視頻簡介：
視頻標簽：發展生產,滿足消費
所屬欄目：高中政治優質課視頻
視頻課題：高中思想政治人教版必修1《發展生產滿足消費》-福建省國家級優質課
教學設計、課堂實錄及教案：高中思想政治人教版必修1《發展生產滿足消費》-福建省建甌第一中學
教學設計內容
設計主題
人教版必修一《經濟生活》第四課第一框 發展生產 滿足消費
1.整體設計思路、指導依據說明
（一）設計思路:
第一，堅持學生為主體，引導學生獨立思考，培養學生全面發展的能力，增強參與實踐的能力； 第二，注重課堂的生活性，使學生明白課本知識在生活中的重要性，最終把知識應用到實踐； 第三，以情景創設為基礎，結合最新熱點時事，培養學生關注新聞的意識，提高政治素養，合作探究，在角色體驗、思考和回答問題的過程中完成自主探索獲取知識的過程，使學生在知識、能力、情感態度價值觀三個方面和諧發展。
（二）指導依據：
堅持學生為主體，教師為主導的教學理念，設計小組討論環節，使學生充分展現個性，教師隨學生而動,學生隨教師而思,以達到師生互動,合作共贏的目的。
2.教學背景分析
（一）教學內容分析
《發展生產 滿足消費》是人教版教材高一政治必修第一單元第二課的第一框題。本框題主要包括兩部分內容：生產與消費、大力發展生產力。主要給學生介紹生產與消費的關系，以及大力發展生產力的原因和途徑。通過上一單元的學習，學生已經初步了解到消費的問題，接著就該思考消費的東西從哪里來？將內容引入生產。本框既是對前一課內容的承接，又是下框內容得以展開的基礎，在本單元學習中起著承前啟后的作用。學習本框還有助于學生認識社會主義的根本任務和工作中心，增強學生投身現代化建設的工作熱情 （注：含本課時在本單元的教學定位分析） （二）學生情況分析
(1)在能力方面，高一階段的學生已經具備一定的觀察、分析、理解能力，學習主動性增強，對于經濟生活的知識充滿興趣。
(2)在知識積累上，通過第一單元的學習，已經基本了解貨幣、價格以及消費等相關知識，但是還不能夠完全了解經濟現象背后的本質，對純粹的理論知識不能很好的把握，所以通過一些生活中的材料與課本知識融匯貫通，接近學生日常生活，學生會比較容易理解。
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3.教學目標分析
（一）知識目標
（1）識記生產與消費的關系、社會再生產四個環節、發展生產力的因素 （2）理解我國大力發展生產力的原因、意義與具體措施 （3）運用生產與消費的關系，解釋生活中的相關經濟現象 （二）能力目標
（1）通過“生產與消費關系“的學習，培養學生從實例分析認識生產的決定作用，消費對生產的反作用的觀察和分析問題的能力
（2）通過課堂實例探究培養學生自主探究學習的能力 （三）情感、態度與價值觀目標
（1）通過本框學習，使學生理解并擁護黨在初級階段的基本路線、認識社會主義的根本任務。
4.教學重點、難點分析
1、教學重點： （1）生產與消費的關系
理由：學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發展生產力、我們為什么要以經濟建設為中心等基本問題。 （2）大力發展生產力的原因及措施
理由：讓學生了解這一知識，有利于了解國情，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感。 2、教學難點：
發展生產力的原因及要求
理由：發展生產力概念比較抽象，對其不易理解。
5.教學過程設計
步驟1：復習舊課
教師活動：社會再生產包括四個環節，分別是生產、分配、交換、消費。在這四個環節中哪個離我們生活最近？ 學生活動：消費。
教師活動：所以本書的設計將消費放在第一單元“生活與消費“”。這節課我們將進入第二單元的學習“生產、勞動與經營”， 導入課題――《發展生產 滿足消費》
【設計意圖】 通過本環節讓學生明確“經濟生活”是圍繞著社會再生產的四個環節來進行，并且
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順利將知識從消費環節引入生產環節。
步驟2：講授新課
（一）生產決定消費
聚焦熱點，多媒體展示各國領導人圖片。
教師活動：同學們，各國領導人都在今年的9月抵達我們國家的一個城市，你們知道是哪嗎？ 學生活動：略
教師活動：G20是國際經濟合作論壇，本次G20主題是“創新、活動、聯動、包容”。在G20召開之前，還召開了B20，這是G20的重要開場活動，我們通過一段短片了解下本次會議的相關信息。 播放視頻《馬云：讓中小企業打開全球市場》 【創境激趣】——關注熱點
教師活動：在視頻中還出現了一個同學們很熟悉的人物。 學生活動：馬云。
教師活動：馬云提出eWTP的新概念，也叫erode，電子之路。希望未來的電商行業能實現從目前的國內買、國內賣到未來的全球買全球賣。那馬云對我們目前生活影響最大的是什么？ 學生活動：淘寶網
【合作探究】——結合生活，小組討論
教師活動：現在請同學們結合自己的網購經歷，以小組討論的形式，思考下淘寶網都對我們的生活產生了什么影響？
學生發言：（分享小組討論的結果）淘寶使能購買的種類更多。購買的方式更方便，通過網絡可以購物，足不出戶；物美價廉；想要買東西—剁手。（設計為副板書）
教師活動：引導學生理解外國產品的出現是消費對象的增加，購買的方式是消費方式的改變，物美價廉是消費者消費質量和水平的提高，最后是生產為消費創造的動力，引發人們的購買欲望，點出生產對消費起決定作用——生產決定消費。
教師活動：教師點明“淘寶網”作為一個商品交易的平臺，并沒有直接生產出商品，而是將商品提供給消費者，也會對我們的消費產生影響。 【引思明理】——領悟經濟觀點
生產決定消費
生產決定消費的對象（從無到有） 消費什么 生產決定消費的方式 怎樣消費 生產決定消費的質量和水平 消費得怎樣 生產為消費創造動力
想不想消費
【設計意圖】這是本節課的重點之一，創設教學情境，激發學生的學習興趣，小組討論合作的形式
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體現了新課改以教師為主導，學生為主體的教學理念；不僅可以培養學生的分析理解能力，還可以培養他們的團結協作精神，更活躍了課堂氣氛。 （二）消費對生產具有反作用
教師活動：關注完B20峰會，就正式迎來G20峰會的開幕。杭州G20峰會開幕在2016年的9月4日正式開幕。那大家知道開幕的地點在杭州奧體博覽城。開幕當天，各國國家領導人都會抵達會場，那接下來我們再來看一段視頻，是開幕式當天各國領導人抵達會場的的片段。 播放視頻《G20峰會開幕式》
教師活動：看的過程中請同學們關注各國領導人乘坐的車輛。本次各國領導人乘坐的車輛，除了部分國家領導人是乘坐本國的車輛，大部分國家領導人的車輛都是由中國提供，那大家思考一個問題，為這些國家重要領導人服務的車輛，應該具備哪些特點？ 學生活動：安全、性能好、國產車等。
教師活動：這些都是必備的。但是除了這些以外，當今在國際社會中還在倡導要發展綠色經濟，提倡綠色環保，結合著這個理念，這些車還應該具備什么特點？ 學生活動：低排放或者新能源汽車。 【合作探究】——結合生活，小組討論 新能源汽車的“熱銷”將會產生什么影響？
【設計意圖】：這是本課的第二個重點也是難點。運用開幕式領導人乘坐的車輛引導出新能源汽車，既符合國際社會發展綠色經濟的理念，也能成功引起學生的興趣。 【引思明理】——領悟經濟觀點
學生發言：（分享小組討論的結果）新能源汽車的大面積推廣，會使人們對汽車的需求增加，需求增加，就會導致新能源汽車的生產擴大。
教師引導：那我們也可以理解我大部分汽車廠家會由原來的燃油汽車轉為開始生產新能源汽車，對于汽車本身生產而言，就是產品的升級，那這里消費的需求對生產起什么作用？ 學生活動：導向作用（結合課件2016年純電動乘車用車車企產量分布的數據） 學生討論結果：消費所形成的新的需要，對生產的調整和升級起導向作用 【引思明理】——領悟經濟觀點
學生發言：（分享小組討論的結果）使用燃油汽車需要有加油站。那現在換為新能源汽車，加油站有可能會轉變為充電站、充氣站。
教師活動：很好。汽油站和汽車是相關商品，那充電站和新能源汽車也是相關商品，所以新能源汽車產業的出現起到什么作用？
學生活動：能帶動相關產業的出現和成長。
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學生討論結果：一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個產業的相關出現和成長。 【引思明理】——領悟經濟觀點
學生發言：（分享小組討論的結果）新能源汽車的出現，還能帶來更多的就業崗位。 教師活動：那就是有新勞動力需求的產生。
學生活動：同時引導學生思考，是對高素質勞動力的需求，高素質的勞動力會有高收入，收入越高，越能調動勞動者的生產積極性。
學生討論結果：消費為生產創造出新的勞動力,提高質量，提高積極性。
教師設問：有沒有小組思考過，為什么新能源汽車一出現需求，廠家就會立即往這方面去生產？ 學生討論：因為有錢賺。
教師活動：那我們從商品的兩個基本屬性價值和使用價值分析。賣家要賺錢就必須讓渡商品的使用價值獲得商品的價值，使用價值給消費者，也就是商品生產出來的最終目的是為了讓消費者消費，生產過程才算最終完成。
學生討論結果：由商品的價值和使用價值分析得出“消費是生產的最終目的和動力”。 【設計意圖】 聯系第一單元的知識點，讓所學知識得以使用，也易于理解新的知識點。 總結：
消費對生產具有反作用
消費是生產的目的和最終動力。
消費所形成的新的需要對生產的調整和升級起導向作用。 一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個產業的出現和成長。 消費為生產創造出新的勞動力，提高勞動力質量，提高勞動者的生產積極性。
教師引導：消費為生產創造出新的勞動力，包括新勞動力的培養和原有勞動力的延續。
【設計意圖】這種歸納總結法可以提高學生的分析歸納能力，促使學生對已學習的知識有個總結提升過程，并與生產決定消費的表格形成對比。
教師活動：生產決定消費，消費對生產有重要的反作用。分配和交換是其中重要的橋梁和紐帶。 提出設問：剛才我們所介紹的哪個內容是這中間的橋梁和紐帶？ 學生討論：淘寶網。
【設計意圖】幫助學生掌握社會再生產的四個環節，并與課前相呼應。歸納知識發揮教師的主導作用又發揮學生的主體作用，可當堂檢測學生的聽課效率，真正讓學生夯實基礎。 (三)大力發展生產力
【合作探究】——結合生活，小組討論
教師活動：完成社會再生產四個環節的介紹，我們知道了生產決定消費，消費對生產具有決定作用。
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所以書本第二個幕題提出要大力發展生產力。
學生根據導學案討論并分享結果：由理論原因和現實原因提出要大力發展生產力。 （1）理論原因：生產決定消費。
（2）現實原因：解決社會主義初級階段的主要矛盾 教師活動：主要矛盾是什么呢？
學生活動：是人們日益增長的物質文化的需求同落后的生產力之間的關系。
教師活動：可以說在新中國成立以來，我們的社會生產力得到了大幅增長，但是經濟發展過程中仍然存在問題。請看書本第三十頁的內容。（我國主要產品產量居世界位次2011）
引導學生得出結論：中國各項重要資源都居世界前列，但是人均卻沒辦法滿足人們的需求。 教師活動：所以我國還必須大力發展生產力，如何大力發展生產力呢？ 學生活動：結合導學案內容 1、中心任務：以經濟建設為中心 2、全面提高勞動者的素質 3、加快推動科學技術的發展
4、全面深化改革：生產力與生產關系，經濟基礎與上層建筑
備注：關于生產力與生產關系，經濟基礎和上層建筑的內容將在內容中進行詳細的介紹。
步驟3：教學小結
教師活動：與學生一起回憶剛才的內容，結合板書理順生產決定消費，消費對生產具有反作用及其
表現，最后提出要大力發展生產力。
步驟4：課后練習
【設計意圖】：本節課所學知識，設計相關的練習，既包括選擇題又包括材料題，同時要求學生關注時事，使學生掌握基礎知識，又可以將所學知識運用到實際生活當中，體現學以致用的教學目標。
步驟5：板書設計
【設計意圖】：講究簡潔、美觀的板書，可以把知識點清晰地呈現給學生。
生產
消費
決定
反作用
目的 導向
相關產業 勞動力
對象
方式 質量和水平
創造動力
大力發展生產力
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6.教學反思
該課我有兩個設計重點。一是認知上突破“生產與消費的關系”這一知識點；二是情感上，借助“如何大力發展生產力”這一內容，讓學生關心和了解國家的發展，提升學生的責任感和憂患意識，進而對發展生產力的措施有更深一層的理解。
課堂設計主線圍繞“2016年杭州G20峰會”為教學案例，一例到底。對第一部分知識“生產與消費的關系”是知識目標達成的重點。這一內容中，第一部分，生產決定消費，G20峰會馬云的背景導出“淘寶網”，一例到底，結合學生發言，較好的學習了“生產決定消費的對象” “生產決定消費的方式”、“ 生產決定消費的質量和水平”、“生產為消費創造動力”這四個方面的內容。第二部分內容，我同樣圍繞G20峰會使用的新能源汽車為例，一一分析了消費對生產反作用的三個表現——“消費對生產的調整升級有導向作用”、“一個新的消費熱點的出現能帶動一個產業的成長”、消費能創造新的勞動力，提高勞動者的質量和水平，調到勞動者的積極性“，也做到一例到底，便于學生理解。
對于第二個重點問題，由于設計的事例偏宏觀，雖然能給學生帶來思考，但容易泛泛而談，在達到預期目標方面感覺不如前者。在實際教學中，感覺第三部分大力發展生產力的知識點講解過快，應結合著導學案的內容對這一環節再進行設計，應該能夠達到更好的效果。
這節課的備課和教學過程也啟示我們，開放式的生成教學，對教師的理論素養和教學機智提出了更高的要求，這也將是我今后一個重要的努力的方向，否則，你無法預知學生的反應和回答，無法做出妥當的引導和處理，無法回歸到課本的話，就操控不了這種 “天馬行空”的課堂和教學。反思這堂課的教學，對學生諸多案例的開放生成之后的回歸引導中，操控得不夠精致，部分教學語言不夠精細，課堂氣氛還不太活躍，這都是需要我在今后的教學中不斷學習和改進的問題。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
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