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視頻標(biāo)簽：斜拋運(yùn)動(dòng)
所屬欄目：高中物理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：教科版高一物理必修二第一章《1.4斜拋運(yùn)動(dòng)（選學(xué)）》陜西省 - 西安
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《1.4斜拋運(yùn)動(dòng)（選學(xué)）》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)意圖】
本節(jié)內(nèi)容是教科版必修2“拋體運(yùn)動(dòng)”這一章的選學(xué)內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了豎直上拋運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，了解了利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解“化曲為直”的方法。
本節(jié)課的主要目標(biāo)是使學(xué)生在初步形成的“運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念”的基礎(chǔ)上，建立斜拋運(yùn)動(dòng)的物理模型、掌握斜拋運(yùn)動(dòng)的的特點(diǎn)和研究方法。通過(guò)觀看視頻、軟件分析、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流、推理論證等環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷斜拋運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的物理思想。通過(guò)整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的社會(huì)責(zé)任。
課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建模過(guò)程，突破斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律這一難點(diǎn)，側(cè)重發(fā)展學(xué)生的建模能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄亢徒涣髂芰Γ瑢⒃u(píng)價(jià)過(guò)和學(xué)習(xí)程緊密結(jié)合起來(lái)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1.掌握斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；
2.會(huì)用運(yùn)動(dòng)的的合成與分解方法處理斜拋運(yùn)動(dòng)。
難點(diǎn)：1.斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的推導(dǎo)。
2.影響射高、射程的因素。
【課前準(zhǔn)備】
1.軟件準(zhǔn)備：Tracker 追蹤器。
2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:探究斜拋運(yùn)動(dòng)射程和射高影響因素的實(shí)驗(yàn)器材——鹽水瓶、輸液器、刻度尺、量角器、水槽。
【引入】
古希臘的傳說(shuō)中，有一把非常有名的達(dá)摩克利斯之劍，中文也叫懸頂之劍，用來(lái)比喻和提醒人們隨時(shí)到來(lái)的危機(jī)。那么當(dāng)這把達(dá)摩克利斯之劍遇上橄欖球，會(huì)發(fā)生什么事情呢？
觀看視頻：《加油向未來(lái)》的片段，設(shè)置懸念：橄欖球會(huì)擊中劍嗎？ 【探究過(guò)程】
問(wèn)題1：橄欖球的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？ 活動(dòng)1——建構(gòu)模型
教師和學(xué)生配合，分別以相同速度拋出籃球和氣球，觀察它們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)比阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響。并舉例生活中的拋體運(yùn)動(dòng)，討論如何將其抽象成物理模型？
總結(jié)：斜拋運(yùn)動(dòng)（1）定義：將物體用一定的初速度沿斜上方拋出去，僅在重力作用下物體所做的運(yùn)動(dòng)。
（2）運(yùn)動(dòng)條件：有傾斜方向的速度； 僅受重力G作用。
（3）運(yùn)動(dòng)性質(zhì): 勻變速曲線運(yùn)動(dòng)(軌跡為曲線,加速度g恒定不變。
問(wèn)題2：如何研究斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律？ 活動(dòng)2——觀看視頻
教師播放慢鏡頭拍攝的“小球運(yùn)動(dòng)”視頻，提出問(wèn)題：小球運(yùn)動(dòng)的速度大小方向時(shí)刻變化，如何研究小球的運(yùn)動(dòng)？
活動(dòng)3——小組討論
思考1：斜拋運(yùn)動(dòng)如何分解？?jī)蓚�(gè)分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是什么？提出猜想，說(shuō)明理由。 思考2：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這兩個(gè)方向的分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)？ 活動(dòng)4——軟件分析
實(shí)驗(yàn)：Tracker追蹤器追蹤視頻中小球的運(yùn)動(dòng)，并繪制兩個(gè)方向的位移—時(shí)間圖像。
結(jié)論：斜拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的豎直上拋運(yùn)動(dòng)。
問(wèn)題3：斜拋運(yùn)動(dòng)在水平、豎直方向的速度、位移和整體軌跡的定量表達(dá)式是什么？
活動(dòng)5——學(xué)生推導(dǎo)并展示
學(xué)生首先在導(dǎo)學(xué)案上通過(guò)作圖理清思路，然后推導(dǎo)任意時(shí)刻物體的速度、位置和軌跡方程。
活動(dòng)6——全班交流
全班一起交流斜拋運(yùn)動(dòng)升弧、降弧的速度、角度和時(shí)間的對(duì)稱、體會(huì)對(duì)稱美。 活動(dòng)7——信息快遞
1.飛行時(shí)間——物體在空中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。用 T表示。 2.射程——從拋出點(diǎn)到落地點(diǎn)的水平距離。用 X 表示。 3.射高——斜拋過(guò)程中能達(dá)到的最大高度。用 Y 表示。
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問(wèn)題4：斜拋運(yùn)動(dòng)的射程和射高與哪些因素有關(guān)？ 活動(dòng)8——小組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生猜想：初速度 拋射角
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究斜拋運(yùn)動(dòng)的射程和射高與兩個(gè)因素的定性關(guān)系
得出結(jié)論：角度一定時(shí)，隨著初速度的增大，斜拋運(yùn)動(dòng)的射程和射高在增大；初速度一定時(shí)，隨著角度的增大，射高增大，射程先增大后減小。
活動(dòng)9——學(xué)生推導(dǎo)并展示
學(xué)生推導(dǎo)射程和射高的定量表達(dá)式，分析：在發(fā)射角為45。時(shí)，射程最大。 活動(dòng)10——知識(shí)應(yīng)用
“憤怒的小鳥”小游戲憑借其所蘊(yùn)含的豐富的物理知識(shí)和可愛(ài)的卡通形象廣受人們的喜愛(ài)，在2016年，聯(lián)合國(guó)前秘書長(zhǎng)潘基文任命該游戲中的紅色小鳥為綠色榮譽(yù)大使，呼吁人們關(guān)注氣候變化，使森林的小鳥更快樂(lè)！
學(xué)生通過(guò)在電腦上根據(jù)老師的要求改變射程和射高，寓教于樂(lè)。 問(wèn)題5：斜拋運(yùn)動(dòng)還能如何分解使研究變簡(jiǎn)單？ 活動(dòng)11——全班交流
在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，知道物體的初速度和加速度便可以知道物體的運(yùn)動(dòng)情況。 斜交分解：沿初速度方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和加速度方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。 觀看視頻，揭開懸念。 活動(dòng)12——物理與社會(huì)
全班一起交流我國(guó)的陸基中段反導(dǎo)攔截實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)際生活中有阻力時(shí)的彈道曲線。
【課堂小結(jié)】
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)說(shuō)明：知識(shí)是基礎(chǔ)，但學(xué)會(huì)對(duì)于生活中的拋體運(yùn)動(dòng)的研究方法更為關(guān)鍵！
【課后作業(yè)】
查閱文獻(xiàn)或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解更多我國(guó)在軍事和國(guó)防技術(shù)方面的成就。 【板書設(shè)計(jì)】
1.4斜拋運(yùn)動(dòng)（選學(xué)） 1. 認(rèn)識(shí)斜拋運(yùn)動(dòng) 2. 探究斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
3. 斜拋運(yùn)動(dòng)的射程和射高 4. 斜交分解
【教學(xué)反思】
1.《斜拋運(yùn)動(dòng)》作為選學(xué)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，了解和掌握解決科學(xué)問(wèn)題的研究方法。在本節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)利用慢鏡頭視頻播放和物理分析軟件模擬代替頻閃照片，使學(xué)生感受到物理研究方法和手段的多樣性。
2.本節(jié)內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的環(huán)節(jié)，并有從定性到定量研究的意識(shí)；通過(guò)小組合作交流、展示，突破斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的難點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。在本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師只是情境的創(chuàng)建者和問(wèn)題的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
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