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視頻標(biāo)簽：一輪復(fù)習(xí),共點力平衡
所屬欄目：高中物理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：教科版高三物理一輪復(fù)習(xí)—共點力平衡（第一課時）廣西省級優(yōu)課
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梧州高級中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計表
章節(jié)名稱 一輪復(fù)習(xí)——共點力平衡（第一課時）
學(xué)科 物理 授課班級 1708班
授課時數(shù) 1
依據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)：
能用共點力的平衡條件分析生產(chǎn)生活中的問題 教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：SETC·S 本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析
共點力平衡是人民教育出版社高中物理第一冊（必修）第四章的內(nèi)容，本章是在前面相互作用的知識基礎(chǔ)上提出的物體運(yùn)動的一種特殊狀態(tài)—平衡態(tài)。
在考試大綱中，共點力平衡屬于二級要求，即要理解共點力平衡的確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用。
在準(zhǔn)高三一輪復(fù)習(xí)階段，不僅要讓學(xué)生加深對平衡條件的理解，更是要讓他們學(xué)習(xí)和掌握解決共點力物體平衡問題的基本思路和方法（即：力的合成法、分解法、矢量三角形法、正交分解法等等）。因此，本節(jié)課對訓(xùn)練學(xué)生的思維能力有著十分重要的作用。 本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)
提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)：
1、物理觀念：形成物質(zhì)觀念，能夠選擇研究對象分析；形成運(yùn)動與相互作用觀念，理解共點力平衡的特征：a=0；能夠用平衡條件解決生活中實際問題。
2、科學(xué)思維：能夠運(yùn)用科學(xué)思維方法，從定性和定量兩個方面解決共點力平衡問題，能夠建立物理模型來解決問題。
3、科學(xué)探究：具有科學(xué)探究意識，能夠通過小組交流與合作進(jìn)行一題多解，使用不同的方法分析、處理信息，能夠準(zhǔn)確歸納總結(jié)解決共點力平衡問題的方法特點及如何選擇。
4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過解題及物理規(guī)律的分析總結(jié)，正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會合作，能夠基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解。通過解題規(guī)范化訓(xùn)練培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生已學(xué)完高中物理課程內(nèi)容，正處于一輪復(fù)習(xí)階段。對共點力平衡的條件及解題方法已有了解，但尚未形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。大部分學(xué)生對解決平衡問題的四種方法仍不能熟練運(yùn)用，也不知道何時選用哪種方面更為簡便。對共點力平衡條件的理解是解決該問題的基礎(chǔ)，受力分析是關(guān)鍵。在上一節(jié)課中已復(fù)習(xí)了受力分析，學(xué)生對受力分析過程步驟已經(jīng)比較熟悉，但對解決共點力平衡的方法未能建模。在信息技術(shù)上，能夠熟練通過平板進(jìn)行答題、搶答、拍照上傳答案等操作，可以及時反饋聽課情況。
知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 知識點 編 號 學(xué)習(xí)目 標(biāo)層次 具 體 描 述 語 句
知道 平衡狀態(tài)的定義 理解 共點力平衡的條件
理解 平衡條件的相關(guān)推論 ④ 掌握 處理靜態(tài)平衡問題的方法
⑤
理解 處理靜態(tài)平衡問題的幾種方法的特點及選用條件 ⑥
應(yīng)用 能用共點力的平衡條件分析生產(chǎn)生活中的問題
教學(xué)重點和難點
項 目
內(nèi) 容
解 決 措 施
教學(xué)重點
理解共點力平衡條件，能夠?qū)Ρ冗x
擇靜態(tài)平衡問題的四種方法
1、復(fù)習(xí)共點力平衡條件，通過提問、舉例讓學(xué)生理解共點力平衡的推論
2、通過典例，讓學(xué)生以小組活動形式
進(jìn)行一題多解，自主總結(jié)歸納幾種方法的特點 教學(xué)難點
應(yīng)用靜態(tài)平衡條件及方法解決實際問題
通過典例詳講、課堂習(xí)題訓(xùn)練、高考鏈接、歸納總結(jié)、課后鞏固提升的形式突破難點
課前對學(xué)生的要求
預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，按照學(xué)案做好課前導(dǎo)學(xué)部分： 1、復(fù)習(xí)共點力平衡相關(guān)知識
2、小組活動：用指定方法對典例進(jìn)行分析討論，課上展示小組成果 教學(xué)媒體（資源）選擇 知識點 編 號 學(xué)習(xí)目 標(biāo)層次 媒體 類型
媒體內(nèi)容要點
教學(xué) 作用
使用 方式
所 得 結(jié) 論
知道
PPT 平衡狀態(tài)的定義
J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固 E.播放—提
問—講解；
平衡狀態(tài)包括靜止和勻
速直線運(yùn)動，共同特征是
加速度為零
理解 PPT
共點力平衡的條件 J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固 E.播放—提問—講解； 平衡條件：F合＝0 或Fx＝0，F(xiàn)y＝0
理解
PPT、 平板 平衡條件的相關(guān)推論
C.舉例驗證，建立概念； E.播放—提問—講解； 三力平衡時任意兩個力的
合力與第三個力等大反向
④
掌握
交互
式一
體機(jī)
處理靜態(tài)平衡問
題的方法 B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)
動機(jī)；D.提供示范，正確操作； J.設(shè)疑—展示—討論 處理靜態(tài)平衡問題的四種方法及步驟
⑤ 理解
交互式一體機(jī)
處理靜態(tài)平衡問
題的幾種方法的
特點及選用條件 G.設(shè)難置疑，引起思辨；J.歸納總結(jié) B.設(shè)疑—播放—討論； 處理靜態(tài)平衡問題的四
種方法的歸納
⑥ 應(yīng)用 平板 能用共點力的平衡條件分析生產(chǎn)
生活中的問題 K.能力訓(xùn)練，
引起
思辨；
I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；
習(xí)題講評、高考鏈接
①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。
②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。
板書設(shè)計
共點力平衡
關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述和教學(xué)環(huán)境設(shè)計
借助網(wǎng)絡(luò)教室一體機(jī)，開展互動課堂教學(xué)。
一、通過課前小組活動：每組用不同方法解決典例的共點力平衡問題，在課上展示小組成果并分析總結(jié)學(xué)生解題方法，讓學(xué)生自主歸納對比四種解題方法，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和科學(xué)探究意識。
二、通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所歸納的知識進(jìn)行解題，并通過平板提交答案實時反饋學(xué)生知識掌握情況。在這一過程中，通過解題及物理規(guī)律的分析總結(jié)，正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會合作；并根據(jù)答題情況讓學(xué)生上臺講解，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力，讓學(xué)生能夠基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解。
三、高考鏈接，讓學(xué)生體會到這一知識點在高考中的考查形式，并通過教師的講解，進(jìn)行規(guī)范化的答題示范，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型并對這一知識點進(jìn)行綜合提升。
整節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓每一個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。
□普通教室 □實驗室 □多媒體教室 網(wǎng)絡(luò)教室 □其他：(填寫具體要求)
課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計
教學(xué) 環(huán)節(jié)
教師的活動
學(xué)生的活動
教學(xué)媒體(資
源) 的作用和運(yùn)
用
設(shè)計意圖、依據(jù)
導(dǎo)入
新課 復(fù)習(xí)共點力平衡 提問：
1、什么是平衡狀態(tài)？ 2、共點力平衡條件是什么？ 3、物體平衡條件的相關(guān)推論有哪些？
學(xué)生思考回答。
課件
復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識
展示小組活動要求：
【典例】如圖，
一個半球形的
碗放在桌面上，
碗口水平，O點
為球心，碗的內(nèi)表面及碗口光滑。一根細(xì)線跨過碗口，兩端分別系有質(zhì)量為m1和m2的小球.平衡時，質(zhì)量為m1的小球與O點的連線與水平面的夾角α＝60°，請用 法求出兩小球m1、m2的質(zhì)量之比.
每組用不同方法解決典例的共點力平衡問題，在課
上用平板展示小組成果 課件
平板
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與課堂
學(xué)習(xí) 新知
教師點評，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法特點
學(xué)生講解解題方法 學(xué)生思考回答
電子白板
培養(yǎng)學(xué)生
物理觀念和科學(xué)思維
提問：哪位同學(xué)可以總結(jié)一下解決平衡問題的基本解題思路和如何選用這
四種解題方法？
點評并總結(jié)
學(xué)生總結(jié)歸納
黑板
引導(dǎo)學(xué)生
調(diào)動已有的知識儲備，總結(jié)
鞏固 練習(xí)
練習(xí)1:如圖所示，光滑半球形容器固定在水平面上，O為球心。一質(zhì)量為m的小滑塊，在水平力F的作用下靜止于P點。設(shè)滑塊所受支持力為FN，OP與水平方向的夾角為θ。下列關(guān)系正確的是( ) A.F＝
mg
tan θ
B．F＝mgtanθ
C．FN＝mg
tan θ D．FN＝mgtanθ
教師提問，引導(dǎo) 學(xué)生通過平板提交答案
展示不同答題方法
平板
讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用
練習(xí)2:如圖，一放置在粗糙水平面上的物體在外力F1、F2的作用下保持靜止.已知物體質(zhì)量為M=3kg，F(xiàn)1=10N,F2=8N,α=37°，β=53°，重力
加速度g=10m/s2
, 求:支持力和摩擦力的大小和方向？
教師點評學(xué)生答案
學(xué)生拍照上傳答案 平板 應(yīng)用
高考 鏈接
（2016·全國I卷）如圖，一光滑的輕滑輪用細(xì)繩OO'懸掛于O點；另一細(xì)繩跨過滑輪，其一端懸掛物塊a，另一端系一位于水平粗糙桌面上的物塊b.外力F向右上方拉b，整個系統(tǒng)處于靜止?fàn)顟B(tài)。若F方向不變，大小
在一定范圍內(nèi)變化，物塊b仍始終保
持靜止，則（ ） A. 繩OO'的張力也在一定范圍內(nèi)變化
B. 物塊b所受到的支持力也在一定范圍內(nèi)變化
C. 連接a和b的繩的張力也在一定范圍內(nèi)變化
學(xué)生拍照上傳答案
平板
通過教師的正確示范，讓學(xué)生通過分析
認(rèn)識到高考題不難，掌握常規(guī)解題方法和思路
F2
α
F1
β
D. 物塊b與桌面間的摩擦力也在一定范圍內(nèi)變化
教師講評
課堂 小結(jié)
邀請學(xué)生總結(jié)
學(xué)生總結(jié) 鍛煉邏輯
思維，理解物理模型
教師總結(jié)
課件
展示框架，使整節(jié)課的知識一目了然
課外 提升
（2016·天津卷）如圖所示，空間中存在著水平向右的勻強(qiáng)電場，電場強(qiáng)度大小為
，同時
存在著水平方向的勻強(qiáng)磁場，其方向與電場方向垂直，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小B=0.5 T。有一帶正電的小球，質(zhì)量
m=1×10–6 kg，電荷量q=2×10–6
C，
正以速度v在圖示的豎直面內(nèi)做勻速
直線運(yùn)動，
求：小球做勻速直線運(yùn)動的速度v的大小和方向？
思考、交流、查閱
學(xué)案
提升，讓學(xué)生感受到這一知識點在高考
題中的綜合應(yīng)用，它貫穿了整個高中物理的內(nèi)容
課后 作業(yè)
課時跟蹤檢測（七）
53 N/CE
個性化教學(xué)
為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整：
1、課前讓其準(zhǔn)備好相關(guān)的資料，課堂充分發(fā)表意見； 2、準(zhǔn)備了一道課外提升題目便于學(xué)生自我提升；
3、讓學(xué)生課后查找相關(guān)高考題分析這一知識點，例如：
（2016·全國卷1）如圖，兩固定的絕緣斜面傾角均為θ，上沿相連。兩金屬棒ab（僅標(biāo)出a端）和cd（僅標(biāo)出c端）長度均為L，質(zhì)量分別為2m和m；用兩根不可伸長的柔軟輕導(dǎo)線將它們連成閉合回路abdca，并通過固定在斜面上沿的兩光滑絕緣小定滑輪跨放在斜面上，使兩金屬棒水平。右斜面上存在勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，方向垂直于斜面向上。已知兩根導(dǎo)線剛好不在磁場中，兩金屬棒與斜面間的動摩擦因數(shù)均為µ，重力加速度大小為g。已知金屬棒ab勻速下滑。
求：作用在金屬棒ab上的安培力的大小？ 為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整：
1、準(zhǔn)備了多道基礎(chǔ)的練習(xí)題幫助其理解重難點； 2、在學(xué)生答題時進(jìn)行指導(dǎo)；
3、通過平板反饋的答題情況針對薄弱點重點分析； 4、課后進(jìn)行基礎(chǔ)題練習(xí)。 形成性檢測 知識點 編 號 學(xué)習(xí)目 標(biāo)層次
檢 測 題 的 內(nèi) 容
④
掌握
練習(xí)1:如圖所示，光滑半球形容器固定在水平面上，O為球心。一質(zhì)量為m的小滑塊，在水平力F的作用下靜止于P點。設(shè)滑塊所受支持力為FN，OP與水平方向的夾角為θ。下列關(guān)系正確的是( )
A．F＝
mg
tan θ
B．F＝mgtanθ C．FN＝mg
tan θ
D．FN＝mgtanθ
⑥
應(yīng)用 練習(xí)2:如圖，一放置在粗糙水平面上的物體在外力F1、F2的作用下保持靜止.已知物體質(zhì)量為M=3kg，F(xiàn)1=10N,F2=8N,α=37°，β=53°，重力加速
度g=10m/s2
, 求:支持力和摩擦力的大小和方向？
⑥
應(yīng)用 （2016·全國I卷）如圖，一光滑的輕滑輪用細(xì)繩OO'懸掛于O點；另一細(xì)繩跨過滑輪，其一端懸掛
物塊a，
另一端系一位于水平粗糙桌面上的物塊b.外力F向右上方拉b，整個系統(tǒng)處于靜止?fàn)顟B(tài)。若F方向不變，大小在一定范圍內(nèi)變化，物塊b仍始終保持
F2
α
F1
β
靜止，則（ ）
A. 繩OO'的張力也在一定范圍內(nèi)變化
B. 物塊b所受到的支持力也在一定范圍內(nèi)變化 C. 連接a和b的繩的張力也在一定范圍內(nèi)變化 D. 物塊b與桌面間的摩擦力也在一定范圍內(nèi)變化
形成性評價
總體來說，本節(jié)課的課堂形成效果不錯，所要求的教學(xué)目標(biāo)能夠完成，整體的課堂氣氛還不錯，能調(diào)動學(xué)生的積極性。從反饋的選擇題答案來看，大部分同學(xué)能夠掌握解決基本的靜態(tài)平衡問題的方法。本次的教學(xué)以突顯學(xué)生的主體地位為目的，激發(fā)他們的參與熱情，讓每一個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過自己的分析研究來掌握獲取相關(guān)的知識和方法，突出“自主、引導(dǎo)、合作”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)反思、總結(jié)
通過觀看自己的講課視頻以及詢問評委老師的意見，整體的教學(xué)設(shè)計思路和知識點的講解沒有太大的問題，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小組課前活動→基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)→小組展示→典例分析、點評→方法歸納→習(xí)題鞏固→高考鏈接→學(xué)生總結(jié)這些環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動學(xué)生積極性，并對本節(jié)課的內(nèi)容起到鞏固提升作用。
通過平板能夠及時反饋學(xué)生答題情況，對于一輪復(fù)習(xí)的學(xué)生情況搜集是非常有優(yōu)勢的。 但在部分教學(xué)媒體的使用上還不夠熟練，比如需要放大學(xué)生答案和用白板書寫方面不夠流暢，浪費了一些時間，這將是我在以后的教學(xué)活動中應(yīng)該加強(qiáng)和努力的方向。
感謝、其他
我歷時將近一個月時間終于完成了這次匯報課，在這段充滿奮斗的歷程中，帶給我無限的激情和收獲。一開始選題和構(gòu)思就花了我很長的時間，一直不知道怎么選擇，我也去問了很多老師，非常感謝組內(nèi)老師給我的建議。在磨課中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在組內(nèi)老師的幫助下度過了。這次上課要用到平板，很重，搬運(yùn)很復(fù)雜，甚至需要提前準(zhǔn)備，將50臺平板一一開機(jī)登錄。而且學(xué)生也需要提前熟悉平板，所以之前借了5、6次平板來上課，真的非常感謝黃飛燕老師一直來幫忙，也很感謝圖書館的老師也一直幫忙準(zhǔn)備。一開始試課的時候，很不成功，下課的時候很多內(nèi)容沒有講完，這給了我很大打擊。是我的指導(dǎo)老師—潘玉美老師，她在我遇到困難，在我陷入自我懷疑的時候，一直幫助我、鼓勵我。沒有她對我進(jìn)行了不厭其煩的指導(dǎo)和幫助，無私的為我進(jìn)行修改和改進(jìn)，就沒有我這次匯報課的圓滿結(jié)束，并獲得了一等獎的好成績。
在此，我向指導(dǎo)和幫助過我的老師們表示最衷心的感謝！
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