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視頻標(biāo)簽：蒙古民族音樂(lè)
視頻課題：湘文藝版音樂(lè)鑒賞第三單元《音樂(lè)與民族》第一課《蒙古民族音樂(lè)》北京
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湘文藝版音樂(lè)鑒賞第三單元《音樂(lè)與民族》第一課《蒙古民族音樂(lè)》北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) （一）指導(dǎo)思想
本課的指導(dǎo)思想是：“以開(kāi)闊的視野學(xué)習(xí)各民族的音樂(lè)文化，理解音樂(lè)文化的多樣性。”音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程為主。本課從聽(tīng)、模仿、演唱入手，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會(huì)演唱歌曲，在掌握音樂(lè)知識(shí)、理解提高音樂(lè)技能的同時(shí)，了解蒙古族音樂(lè)的歷史、文化根源和主要特點(diǎn)。 （二）理論依據(jù)
本課以蘇霍姆林斯基的“參與-體驗(yàn)-模仿”為理論依據(jù)。并結(jié)合深度學(xué)習(xí)（deep learning)，使學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、教學(xué)背景 （一）教學(xué)內(nèi)容分析
1、本課在教材體系中的地位與作用。
本課是湖南文藝出版社出版的高中《音樂(lè)鑒賞》第三單元《音樂(lè)與民族》的重要內(nèi)容。旨在學(xué)習(xí)和了解在我國(guó)有著巨大影響力的少數(shù)民族——蒙古族音樂(lè)文化。 蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。素有“音樂(lè)民族”、“詩(shī)歌民族”之稱。蒙古族音樂(lè)既有全民族的共同風(fēng)格，又有各個(gè)地區(qū)的獨(dú)特風(fēng)格，堪稱絢麗多姿，異彩紛呈。它的獨(dú)特形態(tài)和風(fēng)格，是由蒙古族人民長(zhǎng)期的草原游牧生活方式和各地區(qū)的特點(diǎn)所決定的。學(xué)好本課不僅有利于對(duì)蒙古族音樂(lè)有進(jìn)一步了解，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他民族音樂(lè)打下了基礎(chǔ)。 2、具體教學(xué)內(nèi)容分析。
⑴蒙古民歌根據(jù)其音樂(lè)特點(diǎn)分為“烏爾吐”歌曲(即長(zhǎng)調(diào)歌曲)和“烏火爾”歌曲(即短調(diào)歌曲)兩種。長(zhǎng)調(diào)有著自由的節(jié)奏和悠長(zhǎng)的氣息，速度緩慢，音域?qū)拸V，演唱者常在演唱悠緩的長(zhǎng)音時(shí)加入一些裝飾音或裝飾性的顫音，以造成活潑的情緒或委婉的風(fēng)格，并往往以長(zhǎng)音后的短小上滑音結(jié)束句，使曲調(diào)柔和圓潤(rùn)。歌詞一般都是描寫(xiě)草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍(lán)天、白云、江河、湖泊等。詞和曲的結(jié)合方式是“字少腔多”、“一字多音”，而且句中、句尾常用拖腔。短調(diào)則具有鮮明規(guī)整的節(jié)奏和輕快的速度。其速度一般為中速或稍快，節(jié)拍最常用的是四二和四四拍。詞曲關(guān)系大多一字一音，拖腔比較少。
⑵《鴻雁》由著名音樂(lè)人呂燕衛(wèi)先生填詞并制作,源于一首內(nèi)蒙古烏拉特民歌，曾作為熱播劇《東歸英雄傳》的主題曲。歌曲表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)、親人和朋友的思念。樂(lè)曲為五聲羽調(diào)式。曲調(diào)優(yōu)美流暢，氣息悠長(zhǎng)，速度平穩(wěn)。歌曲由上下兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。旋律中多見(jiàn)4、5度的跳進(jìn)，并伴有6度和8度的大跳，全曲音域跨度達(dá)11度。歌曲演唱較慢，需要?dú)庀⒌闹�，才能表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)、寬廣的草原風(fēng)格與意境。
寬廣漸強(qiáng)
漸弱
⑶馬頭琴是蒙古的代表樂(lè)器。它的音色近似人聲歌唱，具有圓潤(rùn)抒情、中低音區(qū)深沉而富有穿透力、高音明亮而遼闊的特點(diǎn)。演奏時(shí)它能發(fā)出悠揚(yáng)深沉的聲調(diào)。還能模仿馬蹄的奔跑和馬的嘶鳴。
⑷在蒙古的傳說(shuō)中，浩林呼麥?zhǔn)悄７掳柼┥絽^(qū)從山石縫隙中流出的小溪的水音和回音而創(chuàng)造出來(lái)的歌唱方法，作為一種獨(dú)特的演唱方法，是由一個(gè)人唱出二個(gè)聲部。也就是：在發(fā)出持續(xù)低音的同時(shí)，發(fā)出與低音距離12度以上的哨音，以哨音來(lái)演唱舒展開(kāi)闊、壯麗奔放的旋律，與持續(xù)低音共同創(chuàng)造出一種深邃浩瀚的藝術(shù)境界。
⑸筷子舞。"筷子舞"因用筷子伴舞而得名，表演者兩手各握一把筷子，手持筷子的細(xì)頭，擊打筷子的粗頭。慢舞穩(wěn)重深沉，快舞則飄灑矯健。情緒高昂時(shí)筷子繞身飛舞，可在各種動(dòng)作上擊打身體的各部位，場(chǎng)面輕松熱烈。筷子舞凝結(jié)著蒙古族人民熱愛(ài)生活的情意和美化生活的智慧，也是蒙古族人民的精神生活組成部分。
（二）學(xué)生情況分析
1. 我校高中一年級(jí)的學(xué)生在節(jié)奏、識(shí)譜、音準(zhǔn)等方面都有一定的基礎(chǔ)。他們對(duì)少數(shù)民族的音樂(lè)文化尤其是蒙古族音樂(lè)文化，有一定的了解。所以，在講授中對(duì)于蒙古族的酒文化、馬頭琴、呼麥等知識(shí)都能很快理解和掌握。
2.《鴻雁》這首歌曲旋律婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，很受同學(xué)們的喜愛(ài)，他們基本都會(huì)演唱，因此，我更注重的是蒙語(yǔ)演唱和情感運(yùn)用。
3. 結(jié)合作品，我安排了筷子舞體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)诼?tīng)、唱、舞中身臨其境感受蒙古族熱情、豪放的性格特點(diǎn)。 （三）教學(xué)方式與手段說(shuō)明
直觀演示——課堂中采用的音頻與視頻，使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐；
滑音
啟發(fā)探究——探究歌曲節(jié)奏與旋律的特點(diǎn)，教師借用美麗的傳說(shuō)啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂(lè)中的情感。
參與體驗(yàn)——學(xué)生在模仿、感受、體驗(yàn)漢語(yǔ)和蒙語(yǔ)的演唱以及筷子舞等方式來(lái)體會(huì)蒙古民族音樂(lè)的韻味。 （四）技術(shù)準(zhǔn)備
1. 教師提前學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)《鴻雁》的演唱。 2. 搜集相關(guān)的視聽(tīng)資料。
3. 尋找相關(guān)圖片，文字材料，制作課件。 4. 準(zhǔn)備并調(diào)試多媒體等設(shè)備。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．能夠積極弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，并尊重和理解音樂(lè)文化的多元性。 2．用聆聽(tīng)、模仿、實(shí)踐體驗(yàn)等方法，感受蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。 3．學(xué)會(huì)用蒙語(yǔ)演唱歌曲《鴻雁》。初步掌握氣息的運(yùn)用和滑音的演唱方法。并了解長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)、五聲音階、馬頭琴與呼麥等相關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)。 四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)唱歌曲《鴻雁》，理解蒙古族音樂(lè)特點(diǎn)與文化的關(guān)系。 （二）教學(xué)難點(diǎn) 1．蒙語(yǔ)的演唱
2．理解五聲音階與調(diào)式。 3．感受和理解蒙古族的音樂(lè)特點(diǎn)。 五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)階段 教師活動(dòng)與教學(xué)指導(dǎo)策略
學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖 一、 導(dǎo) 入
猜一猜：
1. 教師出一個(gè)謎語(yǔ)，學(xué)生們來(lái)猜一個(gè)少
數(shù)民族。
一個(gè)勇敢、熱情、喜歡飲酒的民族。 善于歌舞，有很多好聽(tīng)的歌曲被廣為
思考、踴躍回答出蒙古族。
謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。也對(duì)蒙古族文化進(jìn)行了一個(gè)概述。
傳唱
畜牧業(yè)是人民長(zhǎng)期賴以生存發(fā)展的主要經(jīng)濟(jì)。
喜愛(ài)摔跤和賽馬。被稱為是“馬背上的民族”。
2. PPT出示課題《蒙古民族音樂(lè)》
二、 歌 曲 學(xué) 唱 （一）欣賞視頻，
探討：1. 從旋律起伏、節(jié)奏、速度、力度、氣息、特殊音等方面分析作品。
2、談?wù)勀愕母惺堋?nbsp;
（二）長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)
蒙古民歌根據(jù)其音樂(lè)特點(diǎn)分為“烏爾吐”歌曲(即長(zhǎng)調(diào)歌曲)和“烏火爾”歌曲(即短調(diào)歌曲)兩種。
長(zhǎng)調(diào)有著自由的節(jié)奏和悠長(zhǎng)的氣息，速度緩慢，音域?qū)拸V，演唱者常在演唱悠緩的長(zhǎng)音時(shí)加入一些裝飾音或裝飾性的顫音，以造成活潑的情緒或委婉的風(fēng)格，并往往以長(zhǎng)音后的短小上滑音結(jié)束句，“一字多音”，常用拖腔。
短調(diào)則具有鮮明規(guī)整的節(jié)奏和輕快的速度。大多一字一音，拖腔比較少。 （三）學(xué)唱歌曲《鴻雁》
1、欣賞、介紹作品 2、識(shí)譜
3、填詞。
（四）總結(jié)蒙古民歌特點(diǎn)。 1、在教師提示下，學(xué)生找出歌曲的音階排列。
介紹五聲音階：宮商角徵羽。以及蒙古族音樂(lè)中常用徵調(diào)和羽調(diào)式。
2、蒙古民歌曲調(diào)起伏較大，常用六、七、八、九、十度的大跳;音域也較寬，一首歌曲常常包含十四、五度。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出成
聆聽(tīng)歌曲，分析作品：旋律起伏大、節(jié)奏自由、速度緩慢、力度對(duì)比大、氣息悠長(zhǎng)、有裝飾性的顫音。
對(duì)比長(zhǎng)短調(diào)特點(diǎn)，判斷出剛才所聽(tīng)到的音樂(lè)為長(zhǎng)調(diào)。
1、欣賞、聆聽(tīng)故事 2、跟鋼琴識(shí)譜 3、學(xué)生在學(xué)唱中體會(huì)氣息的運(yùn)用和句尾的滑音。并理解蒙古歌曲的情感。
學(xué)生找出歌曲的音階排列：56123 理解五聲調(diào)式
草原環(huán)境遼闊，性格熱情奔放。蒙古族音樂(lè)給人以遼闊、奔放的感覺(jué)，表現(xiàn)了蒙古
從音樂(lè)要素入手，讓學(xué)生們獨(dú)立分析音樂(lè)作品。
為演唱歌曲做情感鋪墊
加詞演唱歌曲，體會(huì)歌曲歌詞內(nèi)容，感受蒙古音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)和民族音樂(lè)中多為五聲調(diào)式。這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解民族音樂(lè)的調(diào)式特點(diǎn)。
幫助學(xué)生理解音樂(lè)與生活的關(guān)系。
因，
（五）學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)演唱
（六）呼麥。
傳說(shuō)是模仿阿爾泰山區(qū)從山石縫隙中流出的小溪的水音和回音而創(chuàng)造出來(lái)的歌唱方法，
人民豪放的性格特征。
學(xué)生們跟著錄音模仿演唱蒙語(yǔ)《鴻雁》。
欣賞蒙古族這種獨(dú)特的藝術(shù)瑰寶。
模仿的過(guò)程是學(xué)生審美體驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)歌曲的風(fēng)格。體驗(yàn)用蒙語(yǔ)演唱，學(xué)生能原汁原味地感受民歌的藝術(shù)魅力。
從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上近距離了解呼麥這種藝術(shù)形式。 三、
音樂(lè)
與文
化的
聯(lián)系
蒙古族的文化離不開(kāi)“酒”與“馬”。 1、 蒙古族是一個(gè)熱情好客、講究禮儀的
民族。馬奶酒被認(rèn)為是最珍貴的飲料，且認(rèn)為無(wú)酒不成席，無(wú)酒不成禮，無(wú)
酒不成俗。并衍生出酒歌、頂碗舞、
酒杯舞等。
2、 蒙古族以彪悍、勇敢為美。每年的那
達(dá)慕盛會(huì)上都有摔跤和賽馬。馬兒不
僅僅是蒙古人的坐騎，更是他們的朋
友。
3、 引出代表樂(lè)器馬頭琴。
學(xué)生欣賞教師演唱
的《銀杯》，感受蒙古族敬酒時(shí)的熱情。
理解蒙古人與馬的特殊感情。
配樂(lè)聆聽(tīng)馬頭琴的傳說(shuō)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，了
解蒙古族風(fēng)俗文化，
感受蒙古族人的真摯與熱情。
實(shí)現(xiàn)情感上的升華。
四、
拓展體驗(yàn)
體驗(yàn)蒙古族的筷子舞。
一邊演唱《鴻雁》，一邊在老師帶領(lǐng)下體驗(yàn)蒙古族抖肩動(dòng)作，并請(qǐng)部分學(xué)生體驗(yàn)筷子舞，師生共同載歌載舞。
變枯燥的學(xué)習(xí)為生
動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，
激發(fā)興趣。
親身感受蒙古族能歌善舞的民族風(fēng)情。 五、 小 結(jié)
總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。 跟著老師一起總結(jié)，鞏固已學(xué)知識(shí)。
鞏固已學(xué)知識(shí)，
號(hào)召學(xué)生們擔(dān)起傳承與發(fā)展的重任。
教學(xué)流程圖
一、導(dǎo) 入： 謎語(yǔ)（激發(fā)興趣）
欣賞長(zhǎng)調(diào)，了解長(zhǎng)、短調(diào)特點(diǎn)， 學(xué)唱短調(diào)歌曲《鴻雁》。
二、歌曲學(xué)唱 體驗(yàn)蒙語(yǔ)演唱、了解呼麥和蒙古族民歌特點(diǎn)。 三、理解蒙古族音樂(lè)特點(diǎn)與文化背景的關(guān)系。 四、拓展體驗(yàn)：蒙古族的筷子舞。（情感升華） 五、小結(jié)：
六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方式
本課的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)。
教師評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，包括了教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，演唱方面的評(píng)價(jià)等。學(xué)生也可根據(jù)老師的評(píng)價(jià)，自評(píng)自己的演唱與回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
1、教師借用美麗的傳說(shuō)啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂(lè)中的情感。 2、蒙語(yǔ)演唱能夠更好的體會(huì)蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格和韻味。
3、筷子舞的體驗(yàn)活躍了課堂，加深了學(xué)生對(duì)蒙古音樂(lè)文化的印象。 教學(xué)反思
本節(jié)課課堂教學(xué)效果良好，完成了教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。學(xué)生們對(duì)蒙古族的民歌、呼麥、筷子舞都很感興趣，參與的積極性很高。對(duì)蒙古族的知識(shí)了解的較多，也能夠積極回答問(wèn)題。在輕松愉悅的音樂(lè)氛圍中，學(xué)生們感受和體驗(yàn)了蒙古族的音樂(lè)文化，并樂(lè)于去探尋和研究，為將來(lái)的傳承和發(fā)展做好了鋪墊。
學(xué)生們?cè)诜治鲆魳?lè)作品時(shí)，對(duì)旋律起伏、節(jié)奏等音樂(lè)要素理解的不夠準(zhǔn)確，需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。
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