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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標簽：運用發(fā)散思維
所屬欄目：高中政治優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版高中思想政治選修4科學(xué)思維常識專題四第二課《運用發(fā)散思維》福建
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人教版高中思想政治選修4科學(xué)思維常識專題四第二課《運用發(fā)散思維》福建
類型 選修 學(xué)科 政治
教學(xué) 課題 選修4 科學(xué)思維常識 專題四第二課《運用發(fā)散思維》
班級
高一（8班）
課標
要求
《科學(xué)思維常識》是與必修課《生活與哲學(xué)》相銜接的一門課程。該課程的一個重要目標是提升中學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)，在正確的世界觀、人生觀和價值觀的指導(dǎo)下，培養(yǎng)中學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。課標
（2017版）要求“了解發(fā)散思維中所采取的推測等方法，概括發(fā)散思維的特點，知道發(fā)散思維的功能” 。 教材
分析
《運用發(fā)散思維》這一課例屬于《專題四 結(jié)合實踐 善于創(chuàng)新》 。該專題以創(chuàng)新為主題，以思維
為主線，具體介紹了發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維等一般方法和技巧。其中，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思
維最明顯的標志，是思維創(chuàng)新過程中的重要形態(tài)，在創(chuàng)新思維活動中發(fā)揮著不可替代的作用。
學(xué)情
分析
高一年的學(xué)生對發(fā)散思維已經(jīng)有一定的認知，并且有豐富的體驗。如科技游園活動、征文比賽、話劇比賽等都需要發(fā)散思維融入創(chuàng)新元素；再如在學(xué)習(xí)中，對某一問題的理解、做題時的多種方法都需要
發(fā)散思維的介入；但這種發(fā)散思維只停留在借鑒他人或靈光一現(xiàn)，并沒有邏輯可尋，更沒有形成理性結(jié)
論。因而，對學(xué)生進行發(fā)散思維的科學(xué)思維訓(xùn)練非常必要，不僅可以讓學(xué)生掌握理論知識，更有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和信心，對學(xué)生思維方式產(chǎn)生終生影響。
教學(xué)
目標
政治認同
政治認同是指人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認可和贊同。通過參與頭腦風(fēng)暴“中
國足球如何沖出亞洲走向世界”，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國家、關(guān)心社會的理念，樹立自尊、自信的愛國情感。
理性精神
理性精神是人們在認識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)
和行為特征。通過組織學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)發(fā)散思維方式思考、分析、解決問題，進而培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
法制意識
法制意識是人們對法律的認可、崇尚與遵從，是關(guān)于法治的思想、知識和態(tài)度，主要
包括規(guī)則意識、程序意識和權(quán)利義務(wù)意識等。學(xué)生通過參與本堂課的系列活動，了解、體驗參與社會行為的法治、規(guī)則。
公共參與
公共參與是公民主動有序參與社會公共事物和國家治理、承擔(dān)公共責(zé)任，維護公共利
益，踐行公共精神的意愿與能力。學(xué)生通過參與本堂課的系列活動，以自身體驗感受公共參與的樂趣，在科學(xué)理性思維的指導(dǎo)下，體悟公共參與對社會的積極作用。
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教學(xué)
策略 建構(gòu)主義理論認為：教學(xué)不是向?qū)W生灌輸知識的過程，而是學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程；教師是教學(xué)過程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心。本節(jié)課以翻轉(zhuǎn)課堂為主要形
式，結(jié)合活動教學(xué)法、行為觀察法、情景模擬法、對話式教學(xué)等教學(xué)方法，通過學(xué)生自主參與活動、思
考、探究，達成預(yù)設(shè)教學(xué)目標。
教學(xué)重難點
重點 理解發(fā)散思維的特點
難點
運用科學(xué)發(fā)散思維方式思考問題、分析問題、解決問題
教學(xué)過程
總體設(shè)計：
知識線索： 發(fā)散思維是什么——為什么——怎么做
話題線索： （以俄羅斯世界杯為背景） 圓——足球——關(guān)于“足球”的聯(lián)想——中國足球如何走向世界
導(dǎo)入（2分鐘）
教師活動：介紹學(xué)生助教，推出神秘嘉賓，為本課的線索埋下伏筆。
環(huán)節(jié)一 游戲互動 激趣導(dǎo)思 （5分鐘） 互動游戲：《圓圈大變身》
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教師活動：組織學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作，隨機進行采訪。著重點評“足球”，介紹足球與廈門的淵源，引入本課話題線索。
學(xué)生活動：介紹自己的作品
預(yù)測情況：其一，學(xué)生興趣盎然，在兩分鐘內(nèi)畫出了很多奇思妙想的圖形；其二，也有一部分同學(xué)動筆能力有限，不能展現(xiàn)自己的想法。
教師點評：肯定學(xué)生積極的表現(xiàn)以及能從不同的角度思考問題；引導(dǎo)學(xué)生思考，總結(jié)得出發(fā)散思維是什么。 設(shè)計意圖：本著實踐出真知的理念，這一環(huán)節(jié)采用了“圓圈大變身”的游戲形式，該活動參與面廣，難度低，趣味性強，但可拓展的空間大，每位同學(xué)都可在其中自由的發(fā)揮并獲得樂趣。活躍氛圍，為整堂課奠定良好的情緒基調(diào)；激趣導(dǎo)思，幫助學(xué)生更快的融入教學(xué)情景之中，為學(xué)生能夠順利過度到理論知識提供豐富的感性實踐。
技術(shù)創(chuàng)新設(shè)想：任何教學(xué)手段與方法的選擇都必須充分的考慮到該課的現(xiàn)實和需要，本堂課是一堂培養(yǎng)理性思維的課程，教師希望塑造一種嚴謹而不失活潑的課堂氛圍。在此游戲環(huán)節(jié)，教師為讓學(xué)生有實時的參與感，添加了倒計時牌，讓學(xué)生在緊張刺激中體驗思維的樂趣。
環(huán)節(jié)二 你玩我悟 相得益彰（12分） 現(xiàn)場比拼：《關(guān)聯(lián)詞大串燒》
問題設(shè)置：提到足球，你會聯(lián)想到什么？
助教活動：宣布游戲規(guī)則，并組織游戲展開；與學(xué)生互動，啟發(fā)學(xué)生思考“思維發(fā)散的特征”
學(xué)生活動：以小組合作探究的方式，通過學(xué)生記錄、思考、交流等不同分工的配合，探討“思維發(fā)散的特征” 教師活動：關(guān)注活動進程，并適時給與幫助
預(yù)測情況：助教老師在緊張的氛圍中無法達成教學(xué)目標；參與者回答過快或聲音不洪亮，提議小組做記錄。 教師點評：一，對助教老師、學(xué)生的表現(xiàn)給與肯定；二，針對學(xué)生已經(jīng)得出的“發(fā)散思維具有流暢性、變通性、獨特性”這一結(jié)論，教師再次通過舉例幫助學(xué)生加深理解，融會貫通。
設(shè)計意圖: 基于“想要了解思維，最直觀的途徑就是分析語言”這一設(shè)想，教師選擇了“行為觀察法”的教學(xué)方法。通過設(shè)置小游戲《關(guān)聯(lián)詞大串燒》，將全班分為兩個陣營：游戲體驗者與思維觀察員。設(shè)置的題目日常化、難度低，因而在游戲過程中四位游戲者本能、真實地展現(xiàn)了各自的思維，思維觀察員們也能夠真實、生動、客觀的在比較觀察中思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置避免了填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在有趣的氛圍中主動的參與、思考得出結(jié)論，而對結(jié)論的探究與討論也是潛移默化塑造發(fā)散思維、理性精神的過程。
環(huán)節(jié)三 技法領(lǐng)航 人人皆可（8分鐘） 教師活動：播放自制微課《發(fā)散思維的技法》
學(xué)生活動：通過自學(xué)、完成導(dǎo)學(xué)案等方式，解決知識性問題 教師點評：肯定學(xué)生自學(xué)的主動性與成果
設(shè)計意圖：針對高一的學(xué)生，這部分知識難度系數(shù)較大。采用自學(xué)的方式課前完成，課上主攻難點知識，有利于課堂效率的提高。在內(nèi)容的編排上，采取“一例到底”的方式，用“對圓珠筆創(chuàng)新發(fā)散”為原型，將課本知識有序串聯(lián)，達到良好效果。
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教師活動：引出“中國足球如何能夠沖出亞洲走向世界”這一話題
問題設(shè)置：一、你認為解決上述問題，可以使用哪些發(fā)散思維的技法？ 二、模擬頭腦風(fēng)暴，談?wù)劸唧w的設(shè)想。
環(huán)節(jié)四：頭腦風(fēng)暴 彰顯風(fēng)采 （16分鐘）
問題設(shè)置：模擬頭腦風(fēng)暴，談?wù)?ldquo;中國足球如何沖出亞洲走向世界”的具體設(shè)想
助教活動：介紹頭腦風(fēng)暴的議題、原則等
檢核表法
例舉法
信息交合法
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學(xué)生活動：自由發(fā)散思維，并填寫意見卡，張貼在板書上 教師活動：留白、信任、鼓勵
預(yù)測情況：一、同學(xué)不活躍，對自己的答案正確與否，是否有說服力等懷疑，不好意思發(fā)言等；二、當同學(xué)間有思維沖突火花時，教師要給與鼓勵引導(dǎo)，以期激發(fā)更多思維碰撞。
教師點評：肯定，鼓勵，不加評判，以量促質(zhì)，展示調(diào)查問卷部分結(jié)果激發(fā)學(xué)生思考
設(shè)計意圖：選擇頭腦風(fēng)暴形式，借助世界杯、中國足球的熱點，符合知識本身的特征、學(xué)生的興趣導(dǎo)向。議題的設(shè)定看似老生常談，甚至在一些人的眼中根本不具備討論的可能性，但正是這種現(xiàn)狀更有利于展開發(fā)散思維。在此過程中，學(xué)生慷慨激昂抑或客觀評判、理性分析甚至天花亂墜、不著邊際，都是思維發(fā)散的淋漓盡致的體現(xiàn)，對國家的認同、公共參與、科學(xué)理性精神、規(guī)則意識、創(chuàng)新意識等，都已內(nèi)化為學(xué)生的情感，達到預(yù)設(shè)生成目標。
板書創(chuàng)新設(shè)想：教師希望對本堂課的知識處理、環(huán)節(jié)安排、板書設(shè)計都可以體現(xiàn)創(chuàng)新的理念。因而，教師把板書設(shè)計為一棵樹，并且把這棵樹的樹干、樹枝、樹葉比作問題、解決方法、具體方法。以期通過這種方式給學(xué)生的課堂帶來樂趣和全新的體驗；更希望能以身示范，用發(fā)散思維的方式方法不斷革新自身的教育理念。
總結(jié)
教師活動：（借助課堂生成的板書）同學(xué)們，我們的思想也是一棵樹，用正確的科學(xué)思維方法培育澆灌，就會讓它根深葉茂、茁長成長。讓我們用科學(xué)之光、思維之劍，披荊斬棘，創(chuàng)造屬于我們00后的明天！
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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