的體驗還是時間單位的換算，對學生來說都更具有挑戰(zhàn)性。在日常生活中，學生對名喻日已經積累了一定的生活經驗和感謝認識。為了更好地掌握學生的認知情況，我做了這樣的課前調查，期末顯示， 100% 的學生都能輸出一年有 12 個月，知道每個月的天數不完全相同。同時大部分學生能說出一年有 365 或 366 天，直到2月是一個特殊的月份，但只有 4% 的學生能夠準確說出每個月的天數。
說話人 1 01:28
基于以上被教材的研讀和學習的分析，我確立了核心素養(yǎng)導向的學習目標。一、在觀察年里審表格、收發(fā)信的過程中，了解大月、小月、2月及相關知識，培養(yǎng)數據意識和表達能力。二、在梳理時間單位的過程中，感知時間單位間的聯(lián)系，初步自理框架發(fā)展時間靚仔3、在閱讀拓展制作能力的過程中，感受數學與生活的緊密聯(lián)系，拓展數學文化。四、經歷任務驅動的過程，自主建構知識，積累活動經驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。其中我將重點定為壬時年月日，難點定為建立時間濫改。為了突出重點，通過難點達到既定的學習目標，我以年月日的秘密為學習主題設置了一個驅動性任務和谷歌子任務。以任務為主線，教師為主導，學生為主體，讓學生在有任務的行進中自主學習和探究。下面我將具體闡述活動過程。
說話人 1 02:53
新推開始，我校學生發(fā)布了本節(jié)課的驅動性任務。孩子們，請你制作一張屬于自己的各界能力，并在能力中挑出重要的節(jié)日，能對自己有特殊意義的日子。根據生活經驗，學生能夠很快判斷出問人物首先需要解決四個問題，一年有幾個月？每個月有幾天重要的、特殊的日子，有哪些眼力可以怎么設計排版大任務，引發(fā)學生主動思考？我順勢引出 5 個子任務，今天我們就一起來探究年月日中的奧秘吧。
說話人 1 03:53
任務一探究越的奧秘。我向學生提供 2021- 2024 四年的典禮，得一份學習單，學生以 4 人力小組開展活動，經過觀察、統(tǒng)計、對比、歸納，概括出每個月的天數。在嘗試用自己的方法巧記月的知識之后，我請小組代表上臺匯報。學生不難說出發(fā)現1月、3月、5月、7月、8月、 10 月、 12 月之前月份有 31 天，4月、6月、9月、 11 月之前月份有 30 天。2月比較特殊，有時是 28 天，有時是 29 天。對了，像這樣有 31 天的月份叫大月，有 30 天的月份贊小月。
說話人 1 05:13
2月是一個特殊的月份。
說話人 1 05:35
我請學生分享巧記大小樂的方法，再著重介紹拳頭法和歌訣法，讓學生握著拳頭數一數，拍著小手朗誦歌訣，為學生掌握大小略的知識提供支架，傳承深度活潑的數學文化。在任務一中，學生用數學的眼光觀察眼里，用數學的思維思考問題，用數學的語言概括著月與日的關系。在自主建構知識、積累活動經驗的同時，也提升思維水平，培養(yǎng)數據飲食。接著，我?guī)ьI學生繼續(xù)探索年的奧運。根據課前調查，大部分學生已經知道一年有 365 天或 366 天，一年有 12 個月。那孩子們，你能用數學的方法進行驗證嗎？學生可能會查看手中的福利，通過數一數得出一年確實是 12 個月的結論。可能會運用前面探究得到的每個月的天數，通過計算驗證已知呈現出不同的算式。無論學生采用怎樣的方法，我都肯定他們解決問題的嘗試。這就是生活經驗與數學思維的無縫對接。
說話人 1 07:16
下來的任務三，引導學生把目光看到學科知識之外，學生通過分享你知道的節(jié)日和對自己有特殊意義的日子，把充上的時間和具體的事件聯(lián)系起來，把數學與中華傳統(tǒng)文化相結合，提高學生的文化自信。再滲透愛國、感恩、敬朗等思想教育，豐富他們對年月日的感性認識。到這里，年月日的知識點就整理的差不多了，如果鼓勵學生質疑問脈，關于年月日還有什么疑問嗎？同時還要閱讀空間為學生提供豐富的拓展材料，鼓勵他們在材料中尋找答案。例如以粵語的來歷，這里我截取了一個小片段地球之后，通常把地球讓地球工作一周的時間稱為原富人。地球的次轉和公轉產生年月日。相關知識將在六年級科學課和初中地理課中學習，但此時的閱讀拓展卻給學生帶來了大啟發(fā)，學生不僅在動畫中了解時間單位的產生，而且從科學的角度感受明月日的時長，又例如時間的故事，日復一日，簡單而平凡。正是這個不知不覺中流逝的日子，讓我們在不經意間收獲和成長。
說話人 1 09:09
媽歲 9 歲 10 歲，在優(yōu)美的躍升中，學生感受日月交替，四季淪為鐵桿。悟少年易老學難成，一寸光陰不可侵的道理。我才邀請學生重點觀看最后這段視頻。你好， 10 不是星期文。觀看視頻后，學生自主梳理時間，單位繪制思維導圖進行全班展示交流。我將交流成果進行板書，幫助學生建立起年、月、日、雨、時、分、秒、星期等時間單位的人氣，形成較為完整的時間體系。發(fā)展學生的時間讓改在此基礎上不放手，讓學生制作能力，培養(yǎng)學生的動手能力，提升審美，促進學生知識本力化。
說話人 1 10:49
最后，我讓學生暢談收獲，并設計了這樣的評價表，在活動中，活動后進行評價，不僅關注知識目標，更關注學生的學習狀態(tài)。老師們回顧整節(jié)課，我在課前開展了學前冊，根據真實的學情分析，設立核心素養(yǎng)導向的學習目標，開展促進學生發(fā)展的學情活動，注重支持的拓展和延伸。其次，以大任務引領子任務，以實踐活動驅動學生主動探究，引導學生深度參與、深度思考，讓學生在自主建構知識、積累活動經驗的同時發(fā)展應用意識。同時重視數學文化拓展，在閱讀空間中將數學課堂與歷史、地理、科學、傳統(tǒng)文化等多方面的知識相融合。開學歌邊界，讓文化的底蘊更深厚，成分體現綜合性、實踐性和跨學科性。最后設計了結構化板書，通過思維導圖串聯(lián)潛學與厚知，形成較為完整的時間體系。發(fā)展學生的時間，讓改。老師們，以上就是我的說課，謝謝大家。
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