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視頻標(biāo)簽：八明治維新,迅速崛起的日本

所屬欄目：高中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人民版歷史選修《歷史上重大改革回眸》專題八明治維新 迅速崛起的日本_河北省 - 承德

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人民版歷史選修《歷史上重大改革回眸》專題八 明治維新 迅速崛起的日本_河北省 - 承德

教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
人民版歷史選修《歷史上重大改革回眸》專題八 明治維新 迅速崛起的日本
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
 合理利用多媒體教學(xué)手段，通過學(xué)生自主探究出題，播放視頻短片，圖片材料展示等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)
生帶著疑問及求知欲望學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。結(jié)合實(shí)際練習(xí)題，講授答題方法。并且，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系到中國同時期的史實(shí)，掌握縱向和橫向歷史的學(xué)習(xí)方法。通過歷史感悟和當(dāng)今結(jié)合，做到感情升華，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。
教材分析
首先，明治維新作為選修中的重點(diǎn)章節(jié)，以及日本這個國家與中國特殊的歷史淵源，應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中教會學(xué)生正確、客觀的對待歷史問題。掌握“取其精華，去其糟粕”的真諦。 其次，具體通過課標(biāo)要求需要掌握以下內(nèi)容。 1、了解日本資本主義發(fā)展概況。 
2、知道《大日本帝國憲法》的相關(guān)史實(shí)，并對其進(jìn)行評價。  3、列舉明治政府三次主要對外戰(zhàn)爭，分析其作用。 
最后，通過日本與中國近代歷史不同的走向，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。
學(xué)情分析
 本校為藝術(shù)高中，學(xué)生基礎(chǔ)知識較差思維太過活躍，且大部分學(xué)生不能自主有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過小組探究的形式，能夠讓學(xué)生互相督促與進(jìn)步，事實(shí)表明，這種形式給予了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力。以及多種教學(xué)媒介穿插在教學(xué)過程中的教學(xué)方法，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。
  學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握作為班級主人的地位，主動加入到學(xué)習(xí)探究中來，于此過程中能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。
 教學(xué)目標(biāo)
 
一、知識與能力
1、了解日本資本主義發(fā)展概況。 
2、知道《大日本帝國憲法》的相關(guān)史實(shí)，并對其進(jìn)行評價。  3、列舉明治政府三次主要對外戰(zhàn)爭，分析其作用。 二、過程與方法
根據(jù)課本和教師提供的材料以及學(xué)過的歷史知識，讓學(xué)生運(yùn)用討論的方法，深刻理解日本的崛起。使學(xué)生主動參與，不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解。 三、情感態(tài)度與價值觀
進(jìn)一步認(rèn)識社會改革是社會進(jìn)步的一種方式，理解先進(jìn)的社會制度必然會戰(zhàn)勝落后的、腐朽的制度，這是歷史發(fā)展的必然趨勢。
 
                           
                  
                           
                                      
通過對明治維新改革內(nèi)容及意義的分析，知道明治維新是日本歷史上具有劃時代意義的歷史事件。知道同樣面臨著被動挨打、被侵略局面的中國的改革卻遭到失敗，理解改革充滿了復(fù)雜性和多樣性。 進(jìn)一步理解近代化是一個復(fù)雜的過程，其道路具有多樣性。
逐步形成自己的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，進(jìn)一步了解中國國情，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。
通過“感悟歷史”到“在看今朝”，能夠自覺分析當(dāng)今中日關(guān)系對經(jīng)濟(jì)的影響。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
 【重點(diǎn)難點(diǎn)】：日本資本主義的迅速發(fā)展；日本的對外侵略擴(kuò)張；日本被稱為“帶軍事封建性的帝國主義 ”
教學(xué)流程示意
 
小組展示——設(shè)置問題——播放視頻——基礎(chǔ)知識掌握——重、難點(diǎn)突破——情感升華——鞏固練習(xí)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入     
上課之初先設(shè)置“挑戰(zhàn)”，告知學(xué)生，本節(jié)授課過程中有主線副線兩條線索，副線隱藏在課節(jié)中。  
展示查理.義律和馬修.佩里的照片。提問“日本為什么紀(jì)念佩里，而中國沒有紀(jì)念義律”
                
學(xué)生接受挑戰(zhàn)    
學(xué)生思考回答
激發(fā)學(xué)生勝負(fù)欲的 同時，讓學(xué)生能高度 集中于本節(jié)課  
中日不同態(tài)度，引出 本節(jié)內(nèi)容
正課 第一部分
主題一
我的教材我做主——
經(jīng)濟(jì)影響
 
【合作探究】 一、每小組根據(jù)教材第一子目“資本主義的發(fā)展”，自擬題目（題目可包括選擇、材料分析、論述）并附答案及出題思路。 
檢查學(xué)生落實(shí)情況
并仔細(xì)審視學(xué)生的出題情況，具體問題加以講解 和說明  
二、展示我的研究成果，通過《世界通史》內(nèi)容
學(xué)生黑板展示小組探究成果
        
以小組探究的方式 讓學(xué)生自己研讀教材 并加以命題
既能讓學(xué)生容易掌握 又能增強(qiáng)學(xué)生自己 理解教材的能力 把握學(xué)生知識點(diǎn)全面 掌握的同時，確保學(xué) 生出題方向的正確性 和知識點(diǎn)無誤 
 
                           
                  
                           
                                      
節(jié)選，考查這一子目學(xué)生知識掌握情況及材料理解。
 
   三、【知識拓展】
日本的帝國主義特征——帶軍事封建性的帝國主義  
學(xué)生回答
 
           
 
學(xué)生通過閱讀總結(jié)其特點(diǎn)
 
通過材料題，講授做題 方法。             
對日本帝國主義特征進(jìn) 行拓展
 
第二部分 歷史其實(shí)很簡單 ——政治影響 一、預(yù)設(shè)問題，播放視頻《大國崛起》節(jié)選 1、 制定背景 2、 頒布時間
3、 憲法實(shí)質(zhì)
 
二、展示近代天皇政體示意圖
通過天皇、議會、內(nèi)個各自的職責(zé)，讓學(xué)生更好感悟日本君主立憲制的實(shí)質(zhì)
 
三、精準(zhǔn)掌握
讓學(xué)生先討論《大日本帝國憲法》究竟是好是壞，再展示歷史學(xué)科精準(zhǔn)語言。
 
 
 
四、簡單歷史
 
“仿德制憲，自由民權(quán)。89實(shí)皇權(quán)，亞洲第一憲。人民有基權(quán)，卻沒除封建”
 
五、材料閱讀
材料一：1868年，倒幕勢力把長期被冷落的天皇學(xué)生回答背景時間
    學(xué)生回答，日本君主立憲是虛、專制是實(shí)
   分組討論，并回答
    學(xué)生背誦，并考查學(xué)生是否會運(yùn)用 
   學(xué)生回答
多樣教學(xué)方法并用
   
便于理解日本君主立憲 政體的實(shí)質(zhì)   
通過討論更好的去理解 對《大日本帝國》憲法 的評價
 
我將本子目知識重點(diǎn)， 以押韻短句的形式展示 出來，便于學(xué)生記憶   
材料解讀能力的培養(yǎng)
 
                           
                  
                           
                                      
重新捧上政權(quán)寶座，如建立虛君制政體，勢必還會形成割據(jù)或形成新的幕府……80年代各種自由民權(quán)憲法草案，都沒有否定天皇。最終，統(tǒng)治者選擇了普魯士君主立憲專制政體。    ——《日本簡史》
材料二： “布衣改制，事大駭人，故不如與之先王，既不驚人，自可避禍。”    ——康有為《孔子改制考》 
材料一、二核心觀點(diǎn)分別是什么，依據(jù)是什么，結(jié)果如何
第三部分
歷史和現(xiàn)在——軍事影響
一、2019年4月9日，日本政府財(cái)務(wù)相麻生太郎正式宣布，將在2024年度的上半年更換紙幣圖案，1萬日元正面改用澀澤榮一。 介紹日本用澀澤榮一肖像，卻遭到韓國的反對， 因?yàn)槌�鮮近代第一批紙幣印的就是澀澤榮一的肖像。展示澀澤榮一曾說過的一段話：
“從地理上或從歷史關(guān)系上說，我國都必須成為東洋之盟主，以開拓清、韓之文明，絕不可僅滿足于京釜鐵路、京義鐵路和長江航行權(quán)等。尤須注意的是，戰(zhàn)后歐洲列強(qiáng)皆更著眼于東洋，拼命擴(kuò)張其商權(quán)，而我國有鑒于此，當(dāng)更明確意識，我國不但須在利權(quán)競爭上不弱于彼等，還需更進(jìn)一步而超出彼等一頭。” 
二、日本通過哪三次戰(zhàn)爭確定了東亞霸主地位  俄國  中國  朝鮮 
具體再進(jìn)行講解，通過簡單思維導(dǎo)圖的方式，講解日本主要的三次對外戰(zhàn)爭 朝鮮——中國——俄國
 
 
 
學(xué)生回答澀澤榮一那段話的意圖        
學(xué)生排序，并解釋原因
結(jié)合時事，感悟歷史 與現(xiàn)在的聯(lián)系            
明確日本對外侵略的 步驟
第四部分
感悟歷史——還看今朝
一、“感悟歷史” 澀澤榮一：
“日本千百年來受中國文物之熏染，無疑視中國為兄長。但今日在實(shí)業(yè)方面，較中國趨前邁一步，愿將維新以來所積累的發(fā)展實(shí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授給中國，以開發(fā)中國之富源。量數(shù)十年后，中國之實(shí)業(yè)面貌會為之一變。”——《近代中國之革命與日本》
問“這段話是他對中國哪位歷史人物所說”  二、“還看今朝”
孔鉉佑回答記者問，指出：“中國是日本最大出口市場，中日貿(mào)易額常年維持在3000億美元高位，
學(xué)生回答          
學(xué)生小組討論，并回
通過本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生 明確歷史，同時重視 歷史與當(dāng)今的聯(lián)系 
通過學(xué)生們的討論， 進(jìn)行感情升
 
                           
                  
                           
                                      
日本企業(yè)每年在華生產(chǎn)、對美出口的產(chǎn)品價值1萬億日元。中日經(jīng)貿(mào)關(guān)系高度融合，兩國都是國際自由貿(mào)易體制的受益者，都有責(zé)任共同維護(hù)開放型世界經(jīng)濟(jì)和自由貿(mào)易體制。中日要做世界經(jīng)濟(jì)的“穩(wěn)定錨”和“推進(jìn)器”，積極倡導(dǎo)自由貿(mào)易，共同維護(hù)多邊主義，為推動建設(shè)開放型世界經(jīng)濟(jì)多做貢獻(xiàn)。”
學(xué)生討論，通過這段答記者問，有什么感悟
答討論結(jié)果 第五部分
課堂小結(jié)及練習(xí)
一、 先找一位同學(xué)試著總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，并加以點(diǎn)評 二、 課堂小結(jié)  通過小結(jié)，問“經(jīng)濟(jì)工業(yè)化，政治民主化法制化是什么的標(biāo)志” 明確，明治維新是日本歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是日本走上近代化(資本主義)道路的標(biāo)志。  三、 挑戰(zhàn)——主線和副線 主線  日本明治維新的影響 副線  中國 洋務(wù)運(yùn)動  戊戌變法  辛亥革命  
四、隨堂鞏固
 
1．(2010·新課標(biāo)全國高考)19世紀(jì)中期，許多與西學(xué)相關(guān)的“日本新詞”來自中國，而在20世紀(jì)初年，大量與西學(xué)相關(guān)的“日本新詞”，如勞動、方針、政策、理論等迅速傳入中國。出現(xiàn)這一變化的決定性因素是(  )
A．中國留學(xué)日本人數(shù)增多     B．中國在甲午戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗
C．日本明治維新成效顯著     D．日本先于中國接觸西學(xué)
學(xué)生總結(jié)
 
 
        
學(xué)生回答“近代化” 
      學(xué)生回答 隨機(jī)找學(xué)生看本節(jié)課的 落實(shí)情況          
具體再整理下線索      
通過主線和副線的挑戰(zhàn) 既能讓學(xué)生集中注意力 又能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí) 歷史橫向和縱向結(jié)合    
通過三道選擇題具體 看知識細(xì)節(jié)的落實(shí) 并選用高考原題 讓學(xué)生更貼近高考

第3課　迅速崛起的日本導(dǎo)學(xué)案

【自主預(yù)習(xí)】
一、資本主義的發(fā)展
1．具體表現(xiàn)
(1)19世紀(jì)80年代，日本出現(xiàn)__________的高潮，以_______為中心的輕工業(yè)部門發(fā)展迅速。
(2)以________企業(yè)為代表的日本_____________和___________迅速發(fā)展起來，在政府的保護(hù)下，日本較早地產(chǎn)生了___________。
2．特點(diǎn)
(1)日本資本主義的發(fā)展主要靠國家的扶植和保護(hù)，實(shí)行____________的產(chǎn)業(yè)革命和資本主義工業(yè)化。
(2)“自由”與壟斷的階段性很不明顯。
(3)財(cái)閥通過銀行支配企業(yè)，操縱著國家的經(jīng)濟(jì)命脈，是日本工業(yè)資本與__________相融合的一種特殊形式。
(4)由于客觀條件的限制，日本資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和工業(yè)生產(chǎn)集中程度遠(yuǎn)不及西方列強(qiáng)。
3．結(jié)果：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，日本向_______________階段過渡。
【合作探究】
每小組根據(jù)教材第一子目“資本主義的發(fā)展”，自擬題目（題目可包括選擇、材料分析、論述）并附答案及出題思路。
 
 
 
 
 
 
 
 
二、君主立憲政體
1．背景
(1)明治政府決定仿照德國制定憲法，實(shí)行           統(tǒng)治，保護(hù)       政體。
(2)國內(nèi)的自由民權(quán)運(yùn)動高漲，呼吁制定         憲法來推動社會發(fā)展。
2．《大日本帝國憲法》
(1)頒布：        年2月，日本政府以天皇“御賜”的形式頒布了《大日本帝國憲法》。
(2)主要內(nèi)容
①天皇神圣不可侵犯，集行政、立法、司法和            權(quán)于一身，是國家的最高統(tǒng)治者。
②日本臣民有居住、     、出版、集會、選舉和被選舉等權(quán)利和自由，但必須在法律許可范圍之內(nèi)和不違背臣民義務(wù)的前提下享有。
③議會由貴族院和          組成；貴族院議員由        、華族和天皇任命的高額納稅人和有特殊功勛的人組成；眾議院議員由選舉產(chǎn)生。
④內(nèi)閣只對天皇負(fù)責(zé)，而不對         負(fù)責(zé)。
⑤法官由            任免。
(3)影響
①進(jìn)步性：《大日本帝國憲法》是一部具有日本特色的、基本上屬于         性質(zhì)的憲法。在法律上，憲法承認(rèn)了人民享有         、擔(dān)任政府官員權(quán)以及居住、通信和宗教信仰權(quán)。
②局限性：帶有濃厚的            ，天皇被賦予了           、神圣不可侵犯的權(quán)力；按“           ”原則建立的議會、內(nèi)閣和法院，并不能獨(dú)立行使自己的權(quán)力，只是輔佐天皇行使權(quán)力的機(jī)構(gòu)。
三、踏上軍國主義道路的日本
1．廢除不平等條約
(1)條件
①明治維新消除了國內(nèi)的地方割據(jù)，建立了           國家。
②隨著              的發(fā)展，日本經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力迅速增強(qiáng)，人民要求廢除不平等條約的呼聲日益高漲。
③歐美列強(qiáng)之間矛盾重重，對日政策出現(xiàn)           趨勢。
④中日甲午戰(zhàn)爭中，日本取得了勝利。
(2)過程
①        年，日本內(nèi)閣就修改不平等條約召開會議。
②1910年7月日本向歐美國家發(fā)出廢除           條約的通知。
③日本與歐美簽訂新的             的互惠條約，實(shí)現(xiàn)了關(guān)稅自主和         上的平等。
2．對外侵略擴(kuò)張
(1)侵略朝鮮：明治維新后不久，日本武裝入侵朝鮮，逼迫朝鮮簽訂了一系列不平等條約，勒索巨額賠款，并取得在朝鮮          的特權(quán)；1910年強(qiáng)迫朝鮮簽訂《            》，正式吞并朝鮮。
(2)侵略中國：在中日甲午戰(zhàn)爭中打敗北洋水師，迫使清政府簽訂了《         》，獲得大量賠款，并強(qiáng)占包括中國寶島臺灣在內(nèi)的大片領(lǐng)土。
(3)日俄戰(zhàn)爭：      年日本海軍突襲俄國駐中國旅順港的艦隊(duì)，不久取得戰(zhàn)爭的勝利，雙方簽訂《                    》。日本成為東亞的強(qiáng)國。
3．日本崛起
外交和軍事上一系列的成功，使日本成為一個            國家，成為帝國主義角逐行列中的正式成員，并大踏步走上了            道路。
【教材補(bǔ)充】
（岳麓版）民族主義是明治維新的動力，明治維新的領(lǐng)導(dǎo)人把本民族的利益置于其他民族的主權(quán)之上，很早就開始了軍國主義的對外擴(kuò)張。工業(yè)革命興起后，取得海外市場的目標(biāo)和軍國主義傳統(tǒng)相結(jié)合，推動日本加入歐美國家瓜分和爭奪殖民地的行列，給亞洲各國帶來了深重的災(zāi)難。
【思維導(dǎo)圖】

 
 
【課堂深化】
主題　對日本明治維新的評價
史料一　①日本近代棉紡織品國內(nèi)總消費(fèi)情況(單位：千捆)

年度	國內(nèi)總消費(fèi)　(A＋B)	消費(fèi)來源
		國外輸入(B)	國內(nèi)生產(chǎn)(A)
1887～1888	327(100)	58(18)	269(82)
1889～1890	428(100)	178(42)	250(58)
1891～1892	514(100)	374(73)	140(27)
1893～1894	646(100)	527(82)	119(18)
1895～1896	930(100)	812(87)	118(13)

 
注：( )內(nèi)的數(shù)字為相對于國內(nèi)總消費(fèi)的百分比。
——[日]高村直助《日本紡織業(yè)史序說》
史料二　日本歷史學(xué)家德富蘇峰認(rèn)為，憲法發(fā)布前后的時代是日本新舊時代的轉(zhuǎn)變時期。雖然②日本人已告別了舊日本，卻尚未到達(dá)新日本，已擺脫了專制統(tǒng)治，卻尚未進(jìn)入自由世界。
——湯重南等主編《日本帝國的興亡》
 (1)根據(jù)史料一，概括日本工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。
 
 
(2)如何理解史料二中“日本人已告別了舊日本，卻尚未到達(dá)新日本”？
 
 
 
 
【課后探究】
從7世紀(jì)開始，日本廣泛吸取中國倫理道德體系的精髓，所謂的“忠”、“孝”都是漢語中的字眼。但是，在中國人的眼中，“忠”“孝”都是有條件的，而“仁”是比“忠”“孝”更高境界的美德。父母必須具有“仁慈的心”，同樣，統(tǒng)治者如果不“仁”，人民理所當(dāng)然地可以揭竿而起。“仁”是使他人忠誠的先決條件。帝王皇位的鞏固和人們對文武百官的服從全在于統(tǒng)治者實(shí)行“仁政”。
                                                         ——魯思·本尼迪克特《菊與刀》
日本的新領(lǐng)導(dǎo)人僅僅對那些能增強(qiáng)民族力量的組成成分感興趣。例如，在宗教領(lǐng)域，明治維新時期的領(lǐng)導(dǎo)人贊成神道教成為國教，因?yàn)樯竦澜陶J(rèn)為國民性與天皇是一致的，認(rèn)為天皇是太陽女神的后裔。換句話說，神道教促進(jìn)了民族統(tǒng)一，激勵了愛國主義精神；如果日本想在現(xiàn)代世界中保持原有的地位，這些屬性恰恰是必不可少的。
——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識，試述文化抉擇，對一個國家歷史進(jìn)程的影響。
 
 
 
 
，針對大一的學(xué)生上大學(xué)之后存在一段的迷茫期，他們之所以迷茫，是因?yàn)樗麄儧]有奮斗的目標(biāo)，是因?yàn)闆]有班主任在每天的早自習(xí)對他們進(jìn)行了教育，以往他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)性都十分的明確，小學(xué)目的就是升入一個比較好的高中，上初中是為了上比較好的高中，上高中為了去一個比較好的大學(xué)。可真的到大學(xué)了，他們究竟應(yīng)該怎么辦不知道了?他們?nèi)鄙僖欢ǖ膴^斗目標(biāo)，在這個特殊的心理時期，我給他們開了主題班團(tuán)會，給他們專題講授職業(yè)生活規(guī)劃，幫他們一起確定自己在大學(xué)的奮斗目標(biāo)。讓他們覺得原來的那個愛嘮叨的班主任還在，還是有人管他們的。我個人覺得，大一時期是大學(xué)四年非常重要的一個時期，也是基礎(chǔ)，是需要認(rèn)真對待的，所以在每天固定課室的早讀、晚修我都非常重視，除找同學(xué)談心外，更有重點(diǎn)的進(jìn)行主題教育活動，使大家盡量避免懶散，養(yǎng)成良好的個人學(xué)習(xí)、生活、工作習(xí)慣。所以大一，我主要是從養(yǎng)成教育入手，有針對性的對大一新生進(jìn)行養(yǎng)成教育、校情校貌教育、安全教育、心理教育、適應(yīng)性教育、為人處世教育等。
(二)談心工作
　　大學(xué)生心理問題一直都是輔導(dǎo)員工作的重中之重，大學(xué)生的整合程度相對來說較低，他們個人與班級并沒有聯(lián)系起來的紐帶，對于大學(xué)生日常生活最重要之一的教室是一個流動是場所，就像一個臨時停靠站一樣，在這停兩站，明天又在不同的地方上課。沒有固定的教室就沒有一個家，個人永遠(yuǎn)是個人，他們和集體之間沒有聯(lián)系，更不要說紐帶了，由此可以看出，缺乏一定的社會整合使大學(xué)生感覺自己沒有歸屬感，沒有集體責(zé)任感，沒有了學(xué)生人人向往的家，向往的那份信念，他們沒有一個統(tǒng)一的思想。雖然他們現(xiàn)在有固定的課室，但也只是相對穩(wěn)定而已。
　　為此我以寢室、班級、特殊學(xué)生等為單位在我的學(xué)生中進(jìn)行了談心工作，和學(xué)生們聊學(xué)習(xí)，聊生活，聊興趣愛好，在大家發(fā)言中留意每一個學(xué)生的狀況，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時解決。在談心過程中我也會和大家分享我的大學(xué)寢室生活，講講發(fā)生在我身邊的故事，讓每一名同學(xué)在寢室中首先找到自己的家，讓他們覺得自己不再孤單。在開展班級團(tuán)日活動、主題班會的過程中，又讓同學(xué)以寢室為單位出節(jié)目，通過這一形式，讓每一個寢室在班級這個集體中找到自己的歸屬。
(三)深入溝通
　　堅(jiān)持“三個深入”和“兩個溝通”的工作理念。三個深入”即經(jīng)常深入到課堂、經(jīng)常深入到寢室、經(jīng)常深入到班級。“兩個溝通”，即經(jīng)常和學(xué)生溝通，經(jīng)常和學(xué)生家長溝通。利用自己住校的便利條件，經(jīng)常深入寢室，與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寢室生活中出現(xiàn)的問題，和各位班委一同解決。定期與學(xué)生家長進(jìn)行電話溝通，將學(xué)生在校各方面情況向家長進(jìn)行反饋，與家長一起把小孩教育好，使小孩在各方面得到很好的發(fā)展。
　　管理學(xué)家說：“高級管理者，引導(dǎo)人的思想。低級管理者，管理人的行為。”作為一名輔導(dǎo)員，十分注重學(xué)生思想政治教育工作。主要從以下三個方面開展工作。
(一)班委帶頭，學(xué)生跟進(jìn)
　　作為一名專職輔導(dǎo)員，我清楚的認(rèn)識到，我所帶領(lǐng)的不僅是普通大學(xué)生，其中絕大部分是青年團(tuán)員，還有部分黨員，對他們要注重政治意識的培養(yǎng)和提高。在新生入學(xué)不久后，他們部分參加了學(xué)院團(tuán)課的學(xué)習(xí)，在第二期系舉辦的團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)中又有一部分同學(xué)參與，通過各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使班級的凝聚力和向心力不斷增強(qiáng)，使得班委在實(shí)際工作中，也得心應(yīng)用，不但使每一次活動都開展的好，而且在活動過程

世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展，隨班就讀工作小結(jié)。 　　為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。 　　一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系…… 　　二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范，總結(jié)《隨班就讀工作小結(jié)》。 　　三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。 　　四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。 　　五、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。 　　六、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。 　　七、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，德育主任專管，年級組長監(jiān)管，具體落實(shí)到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行

 

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