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視頻標簽：彩墨臉譜
視頻課題：小學美術(shù)人教版五年級上冊第10課《彩墨臉譜》遼寧省 - 撫順
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小學美術(shù)人教版五年級上冊第10課《彩墨臉譜》遼寧省 - 撫順
課題 《彩墨臉譜》 年 級 五年級
課型
設計·應用 欣賞與評述
教材 分析 本課屬于新課程標準中“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的課程，是一節(jié)集欣賞性、創(chuàng)造性、互動性于一體的課程，這節(jié)課是學生在三、四年級了解彩墨游戲的基礎知識上的一個拓展，根據(jù)新課程標準要求, 初步認識形色與肌理等
美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，激發(fā)學生豐富的想象
力與創(chuàng)作愿望。本課通過造型各異、有著豐富圖案及色彩的京劇臉譜，吸引
學生的學習興趣。通過教師演示，欣賞圖片，使學生更進一步了解中國畫，體味中國畫的筆墨趣味，培養(yǎng)學生的審美意識。通過對京劇臉譜的學習，讓學生們了解祖國優(yōu)秀文化，弘揚我國民族藝術(shù)。
學情
分析
六年級學生對于小學高年級的學生，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們對美術(shù)技法的掌握及表現(xiàn)能力逐漸增強。一部分學生思維活躍，積極尋求美術(shù)技法和表現(xiàn)方法上的創(chuàng)新，而小部分學生則眼高手低，對表現(xiàn)力缺乏信心。
教學 目標 1、認知目標：讓學生初步了解中國京劇臉譜藝術(shù)的特點、色彩等方面 的基礎知識，了解中國臉譜藝術(shù)富有的圖案美及藝術(shù)性，培養(yǎng)學生對京劇 臉譜藝術(shù)的欣賞能力。 、
2、實踐目標：根據(jù)顏色所代表的含義和臉譜的譜式能繪畫出或創(chuàng)作出臉譜。
3、情感目標：通過對京劇臉譜知識的學習，激發(fā)學生關(guān)心、熱愛中國 臉譜藝術(shù)的情感，培養(yǎng)民族自豪感
教學 重點 培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的認識和熱愛。
難點 學習京劇臉譜圖案的設計制作，線條要流暢、和諧；色彩要均勻、清爽。 教學 方法 教法：講解法、示范法、引導法、啟發(fā)法、師生交流討論法等。 學法：欣賞觀察法、比較法、小組探究法、實踐操作等。
教學 準備 1教師準備：課件、學生用紙，設計的譜式、彩筆等。 2、學生準備：油畫棒、彩筆。 課時
1課時
教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教 師 活 動
預設學生行為
設計意圖
一．課前準備 二激趣導入（1）分鐘
二．講授
新知
（15分鐘）
教師播放《說唱臉譜》的視頻
1PPT播放京劇悠久的歷史和地位。 2揭示課題：《國粹京劇》 1.了解學生對京劇的想法，想學到那些知識。
2用在家收集的資料進行生生、師生的交流、互動、學習。
（1）臉譜的演變 （2）臉譜的行當 （3）臉譜的顏色 （4）臉譜的譜式
（播放PPT）配合學生講解介紹 3教師演示方法步驟
生認真觀看。
生：感到國粹京劇的博大精深認真聽
仔細觀察
交流收集的資料 認真看ppt介紹京劇臉譜的相關(guān)知識
激發(fā)學生學習興趣 培養(yǎng)學生自主探究、觀察、
想象。 三、學生創(chuàng)作
（16分鐘）
創(chuàng)作要求：
1. 根據(jù)學生的情況設計2種創(chuàng)作方式： 自己喜歡的譜式、人物性格進行大膽想象，獨立創(chuàng)作。
2 可以借助設計好的譜式直接彩繪。 3、注意保持室內(nèi)衛(wèi)生。 自由創(chuàng)作
1. 學生自由創(chuàng)作，教師巡視指導：
2.教師有針對性的指導，發(fā)現(xiàn)并強調(diào)示范同學們在練習中遇到的共性問題，發(fā)現(xiàn)并介紹個別同學的技巧方法。
認真聽創(chuàng)作要求，根據(jù)自己喜好進行創(chuàng)作。 遇到困難求助智慧錦囊。
生：學生動手動腦進行創(chuàng)作
學生能在作品中體現(xiàn)它們不同的臉譜的譜式及創(chuàng)作出不同
的人物臉譜。1 選擇自己喜
歡的譜式、人物性格進行大膽想象，獨立創(chuàng)作。
2 可以借助設計好的譜式直接彩繪。
3 注意保持室內(nèi)衛(wèi)生。
運用課上學習方法剪出更多剪紙作品。
四、作品
展示（4鐘） 組織學生介紹自己的作品，評價喜歡的剪紙作品。 互評、自評、師評相結(jié)合
培養(yǎng)學生學
會鑒賞美。
五、學習拓展
（2分鐘）
1.介紹我國有代表性的不同風格的剪紙作品。
2.介紹教師所在學校的《雷鋒剪紙》。 進一步激發(fā)學生學習剪紙的熱情。
培養(yǎng)學生學習美術(shù)的持
久興趣。
板 書 設 計
剪紙語言符號
《剪紙中的古老記憶》說課材料
——遼寧省撫順市望花區(qū)雷鋒第二小學 萬 波 一、說教材：
教材分析：
本課是“綜合 探索”、“設計·應用”領(lǐng)域的一個內(nèi)容。
剪紙是我國有著悠久歷史的民間美術(shù)形式。本課選取了以家鄉(xiāng)遼寧撫順特有的滿族剪紙為基礎，體現(xiàn)了本地域最基本的審美觀念和精神品質(zhì)，極具生活情趣。讓學生了解剪紙?zhí)攸c以及剪紙中蘊藏的構(gòu)成剪紙藝術(shù)的語言符號。小學階段通過《對稱的美》、《雙胞胎》、等課的學習，學生對剪團花、折剪剪紙、單剪剪紙等形式有了一定的表現(xiàn)能力。 本課以剪中國結(jié)為切入點，激發(fā)學生對剪紙的喜愛。通過對傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，再展示滿族剪紙作品供學生欣賞，使他們看到滿族剪紙?zhí)赜械镊攘ΑW生了解剪紙、剪紙的語言符號及語言符號通過不同的排列而剪出的不同形象。通過對不同地域的剪紙文化的欣賞，使學生了解剪紙在我國歷史文化中衍化出的不同風貌，領(lǐng)略民族藝術(shù)初期的神秘、上升期的雄渾和成熟期的神韻，領(lǐng)略我國剪紙藝術(shù)的多姿多彩，以激發(fā)傳承民間藝術(shù)的情感。 教學內(nèi)容與目標： 1．顯性內(nèi)容與目標
應知：欣賞撫順滿族剪紙，了解撫順滿族剪紙的表現(xiàn)風格及特殊的技法，了解剪紙的造型特點及藝術(shù)特色。
應會：了解基本剪紙語言符號，結(jié)合剪“滿族格格”，讓學生掌握基本的剪紙方法。 2．隱性內(nèi)容與目標
通過了解幾種剪紙符號來了解它們不同的排列方式。怎樣合理的利用在剪紙作品中。了解不同地區(qū)、不同風格的民間剪紙作品，從而感受到剪紙中蘊含的民間文化。 教學重點與難點：
重點：通過對家鄉(xiāng)撫順滿族剪紙的初步了解，了解剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)技法與特點。學會欣賞剪紙作品，了解構(gòu)成剪紙的基本元素及不同符號形式多樣的排列方式。感悟風格多樣的剪紙文化及其藝術(shù)特點。
難點：對剪紙符號的掌握及對多種多樣排列方式了解，掌握剪紙的方法和步驟。 教學方法 ：
教法：講解法、示范法、引導法、啟發(fā)法、師生交流討論法等。 學法：欣賞觀察法、比較法、小組探究法、實踐操作等。 教學準備
教師準備：課件、剪紙作品、學生用紙，剪紙的基本步驟及設計的剪紙圖樣等。 學生準備：剪刀。 課時:1課時
二、說學生：
通過六年的美術(shù)學習，學生以初步具備了一定的動手能力、審美能力、創(chuàng)新能力。但要想領(lǐng)略我國剪紙藝術(shù)的多姿多彩，還需結(jié)合文化情境挖掘作品的內(nèi)涵，體會我國傳統(tǒng)文化剪紙中蘊含的構(gòu)成剪紙元素，從而引導學生在感知的基礎上張開想象的翅膀，發(fā)展審美想象力和審美創(chuàng)造力。 三、說教法：
教學方法與教學手段：
在進行教學設計時，我的主導思想是體現(xiàn)美術(shù)課程面向全體學生、重視“欣賞”和“體驗”、涵養(yǎng)人文精神、關(guān)注文化與生活這些課改的新理念，并著重從以下幾方面體現(xiàn)： 1．激趣導入：
“興趣是最好的老師”。只有多關(guān)注學生學習的“情感態(tài)度”，才能讓他們獲得持久的學習興趣；只有讓孩子們對所學知識產(chǎn)生情感上的共鳴，才能實現(xiàn)學習方式的真正轉(zhuǎn)變。 以一剪剪出中國傳統(tǒng)圖形中國結(jié)為例，讓學生感受到剪紙藝術(shù)的神奇之處。迅速抓住學生的興奮點，創(chuàng)設良好的教學情景。 2．巧用媒體，構(gòu)建高效課堂：
美術(shù)是視覺的藝術(shù)。本節(jié)課充分發(fā)揮多媒體形象、直觀的優(yōu)勢，突出以下教學重點： （1）課件出示：撫順滿族特色剪紙的圖片，引導學生觀察、分析、對比，感受撫順的滿族剪紙在表現(xiàn)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上、技法上不同的特點，感知解讀其中蘊含的文化和歷史，感悟多樣的藝術(shù)風格，體現(xiàn)“綜合 探索”學習領(lǐng)域的目標。
（2）出示課件：縱向梳理剪紙知識脈絡，介紹剪紙的語言符號、語言符號的排列方式及它們都適合表現(xiàn)在哪些方面。（例舉）： 剪紙語言符號 排列方式 水滴紋 向心式排列 扇形排列 月牙紋 波浪式排列 旋轉(zhuǎn)排列 柳葉紋 旋轉(zhuǎn)排列 扇形排列
鋸齒紋 花瓣鋸齒紋 短鋸齒 長鋸齒 3．問題學習，引導自主探究：
從實踐中得到的直接經(jīng)驗遠比從老師那里得到的間接經(jīng)驗要深刻的多。大膽嘗試中的“失敗”比墨守陳規(guī)中的“成功”更有意義、更有價值。因此，我設計了以下環(huán)節(jié)，來突破教學難點：
(1)教師以實物展臺演示示范作品《滿族小格格》，從折紙、構(gòu)思外形、剪外形（利用剪對稱形的方法，從旗頭、頭、胳膊、長裙，到花盆底鞋子。）裝飾人物（裝飾旗頭，長裙，及利用我們滿族最有特色的香頭燙出點、線特殊手法來裝飾）。通過這幾個方面的示
范操作。讓學生直觀學習剪紙的基本方法步驟。再結(jié)合已有的知識嘗試創(chuàng)作自己的剪紙作品。
（2）小組學習：通過觀察剪紙作品，互相交流在作品中找到的基本圖形。在欣賞剪紙作品時，討論、交流自己找到的語言符號及它們在剪紙作品中不同的排列方式，都適合使用在哪兒。
（3）大膽嘗試：從老師為大家準備的三種創(chuàng)作方式中，任選一種自己喜愛的方式，大膽嘗試創(chuàng)作剪紙作品。
4．立足本地域剪紙?zhí)厣l(fā)展審美想象：
藝術(shù)源于生活。“剪紙”也正因為植根于勞動人民深厚的土壤中，才能開得如此鮮活。拓展學習中，通過欣賞其它省份有特色的剪紙作品，及我校的“雷鋒剪紙”，讓學生看到剪紙藝術(shù)的博大精深。 四、說學法： 學習方法：
通過欣賞了解滿族的剪紙?zhí)攸c，通過觀察找到構(gòu)成剪紙的基本元素——剪紙的語言符號。通過小組的合作·探究學習發(fā)現(xiàn)語言符號在剪紙作品中的排列方式及它們的應用。激發(fā)學習剪紙的興趣，提升思維的敏銳性，以突出重點、突破難點。 能力培養(yǎng)：
通過小組的合作、探究，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。在大膽實踐中，提升思維的洞察力與想象力、提高動手能力與觀察能力，鍛煉心靈手巧和膽大心細的品格。 五.說教學過程：
皮亞杰曾說：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展”。針對學生特點，在教學中設計了一下幾個環(huán)節(jié)： （一）激情導趣
精心設計好新課的導入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，使教學受到事半功倍的效果。因此，在導課時我利用剪中國結(jié)的小技巧，一剪剪出一個中國節(jié)的方法，讓學生眼前一亮，從而對剪紙又有了重新的認識。引出課題《剪紙中的古老記憶》。 （二）欣賞體驗
介紹教師家鄉(xiāng)的滿族剪紙，感受滿族剪紙粗獷、自由、活潑的表現(xiàn)風格。了解剪紙作品中蘊藏的語言符號。
（三）大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。
（1）先讓學生仔細觀察桌面上的剪紙作品，小組討論、探究，找到剪紙的語言符號。看看它們在剪紙作品中都是怎樣排列的，通過不同的排列方式又能剪出什么形象。
（2）學生歸納總結(jié)出不同剪紙符號的排列方式。 （四）直觀演示，加深記憶
教師用實物投影以進行范例演示，邊演示邊講解，加上學生對方法步驟的了解。為下一步的實踐操作打下基礎。 （五）實踐操作，培養(yǎng)動手能力
學生獨立嘗試制作，教師提供三種創(chuàng)作方式供學生選擇，第一種可以獨立創(chuàng)作剪紙作品，第二種可以在剪好外形的基礎上添加剪紙符號，第三種是選擇設計好剪紙直接剪。在創(chuàng)作過程中如果遇到了解決不了的問題，可以求助教師提供的智慧錦囊。錦囊里有折紙的方法，剪語言符號的方法及它們不同的排列方式。 （六）作品展示，體驗成功
教師選擇部分較有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品進行評價、鼓勵。并同時兼顧一些接受能力較低的學生，找出其作品的閃光點加以鼓勵，以增強其自信心，并提高其對剪紙的興趣。 1．說一說你剪的作品，評價一下你喜歡的剪紙作品。
2．各種評價方式并存：互評、自評、師評 （七）創(chuàng)新制作，拓展延伸
1．首先通過欣賞其它不同風格的剪紙作品，讓學生看到剪紙藝術(shù)的博大精深，感受剪紙藝術(shù)的魅力。開拓學生的視野，使學生有了新感覺、新思維、新視野，提高他們的審美能力。
2．欣賞老師所在學校的“雷鋒剪紙作品”感受剪紙技藝的傳承，在校園開花結(jié)果，以新的姿態(tài)展現(xiàn)在大家面前。
在課堂臨近結(jié)束時，教師鼓勵學生，只要用心去感受，用雙手去創(chuàng)造，一定可以創(chuàng)作出更加精美的剪紙作品，提高學生對剪紙的興趣。
在本節(jié)課教學中，我遵循了學生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，設計了以上教學環(huán)節(jié)，由于水平有限，其中定有許多不當之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝！
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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