聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：磁鐵的吸力
所屬欄目：小學科學優質課視頻
視頻課題：蘇教版科學二年級下冊第二單元“玩磁鐵”4.磁鐵的吸力_四川省 - 巴中
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
蘇教版科學二年級下冊第二單元“玩磁鐵”4.磁鐵的吸力_四川省 - 巴中
磁鐵的吸力
教學目標
1.通過窗探究和玩磁鐵的活動，知道磁鐵能吸引鐵和鎳，能隔空隔物吸鐵，知道磁力可以傳遞和轉移。
2.通過交流，知道磁鐵在生活中的一些用途。 3.能利用磁鐵的本領解決生活中的困難。 4.在玩的活動中感受科學的樂趣。 教學重點
通過探究活動，知道磁鐵能吸引鐵和鎳，了解磁鐵的一些用途。 教學難點
通過探究活動，知道磁鐵能隔空隔物吸鐵，知道磁力可以傳遞和轉移。 教學準備
教師材料：水槽、各種材料及黏土做成的魚（建議：內加的材料學生最好能認識，好區分，好找規律）、釣竿、磁鐵、燒杯、回形針、實驗記錄單、實驗袋6套（磁鐵、鳳尾夾、鋁罐、銅釘（或其他銅制小物件）、螺帽、鐵釘（或其他銅制小物件）、一角硬幣、一元硬幣各1個，鋼珠3-5顆等）
學生材料：各種各樣的磁鐵。 教學過程 一、導入新課 1．游戲導入
談話：喜歡游戲嗎？我們來玩個“釣魚比賽”的游戲，比一比在相同的時間內誰釣到的魚最多。（選幾名同學進行釣魚比賽，其他同學和老師一起當裁判）
（匯報成績）請釣魚數量最多的同學，談談他的釣魚技巧。（如果學生說到吸鐵石時，幫助學生糾正吸鐵石的科學名稱——磁鐵）( 建議準備：兩種魚竿：有磁鐵和無磁鐵 各1-2根)
2．談話：原來秘密藏在釣竿上，釣竿的前面裝了磁鐵，我們就是靠磁鐵的吸力把魚釣上來的(板書課題)。這節課我們就來研究磁鐵。
［設計意圖：通過游戲引出磁鐵，激發學習興趣，揭示本課研究活動的主題］ 二、學習活動
活動一：認識磁鐵能吸鐵、鎳
- 2
1．觀察并提問：磁鐵能吸起什么樣的物體？（學生猜想并回答）
師：請同學們猜一猜：磁鐵能吸起什么樣的物體？（可能生回答：鐵、鋁、金屬類物品等） 師：大家猜的這些都是金屬類物品。那么，金屬做的物品都能被磁鐵吸起來嗎？（生可能回答：能或不能）
師：那我們一起動手來驗證一下。請小組長將實驗袋內的材料取出來，放在課桌上，觀察這些金屬物品。（生拿、放）
師：請同學們先思考一下午：這些物品都能被磁鐵吸起來嗎？把你們認為能被磁鐵吸引的放在一邊，認為不能被磁鐵吸引的物體放在另一邊。（學生操作） 師：我們的猜測是否正確呢？我們來吸吸看。 2．分組實驗： 3．匯報交流：
師：跟你們的預測一樣嗎？能被磁鐵吸引的物體的材料有什么共同點？(都含有鐵一類的物質) 師：質疑：（舉起一元硬幣和一角硬幣）同學們，這兩種硬幣都能被磁鐵吸引嗎？這是為什么呢？師：這枚1角硬幣是鋁制的，所以不能被磁鐵吸，但有其他的版的1角硬幣能被磁鐵吸引，這與材質有關。5角的硬幣是分版本，因為它們的材質不相同。這枚一元硬幣能被磁鐵吸。因為一元硬幣里有一種主要成分叫鎳，這說明：鎳也是一種能被磁鐵吸引的金屬物質。也就是說：磁鐵除了能吸鐵，還能吸引鎳這種金屬（板書：能吸鐵、鎳等）。
［設計意圖：通過在游戲中觀察、分析、質疑，逐步引導學生認識磁鐵能吸鐵、鎳等一類物體的性質。采用“實物擺放式報告單”，直觀、省時、高效，還易操作，改革實驗記錄單，符合低年級學生的身心特點］
活動二：玩磁鐵，認識磁性能傳遞、磁鐵能隔物吸鐵、隔空吸鐵等性質
1．師（談話）：磁鐵還有許多有趣的地方，下面我們就來玩一玩，看看誰能在玩中發現問題，玩出學問。要求：在玩中認真觀察、有所發現，用簡單的語言或畫圖的方式記錄你們的發現，比比哪個小組的發現多，也可以給自己的玩法取個有趣的名字。（一組一張記錄單） 2．學生活動，教師巡視，引導學生邊觀察邊思考邊總結。
3．師：（活動結束后談話）：請各組及時整理好材料（表揚做得好的小組），沒有完成記錄的小組抓緊時間完成記錄單，填完的小組再充實一下，準備交流。(留1-2分鐘時間后進一匯報) [全班匯報交流，師生共同總結出磁鐵能隔物吸鐵、隔空吸鐵、磁性能傳遞和轉移。
（根據學生的匯報引導學生總結出教材四幅圖的實驗結論，以下四段要根據學生回
- 3
答的內容臨時確定順序）]
師：哪個小組最想說說你們是怎么玩的？有哪些重大的發現？發言的同學要清楚地說明你們的發現，也可以演示給同學們看，其他同學要認真聽別人的發言，在別人發言結束后進行補充和質疑。 生：我們發現磁鐵吸回形針時，一個接一個吸了一串。 師：能演示一下嗎？其他小組有沒有跟他們一樣的發現？ 師：這是為什么？（磁性能傳遞）
師：還有不同的玩法嗎？
生：我們發現用釘子把磁鐵上的鋼珠取下后，鋼珠就吸附在釘子上了。（磁性能轉移） 師：也發現了這個秘密的小組舉手。
師：還有不同的玩法嗎？
生：我們發現磁鐵不用碰到回形針，就能把回形針吸起來。（隔空吸鐵） 師：也發現了這個秘密的小組舉手。
師：哪個小組還有其他的的發現？ 生：我們發現磁鐵隔著課本也能吸鐵。 師：隔著其他物體能不能吸鐵呢？試一試？ 生：試后回答，能
師：這說明什么？（隔物吸鐵）
師（小結）：通過觀察和研究發現了磁鐵能隔物吸鐵、隔空吸鐵、磁性還能傳遞和轉移。 同學們真了不起，通過觀察、研究發現了這么多磁鐵的秘密，我為你們感到驕傲。（掌聲送給自己！） ［設計意圖：通過玩磁鐵活動認識磁鐵的性質。二年級的學生喜歡玩，喜歡動手，但讓二年級的學生獨立完成實驗是比較困難的，需要方法的指導，如怎樣操作、觀察什么、怎樣記錄、在實驗結束后整理材料、完善記錄，匯報交流時注意傾聽等。因此結合課本內容，根據書中實驗（圖）設計了有收有放的玩磁鐵活動，指導學生有目的、有計劃、有組織地進行探究，引導學生邊玩、邊思考、邊發現、邊總結，感受探究的樂趣。讓各組邊展示實驗操作邊匯報交流，讓學生能力得到提升的同時，享受成功的喜悅。］
- 4
三、應用與拓展：
利用磁鐵，嘗試解決問題，了解磁鐵在生活中的應用，引出新的疑問。
1．談話：同學們，通過剛才的探究，我們知道了磁鐵的一些性質，下面我們就來看《貓和老鼠》的一段動畫片，看看動畫片中Tom它們利用了磁鐵的哪些性質捉弄野貓的？（視頻播放《貓和老鼠》動畫片段）
師：動畫片中Tom它們利用了磁鐵的哪些性質捉弄野貓的？ 學生回答：磁鐵能隔空吸鐵、還能隔物吸鐵的性質。
2．師：磁鐵的這些性質還能幫助我們解決生活中的很多問題和困難呢。老師這里就遇到了兩個問題，你們愿意幫幫我嗎？ （ppt出示問題）
（1）老師干活時不小心把幾個回形針掉進魚缸中，不能驚擾到魚，也不能弄臟水，想辦法取出回形針。（討論后利用老師提供的有水的容器和回形針試一試）
（2）小朋友的鋼尺掉進了下水道，胳膊不夠長，怎么辦？（提示：鋼是雜質很少的鐵） 談話：同學們太厲害了，只要我們勤于觀察、善于動腦，就能創造性地解決問題，能想到這種方法的同學已經具備了一名發明家的潛質了。（點課件）看，打撈磁鐵，就是在一塊磁鐵上加了一根繩子制成的，廣泛用于水中、下水道、淤泥里打撈鐵質物體，如果用磁力更大的打撈電磁鐵還可以打撈更大更重的鐵質物體。
3．在我們的生活中還有哪些地方用到了磁鐵？（學生舉例 ） 關于磁鐵的用途，老師也搜集了一些，我們一起來分享。 再來看一段視頻。（PPT補充《磁鐵的用途》） 4．磁鐵的應用還有很多，同學們課后可以再去找一找。
［設計意圖：使學生意識到學科學是為了用科學，科學知識能幫助我們解決生活中的問題和困難，體驗學習科學的樂趣，逐步形成科學的思維能力、創新能力、達到讓學生更愛學科學的目的］ 5．談話：同學們，我們的課堂時間是有限的，磁鐵還有好多奧秘等著我們去發現呢，請同學們課后繼續玩磁鐵，看看還能有什么新發現？也可以用磁鐵做一個玩具，比比誰做的新奇、有趣。（PPT 提示：玩磁鐵時，不能靠近電視、電腦，也不能靠近手表、磁卡，其中的原因，我們將在以后的學習中揭開）。
［設計意圖：布置課后繼續玩磁鐵，將探究活動延伸至課后］ 【板書設計】
4.磁鐵的吸力
- 5
能吸鐵、鎳 磁性能傳遞 磁性能轉移 隔物吸鐵 隔空吸鐵
【課后反思】
一、根據低年級學生的特點，選擇適合他們年齡的探究方法
1．低年級學生年齡小，有效注意時間短，要使學生在學習活動中始終保持濃厚的興趣，教學過程就不能以單一的方式進行，本節課采用了游戲、玩、看動畫等方法進行教學，調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣。
2．二年級學生寫字比較慢，有好多字不會寫，因此在探究磁鐵能鐵、鎳等一類物體的性質環節，采用“實物擺放式報告單”，要求學生把認為能被磁鐵吸引的物品放在一邊，不能被磁鐵吸引的放在另一邊，這樣直觀、省時、高效，還易操作，改革實驗記錄單，符合低年級學生的身心特點；“用簡單的語言或畫圖的方式記錄發現”，學生能夠選擇自己喜歡的方式記錄活動發現，也為探究結果的呈現提供了一個自由、開放的空間，體現了學生學習的個性化。
3．在熱火朝天的探究活動后，提醒學生整理材料、完善記錄單、準備交流，這個過程是很重要的。因為二年級的學生喜歡動手，喜歡玩，玩著玩著就忘記了記錄，設計這樣一個環節，給學生一點緩沖的時間完善記錄和準備交流，也能提高匯報交流的質量。
二、把探究的主動權交給學生，他們就是偉大的發現者
“探究既是科學學習的目的，又是科學學習的主要方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”探究的目的是讓學生在活動過程中有所發現。設計“玩磁鐵”的環節，既根據課本設計，又給學生足夠的時間去探究，學生不僅發現了磁鐵能隔空吸鐵、隔物吸鐵、磁性能傳遞等性質。在進行教學設計時我還想學生能不能發現磁鐵的這些性質？如果發現不了怎么處理？結果學生的表現帶給我意外和驚喜，我想，如果時間允許的話，給學生更多的時間進行探究，應該還會有更多的發現。但是由于展示儀壞了，沒有達到設計的目標效果。
三、讓學生帶著問題開始學習，帶著問題離開教室
課堂40分鐘只是一個時間的定量，學生的探究活動往往是一個不可預測的變量，課堂不可能解決學生所有的疑問，讓學生帶著問題來，帶著問題離開教室，也是我們期望的課堂教學的效果。在課堂將要結束時，我提出了課后試著用鉛筆和兩個環形磁鐵嘗試解開磁懸浮列車的秘密，同時布
- 6
置學生課后繼續玩磁鐵、用磁鐵做一個玩具，旨在保持和延續學生的探究興趣和欲望，將探究延伸到課后。
課堂雖然結束了，學生對磁鐵的探究才剛剛起步，如何保證學生在課外的探究活動真實、有效地開展，也是我要思考和努力的目標。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
