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視頻標簽：安徽省思政課教師
所屬欄目：高中政治優質課視頻
視頻課題：安徽省思政課教師教學基本功大賽部編版高中思想政治必修三《政治與法治》第二單元《人民當家作主》《人民代表大會：我國的國家權力機關》
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部編版高中思想政治必修三《政治與法治》第二單元《人民當家作主》《人民代表大會：我國的國家權力機關》安徽省馬鞍山
部編版高中思想政治必修三《政治與法治》
第二單元《人民當家作主》單元教學設計
| 基本信息 | |||
| 姓 名 | |||
| 學 段 | 高 中 | 展示單元 | 思想政治必修三第二單元 《人民當家作主》 |
| 單元教學設計 | ||||
| 單元名稱 | 部編版高中思想政治必修三第二單元 《人民當家作主》 | |||
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一、單元教學設計說明 目前，常規學科教學是以“課”為時間單位進行組織的，這種以課時設計為依托的教學往往導致學科知識碎片化。以必修三第二單元《人民當家作主》為例，教師如果按照教材順序，先講“人民民主專政的社會主義國家”，再講“我國的根本政治制度”，最后講“我國的基本政治制度”，這樣的教學是以不同對象的具體性質或功能的學習作為獨立單位，由若干個時長40分鐘的課拼接而成，不同對象的具體性質或功能以孤立事實或觀點留在學生頭腦中，必然是碎片化的知識。而如果教學圍繞大概念“人民當家作主和保障人民當家作主的中國特色社會主義政治制度”進行，“人民民主專政的社會主義國家”“我國的根本政治制度”“我國的基本政治制度”三者間就架起了“思維通道”，學生就能在這一大概念的統領下把握人民民主專政的社會主義國家、我國的根本政治制度、我國的基本政治制度之間的內在關系，理解人民民主專政的國體與人民代表大會制度以及我國的基本政治制度之間的必然聯系。所以，要堅持“單元是最小的教學單位”這一教學設計定位，把單元教學看成是一個體系進行統籌安排，使課與課之間環環相扣，使課時教學內容遞進關聯，而不是一課一課的“悶頭授課”，導致課與課之間的關系是平行關系。 本單元教學設計以學科核心素養為導向，著眼于政治認同、法治意識、科學精神和公共參與培育，作重于關鍵能力的培養和必備知識的掌握。設計按照“學科內容結構化”的要求，統領人民當家作主的相關知識，創設性地使用教科書，通過對人民民主專政的社會主義國家、我國的根本政治制度、我國的基本政治制度設置相關議題、問題、活動、評價等要素進行有序組織，使之成為一個有機單元的教學設計方式。強調主干知識的邏輯性、強調能力主導、強調相關的情感、態度、價值觀，關注知識的形成過程；在課堂教學中關注學生的體驗和需要，使學生明確人民民主專政的社會主義國家是我國的國體，人民代表大會制度是我國的政體，中國共產黨領導的多黨 合作和政治協商制度、民族區域自治制度以及基層群眾自治制度是我國的基本政治制度，以及社會主義協商民主等富有中國特色和優勢的民主形式，它們共同構成了中國特色社會主義政治制度，最終使人民當家作主落實到安排上。 |
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二、單元目標與重點難點 （一）單元教學目標 根據課程標準和學生實際，本單元的教學目標確立教如下： （1）政治認同：理解中國特色社會主義政治發展道路既有科學的指導思想，又有嚴謹的制度安排，既有明確的價值取向，又有有效的實現形式和可靠的推動力量；感悟人民代表大會制度是保障人民當家作主的好制度；認同并堅持人民當家作主制度體系，堅定中國特色社會主義制度自信。 （2）科學精神：明確人民當家作主是社會主義民主政治的本質和核心；明確我國的根本政治制度和基本政治制度的內容、特點和優勢；發展社會主義民主政治，必須堅持人民主體地位，歸納中國特色社會主義政治制度的特點和優點。 （3）法治意識：懂得走中國特色社會主義政治發展道路，要確保人民依法通過各種途徑和形式管理國家事務，管理經濟文化事業，管理社會事務；理解人民當家作主有充分的的制度保障和法律保障。 （4）公共參與：理解推進國家治理體系和治理能力現代化的重要性；增強積極行使當家作主的政治權利、有序參與國家政治生活和公共事務的能力；培育公共參與的意識和能力。 （二）單元教學重難點 1.教學重點：人民當家作主是社會主義民主政治的本質和核心；我國的根本政治制度；我國的基本政治制度。 2.教學難點：人民代表大會制度是保障人民當家作主的根本政治制度。 三、單元整體教學思路 本單元緊密圍繞人民當家作主，講述我國人民民主專政的國體和人民代表大會制度的政體，講述中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度和基層群眾自治制度，共有三課和一個綜合探究。根據教學內容設計8個課時組織教學活動。 |
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（一）單元知識概要與教學課時分解 第四課聚焦人民民主專政，講述我國人民民主專政的社會主義國家的國體，闡述了我國社會主義民主是一種新型民主，是維護人民根本利益的最廣泛、最真實、最管用的民主，具有獨特優勢；闡述了我國國家政權的對內、對外職能和保證人民當家作主、發展社會主義民主政治的要求和意義。根據教材內容安排2個課時進行教學。 第五課聚焦我國的根本政治制度——人民代表大會制度，闡述了人民代表大會的性質、地位、權力來源、與人民以及與其他國家機關的關系；闡述了全國人民代表大會的性質和法律地位，全國人大與其他國家機關的關系以及人大常委會的地位、職權等；講述了人大代表的產生方式、法律地位、職權和法定義務；闡述了人民代表大會制度的基本內容和基本功能，明確了人民代表大會制度是我國的根本政治制度，具有鮮明的中國特色和制度優勢，是堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一的根本政治制度安排，必須長期堅持，不斷完善。根據教材內容安排2個課時組織教學。 第六課聚焦我國的基本政治制度，闡述了中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的地位價值與顯著優勢；明確中國共產黨的領導是多黨合作和政治協商的首要前提和根本保證，各政黨包括執政黨都必須以憲法為根本的活動準則；講述了中國人民政治協商會議的性質、地位和職能；闡述了我國的民族政策和民族區域自治制度的顯著優勢等；闡述了我國的宗教政策與法律；闡述了基層群眾自治制度的內容地位，基層民主實踐的方式與途徑。根據內容安排3個課時組織教學。 在黨的領導下實現人民當家作主綜合探究是對第二單元內容的總結與拓展，圍繞“人民怎樣當家作主”來展開。“探究一”強調只有讓人民來監督政府，政府才不敢松懈，引導學生探究人民、國家和執政黨的關系，明確人民當家作主的要求和實現方式，增強學生的民主監督意識，培養學生的公共參與素養；“探究二”引導學生通過參與公共生活，感悟人民當家作主，認識社會主義民主是維護人民根本利益的最廣泛、最真實、最管用的民主，明確協商民主的方法和方式，體會中國特色社會主義政治制度的顯著優勢。安排1個教學課時 （二）單元教學規劃 根據教材和課程標準的相關要求，以人民當家作主和保障人民當家作主的中國特色社會主義政治制度的理論邏輯為線索，整合第四課人民民主專政的社會主義國家、第五課我國的根本政治制度、第六課我國的基本政治制度以及綜合探究的內容，創設“在黨的領導下實現人民當家作主”的單元總議題的統領下，分別圍繞人民民主專政的社會主義國家、我國的根本政治制度、我國的基本政治制度三課進行議題式教學，課前引導學生主動收集、分析人民當家作主、人民代表大會、基層自治、協商民主、民族政策的相關知識和資料，確定主題、引入話題、創設議題、設置問題，教師做好導向和引領，組織學生合作探究，構建知識網絡，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。幫助學生正確認識和理解中國共產黨領導中國人民進行偉大創造，建立并不斷完善人民代表大會制度，建立并不斷完善中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度和基層群眾自治制度，探索發展社會主義協商民主等富有中國特色和優勢的民主形式，使人民當家作主落實到制度安排上。從而，深刻感悟中國特色社會主義政治制度優勢，落實思政學科核心素養，強化思政學科育人功能。 （三）單元結構圖示 為了便于教師厘清單元教學內容的關系，構建單元知識框架，提高教學實效性，在借鑒教學參考書的基礎上，制作本單元結構圖，以呈現本單元教學內容的內在聯系、課時安排和設計思路。 單元結構圖如下：
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| 課 題 | 《人民代表大會：我國的國家權力機關》 | |||||||
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一、教學內容分析 基于大單元思維教學，分析本課的內容和地位離不開對整本書邏輯體系的把握。必修3《政治與法治》立足于我國社會主義民主政治的偉大實踐，教材內容包括三個方面，全面展現了黨的領導、人民當家作主、依法治國的有機統一。本框內容屬于第二單元第五課《我國的根本政治制度》第一課時，人民代表大會制度是符合中國國情、保證人民當家作主的根本政治制度，人民代表大會在國家政權體系中處于主導和中心地位，人民代表大會重大作用離不開人大代表發揮的作用。 本課闡述了人民代表大會的性質、地位、權力來源，與其他國家機關的關系以及人大常委會的地位、職權；人大代表的產生方式、法律地位、職權和法定義務；明確了人民代表大會制度具有鮮明的中國特色和制度優勢，是保障人民當家作主的好制度，堅定制度自信，培育政治認同。 |
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二、學情分析 高中學生具有一定的分析探究的能力，另外結合學生對相關知識的學習，對我國政治體制的架構及優越性有了一定的了解，為本節課議題的開展奠定了基礎。但是對人民代表大會制度的有關理論理解不夠透徹，需要教師結合學生在初中道德與法治課程中已經學習過人民代表大會制度的知識基礎上，對相關問題進行點撥、引導。 |
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三、目標確定 1.明確人民代表大會的性質、地位和職權，了解人民代表大會與其他國家機關的關系，深刻理解人民代表大會的權力來自人民，感悟我國一切權力屬于人民，培育政治認同。 2.查閱憲法法律和相關資料，聚焦人民代表大會對人民負責，受人民監督，代表人民統一行使國家權力，從而推動整個國家和社會高效協調運轉，增強制度自信，培育科學精神和法治意識。 3.探究人大代表履職盡責，感受人大代表作為人民權益的代言人，激發學生社會責任感，培育政治參與的意識和能力。 |
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四、學習重點難點 1.重點：人民代表大會的地位性質、職責；人大代表的權利與義務。 2.難點：人民代表大會的性質。 |
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| 五、學習活動設計 | ||||||||
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知 識 點 位 |
教師活動 | 學生活動 | 備 注 | |||||
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（一） 人 民 行 使 國 家 權 力 的 機 關 |
環節一 全過程人民民主的真諦 | |||||||
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教師設疑： 我國是人民當家作主的社會主義國家，一切權力屬于人民。關于人民如何行使國家權力？ 根據課前探究，安排第一小組代表匯報。 |
探究活動一： 從全國人民代表大會的代表構成感受我國人民當家作主。 介紹人大代表構成情況，說明人民代表大會充分體現人民的意志；介紹全國人大決定國家一切重大事務，以及全國人大與其他國家機關的關系，體現全國人大是最高國家權力機關，其他國家機關由他產生，對他負責，受他監督。 |
學生課前圍繞確定主題進行探究，課上代表匯報 |
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教師設問： 聽了同學的分享，請大家概括人民代表大會與人民的關系；人民代表大會為什么能代表廣大人民的意志？ |
學生思考回答（1-2名學生） |
學生 概括 |
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概括總結： 引導學生繪制人民行使國家權力路徑圖。 小結：人民通過民主選舉選出自己的代表，組成各級人民代表大會。各級人民代表大會統一行使國家權力，決定全國和各級地方的一切重大事務。 |
探究活動二 學生以為小組為單位繪制人民行使國家權力路徑圖，由小組代表上臺展示。 |
小組繪制人民行使權力運行圖，感受人民當家作主 |
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設計意圖：結合人民代表大會的相關實例，明確人民代表大會的性質和地位，通過繪制人民行使國家權力運行圖，深刻理解人民代表大會的權力來自人民，感悟我國一切權力屬于人民。 |
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| 環節二 全過程人民民主的運行 | ||||||||
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播放視頻： 第一屆全國人民代表大會第一次會議的視頻，引導學生概括這屆全國人大的主要議程。 教師小結：全國人民代表大會行使國家最高的立法權、決定權、任免權和監督權。 過渡：全國人大一年召開一次，在全國人大閉會期間，國家權力機關又該如何運轉？ |
探究活動三： 從第一節全國人民代表大會第一次會議的主要議程，探究人民代表大會的職權。 學生概括會議主要議程，試圖分析人大的職權。 |
分析人大會議議程，感悟人大的主要職權 過渡內容，主要設疑 |
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設計意圖：通過第一屆全國人民代表大會第一次會議的主要議程，分析人大的職權，明確人民代表大會是國家的權力機關，其它國家機關由它產生、對它負責、受它監督，保障人民權力的行使。 |
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（二） 肩 負 人 民 重 托 的 人 大 代 表 |
環節三 全過程人民民主的“代言人” | |||||||
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設置探究問題： 課前組織學生圍繞人大代表的相關知識進行探究。 確定探究問題：人大代表從哪里來，來干什么，如何更好的為民履職盡責？ |
學生課上匯報 安排小組在探究的基礎上，圍繞教師提出的問題進行匯報。（3人作相應分享） |
了解人大代表的產生、法定權利與義務等 |
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教師小結： 人大代表來自人民、植根人民，是人民的代言人；由民主選舉產生，組成國家權力機關，肩負人民重托；兩會期間，履職盡責，不負重托；閉會期間，聯系群眾，不負重托。 模擬代表通道的設置，明白人大代表的職權地位以及行使，培育學生政治參與的意識和能力。 |
探究活動四： 學生感悟思考，人民代表為人民，是我國全過程人民民主的“代言人”。 人民代表為人民，代表行使國際權力，從而，明確我國根本政治制度是保障人民當家作主的制度保障。 |
總 結 感 悟 |
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教師引導： 組織學生角色扮演人大代表，圍繞記者提問回答熱點話題，感受人大代表履職 |
探究活動四： 在模擬人大代表通道活動中，感受人大代表的為民情懷，培養學生對國家和社會事務的關心與關注，提升政治認同。 |
在角色模擬中，體會人大代表為民履職，同時培養學生社會責任感。 |
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課堂 小結 |
同學們，經過這節課的學習，我想大家對于課前的那份滿意度民調為什么那么高，心中已經有了答案。 中國自古以來有深厚的民本基因。“民為貴，社稷次之，君為輕。”“水能載舟，亦能覆舟。”100年前，中國共產黨創立的初心和使命就是為人民謀幸福。 這種始終以人民為中心，全心全意為人民服務的崇高情懷體現在今天的治國理政上就是找到了一條人民當家作主的好的途徑，這條好的途徑就是人民代表大會制度，它能最大限度地代表全體中國人民的整體利益。有了它，整個國家和社會得以協調高效運轉，人民覺得很滿意，人民感到很幸福！ |
情 感 升 華 |
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六、板書設計 為了讓學生直觀感受到，我國的一切權力屬于人民，因此，板書是以人民行使國家權力運行圖為主體。這樣學生可以很清晰看出人民與人民代表大會以及人大代表的關系。（如下圖所示） |
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七、作業與拓展學習設計 人民民主是我國社會主義的生命，人民代表大會制度是我國的根本政治制度，通過選舉人大代表，組成各級人民代表大會，統一行使國家權力，保障人民當家作主。假如你當選為人大代表，將會如何履職盡責，不負人民重托？（問題具有開放性，旨在引導學生樹立法治觀念、責任意識，培養法治意識和公共參與的核心素養。） |
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八、特色學習資源分析、技術手段應用說明 用歷屆人大工作剪影的視頻暖場，依托信息技術手段，營造學習氛圍。另外，在課堂的結尾部分，組織學生開展模擬人大代表通道活動，一方面感受人大代表的為民情懷，一方面培養學生的社會責任感，實現了思政小課堂與社會大課堂的銜接。 |
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九、教學反思與改進 本課注重學生主體作用的發揮，采用議題式教學，課前小組探究、課上匯報交流、課后積極實踐，學生在活動探究、小組展示等活動中能力得到提升，但也會因為學生的相關知識儲備不足，一些地方思考的尚不深入，需要教師及時引導和啟發。 課堂教學是遺憾的藝術。盡管這節課有不少亮點，但不足也是客觀存在的。比方，在第二個環節為了趕時間，對人民代表大會的職權的處理比較簡單，探究不夠深入。新時代，呼喚新的思政課堂。思政課教師要在新課程理念的指引下，不斷創新課堂教學，提高教學實效。 |
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十、學習評價設計 基于教材和學情分析，制定教學目標和教學評價。本課采取議題式教學，組織教學活動，為高質量達成教學目標，把促進學生思維發展情況作為本課的教學評價，以推動深度教與學。 |
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視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
