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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標簽：Travel,journal
所屬欄目：高中英語優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題： 高中英語人教課標版高一英語B1U3 Travel journal
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：
高中英語人教課標版高一英語B1U3 Travel journal
Teaching Plan
B1U3 Travel journal
Reading--- Journey down the Mekong
(NSEFC Book 1 Unit3)
一．教學(xué)課型：閱讀課
本課內(nèi)容是主人公王坤和姐姐王薇想騎山地車旅行，于是選定了沿著云南西部的瀾滄江，也就是湄公河作為旅游路線。他們選擇海拔5000多米，空氣非常稀薄的高山作為旅行的起點。這注定是一次非常刺激的旅行經(jīng)歷。通過查閱資料，他們知道了河流的特點和流向，沿途所要經(jīng)過的地形等等，增長了地理方面的知識，開闊了視野。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)到一些有關(guān)地理的單詞和短語，懂得如何做好旅行前的準備工作，例如選擇自己感興趣的旅行地點，確定旅游路線，通過查地圖等了解沿途的相關(guān)信息, 激發(fā)學(xué)生旅游的興趣。此外，對文本進行較深入地解讀后，學(xué)生還能通過主人公王薇的言行舉止了解到她鮮明的性格特征。
二．教材分析
1. 教材內(nèi)容：NSEFC Book 1 Page 18
2. 教材處理：本節(jié)課是這個單元的第二課時, 為了盡快進入閱讀課文的教學(xué)，利用上一
節(jié)課所學(xué)內(nèi)容簡單進行復(fù)習(xí)后進入閱讀部分，教學(xué)重點在于對閱讀文章的理解。
三．學(xué)情分析
1、此次課是異地教學(xué)，上課對象為潮州市華僑中學(xué)校高一8班的學(xué)生。學(xué)生們都具有一
定的英語基礎(chǔ)和口頭表達能力。但因為剛進入高中學(xué)習(xí)不久，還未能很好適應(yīng)高中英語教學(xué)。
2、課前要求了解關(guān)于湄公河的背景知識。
四．教學(xué)目標
1、認知目標：幫助學(xué)生利用略讀等策略找出基本信息；運用基本信息和所預(yù)習(xí)的生詞復(fù)
述課文背景。通過對文章的進一步解讀體會主人公的人物性格。
2、技能目標：提升閱讀能力和對文本的解讀能力，培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息和分析問題
的能力。
3、情感目標：學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)豐富對湄公河背景文化的了解，開拓國際視野，增強學(xué)
生在旅游中接受異國文化的能力，并讓學(xué)生感受作者認真謹慎的態(tài)度，養(yǎng)成做事充分準備堅持到底的好習(xí)慣。
4、教學(xué)重點：提升學(xué)生篇章的整體理解能力和文本解讀能力;豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，開
拓國際視野。教學(xué)難點：如何利用閱讀技巧來提取文本的基本信息; 如何幫助學(xué)生運用閱讀策略，對文本進行深入解讀，從而使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。
四．教學(xué)過程 Stage 1: Lead-in
Show a picture of the Mekong River and the brief introduction of it. Ask Ss how many countries the Mekong River flows through? And what else do they know about the Mekong river?
【設(shè)計說明】通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的關(guān)于the Mekong的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生全面的課
堂參與做鋪墊，然后快速進入閱讀部分。
Stage 2: While-reading
Task 1: Ask the students to read the passage quickly and match the main idea of each
paragraph.
Paragraph 1 The Mekong Paragraph 2 A stubborn sister Paragraph 3 The dream
【設(shè)計說明】通過任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會概括文章大意，區(qū)分主旨大意及細節(jié)信息，并學(xué)會分析文章結(jié)構(gòu)。
Task 2: Paragraph 1
Ask the students to read through paragraph 1 and then find out the basic information (who, when, what and how) in paragraph 1.
1. Who took the journey down the Mekong River? Wang Kun and Wang Wei; Dao Wei and Yu Hang
2. When did they have the dream and when did they get the chance to realize their dream?
Ever since middle school; after graduating from college 3. What did they plan to do? Take a great bike trip. 4. How did they travel?
To cycle along the entire Mekong river.
Story setting: Who When what how where
5. Now she is planning our schedule for the trip. T: What’s function of this sentence here?
It serves as a connecting link between the preceding and the following.
【設(shè)計說明】找出文章中最簡單的信息，目的是教學(xué)生學(xué)會快速閱讀的技巧，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本的主題及涉及主題的主要信息。
Task 3: Paragraph 2
1. Ask the students to read through paragraph 2 and then fill in the two charts.
Personalities (個性) Evidence
Wang Wei is stubborn.
… she insisted that she organize the trip properly.
Wang Wei doesn’t care about details.
1) She didn’t decide when to leave and when to come back.
2) She hadn’t looked at a map yet.
My remarks
Wang Wei’s response(反應(yīng)) Wang Wei’s personalities the source of Mekong -- Qinghai Province
Not change her mind
stubborn
The journey began at altitude of more than 5,000 meters. excited risk-taking
hard to breathe very cold
interesting
adventurous
(黑體字為需要學(xué)生填寫內(nèi)容) 2. An Interesting Pattern
So I told her that the source of the Mekong River is in Qinghai Province. She gave me a determined look—the kind that said she would not change her mind. When I told her that our journey would begin at an altitude of more than 5,000 metres, she seemed to be excited about it. When I told
her the air would be hard to breathe and it would be very cold, she said it would be an interesting experience.
(A parallel(平行的） structure----to emphasize 強調(diào))
【設(shè)計說明】要求學(xué)生自己閱讀文本，從篇章中準確、高效地獲取知識與信息，并加以分析，充分理解課文，了解主人公固執(zhí)、勇于冒險的性格。讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，既發(fā)揮了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，又及時將上段落所學(xué)的閱讀技巧加以鞏固運用，增加了學(xué)生的成就感，也培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解能力。
Task 4: Paragraph 3
1. Raise the question before students read this paragraph: What can they see when you travel along the Mekong?
glacier--rapids—valley—waterfall—plain--delta
2. Ask the students to read the specific introduction of the Mekong with the help of some pictures.
It begins in a glacier on a mountain in Qinghai.
·At first, the river is small and the water is clear and cold. ·It becomes rapids as it passes through deep valleys. ·It travels across western Yunnan Province.
·Sometimes the river becomes a waterfall and enters wide valleys. ·It becomes wide, brown and warm. Its pace slows. ·It makes wide bends or meanders through low valleys. ·It flows to the plain where rice grows.
·At last, the river delta enters the South China Sea.
3. Ask the students to fill in the blanks and then retell this part.
The Mekong River which is called the Lancang River in China __begins____ in a glacier on a Tibetan mountain and ___enters___ the South China sea __at last_____.
__At first____ the river is small and the water is __clean____ and cold. __Then____ it begins to move ___quickly___. __After____ it leaves China and high altitude, it becomes __wide____, brown and warm. ___As___ it enters Southeast Asia, its pace slows. Sometimes it becomes rapids; __Sometimes____ it becomes a waterfall.
【設(shè)計說明】根據(jù)圖片,讓學(xué)生們一起朗讀課文句子，讓更直觀且更好地掌握文章細節(jié)信息，還能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對大自然的熱愛。接著讓學(xué)生進行復(fù)述練習(xí)，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。此外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銜接詞，了解如何更好地介紹地點。
Task 5: Further Thinking
T: Why did Wang Kun use the title Journey DOWN The Mekong?
(They want to cycle from where it begins and where it ends. It begins at an altitude of 5000 meters--- It runs through low valleys to the plains, and the river delta enters the South China Sea.)
Stage 3: Homework 1. Finish the exercise on P20.
2. Preview the lesson. (Journey Down The Mekong Part 2)
五．教學(xué)反思
（1）該課的設(shè)計方面
閱讀任務(wù)設(shè)置有層次感，由表層到深層，對文章深層次的挖掘有助于學(xué)生批判性思維的形成。本節(jié)課的亮點在于對閱讀語篇知識的滲透，篇章連接詞在文章中的功能的理解。 （2）課堂教學(xué)過程
本節(jié)閱讀課滲透了多項閱讀微技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練，分析到位。啟發(fā)式提問對于學(xué)生很有挑戰(zhàn)性，能很好地激發(fā)思維，并給予學(xué)生充分的思考空間和理解時間。 （3）學(xué)生學(xué)習(xí)效果
學(xué)生在本課結(jié)束后，能清楚地了解文章內(nèi)容，王坤王薇他們的夢想、王薇的鮮明的性格特征和湄公河的基本情況；并明白當我們描述一個人的個性特點時，我們可以通過多種方式給出證據(jù)，以及當進行文章的寫作時，應(yīng)恰當?shù)厥褂勉暯釉~使得文章內(nèi)容連貫。
同時，學(xué)生接受有效的閱讀微技能培訓(xùn)，運用相關(guān)的閱讀策略，來理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，如：學(xué)會尋找文章關(guān)鍵詞、利用語篇標記詞來分析語篇的內(nèi)在邏輯關(guān)系等。學(xué)生能發(fā)展批判性思維，實現(xiàn)知識的有效遷移。 （4）不足之處
因為異地教學(xué)，與學(xué)生不熟悉，為了保證學(xué)生能夠跟上教授節(jié)奏，課堂整體推進速度偏慢了一點，最后回歸課文標題總結(jié)全文這一環(huán)節(jié)未能有效開展。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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