聯(lián)系本站客服加+微信號(hào)15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標(biāo)簽：求同存異,銅離子還原反應(yīng)
視頻課題：人教版高中化學(xué)選修六實(shí)驗(yàn)化學(xué)第四單元化學(xué)反應(yīng)的“求同存異”銅離子還原反應(yīng)的探究-北京市 - 朝陽(yáng)區(qū)
本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
教學(xué)指導(dǎo)思想
高三的教學(xué)一方面要為了迎接高考而進(jìn)行有針對(duì)性的應(yīng)試復(fù)習(xí)，同時(shí)更要重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)需具備的解決問(wèn)題的方法與能力的提升。而對(duì)于簡(jiǎn)單體系的復(fù)雜反應(yīng)進(jìn)行探究與分析，既是北京高考近幾年的考查方向，又有利于學(xué)生綜合能力的提升，可以較理想的兼顧以上兩方面。所以本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的反應(yīng)體系入手，通過(guò)對(duì)比分析找到復(fù)雜現(xiàn)象背后的原因，并在對(duì)具體事例探究基礎(chǔ)上歸納出分析體系反應(yīng)的“思維模型”，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的新方法，加強(qiáng)思維的深廣度，加深對(duì)“宏微結(jié)合”、“證據(jù)推理”等學(xué)科思維運(yùn)用的理解。整節(jié)課在遇到困難再反思解決困難的過(guò)程中層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的真實(shí)過(guò)程并收獲成就感和樂(lè)趣，幫助學(xué)生樹(shù)立“創(chuàng)新意識(shí)”，建立善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并努力解決問(wèn)題的“科學(xué)精神”。
教學(xué)內(nèi)容分析
“化學(xué)反應(yīng)的多樣性”是化學(xué)給人千變?nèi)f化之感的主要原因，也是反應(yīng)原理綜合性和復(fù)雜性的典型體現(xiàn)。而“簡(jiǎn)單體系的復(fù)雜反應(yīng)”因其裝置與試劑易清晰表述，但現(xiàn)象多變甚至讓人感覺(jué)“出乎意料”，往往是幫助學(xué)生提高靈活應(yīng)用知識(shí)，提升思維品質(zhì)，內(nèi)化思維方式的良好載體。因此，作為高三教學(xué)，本節(jié)課圍繞的四個(gè)“簡(jiǎn)單體系的復(fù)雜反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，一方面承載了對(duì)高三 “氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、鹽類水解、沉淀溶解平衡”等核心知識(shí)的考查功能，另一方面因其體系相似而又現(xiàn)象不同的特性，可以幫助學(xué)生在探究的過(guò)程中對(duì)比得出分析體系反應(yīng)的“思維模型”，有利于思維能力和方法的提升。在對(duì)實(shí)驗(yàn)的不斷探究和反思過(guò)程中還可以讓學(xué)生充分感受科學(xué)探究的真實(shí)過(guò)程，體會(huì)科學(xué)探索的嚴(yán)謹(jǐn)與不易。
學(xué)生情況分析
1、從知識(shí)層面：學(xué)生已經(jīng)在高一高二完成了對(duì)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物的性質(zhì)、化學(xué)基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)，但知識(shí)掌握不夠靈活，對(duì)復(fù)雜體系可能出現(xiàn)的陌生物質(zhì)缺乏主動(dòng)查找資料的自學(xué)意識(shí)。
2、從能力層面：學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程比較熟悉，能較好的掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，注意“控制變量”的使用，但對(duì)于驗(yàn)證過(guò)程中推翻猜想的探究情況較陌生，還需要在合理的引導(dǎo)下，挖掘?qū)W生思維深度，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行反思，重新尋找合理猜想，主動(dòng)提出知識(shí)信息的補(bǔ)充需求，并體會(huì)“直接證明與間接證明”、“證實(shí)與證偽”等實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。
教學(xué)方式與教學(xué)手段
采用小組合作模式開(kāi)展科學(xué)探究，穿插學(xué)生實(shí)驗(yàn)、填寫(xiě)展板、匯報(bào)交流、現(xiàn)場(chǎng)查閱資料等活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：1、能熟練運(yùn)用氧化還原反應(yīng)、鹽類水解、沉淀溶解平衡等原理對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理的
演繹猜想，有宏微結(jié)合的意識(shí)。2、能結(jié)合物質(zhì)性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想并給予解釋。3、能在演繹推理過(guò)程中主動(dòng)尋找所需信息并會(huì)查閱資料獲取新知識(shí)，進(jìn)而解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法：1、通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的挖掘幫助學(xué)生提升思維高度，在不斷探索獲取新知識(shí)的過(guò)程中體
會(huì)“演繹與歸納”在解決實(shí)際問(wèn)題中的綜合運(yùn)用。2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋與反思，幫助學(xué)生逐步提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與結(jié)論分析的嚴(yán)謹(jǐn)性。3、在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的分析過(guò)程中形成較完整的“思維模型”并會(huì)運(yùn)用其解決問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀：1、利用對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的仿做失敗與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)文獻(xiàn)作為引課素材，激發(fā)學(xué)生深入思考
興趣，幫助學(xué)生建立敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。2、在發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程中提供多種學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到科學(xué)研究的多元化與開(kāi)放性。
3、用名人名言激發(fā)學(xué)生使命感，并樹(shù)立對(duì)生活充滿好奇并愿意積極探索的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)三個(gè)相似體系卻產(chǎn)生不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，并在探究過(guò)程中形成分析反應(yīng)的思維模型。 【教學(xué)難點(diǎn)】①利用已有知識(shí)對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象的演繹推理；②對(duì)錯(cuò)誤猜想的反思與更正；③對(duì)驗(yàn)證現(xiàn)象的歸
納推理、理論解釋與結(jié)論生成。
2
教學(xué)流程圖
教學(xué)線索 活動(dòng)與素材
圖片素材：教材實(shí)驗(yàn)、仿做實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)照片
視頻素材：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的視頻
展示活動(dòng)：展板記錄分析思路、預(yù)測(cè)現(xiàn)象。組間交流討論。
圖片素材：驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、資料照片 視頻素材：[實(shí)驗(yàn)3]產(chǎn)生氣體的檢驗(yàn) 資料素材：大學(xué)《無(wú)機(jī)化學(xué)》教材 ppt素材：“思維模型”和“科學(xué)探究基本過(guò)程”的結(jié)構(gòu)展示
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：
① Al + CuCl2溶液的反應(yīng) ②對(duì)生成的紅色沉淀的檢驗(yàn) 展示活動(dòng)：展板記錄現(xiàn)象、猜想、
充分交流驗(yàn)證方案。
學(xué)案：習(xí)題分析與講解
照片素材：習(xí)題實(shí)驗(yàn)試做照片 圖片素材：教材原型實(shí)驗(yàn)圖片
交流活動(dòng)：
對(duì)【練習(xí)】中實(shí)驗(yàn)的分析與討論
ppt： 愛(ài)因斯坦名言原文。
【
簡(jiǎn)
單
探究 思
路建立】
環(huán)節(jié)一 【復(fù)雜探究 模
型生成】
環(huán)節(jié)二 【歸納小結(jié) 模
型應(yīng)用】
環(huán)節(jié)三
【總結(jié)提
高
思
想升華】
環(huán)節(jié)四
思想升華
環(huán)節(jié)四教學(xué)載體：
[實(shí)驗(yàn)1] 與 [實(shí)驗(yàn)2]對(duì)比：
環(huán)境對(duì)反應(yīng)的影響：有無(wú)氯離子效應(yīng)。 能力提升：
反應(yīng)的發(fā)生不僅與“物質(zhì)”有關(guān)，還與“環(huán)境”有關(guān)。
教學(xué)載體：
[實(shí)驗(yàn)2] 與 [實(shí)驗(yàn)3]對(duì)比： ①物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)：多價(jià)態(tài)元素在氧化還原反應(yīng)中的化合價(jià)變化情況。
②環(huán)境對(duì)反應(yīng)的影響：生成物的狀態(tài)、 氯離子效應(yīng)的強(qiáng)弱。 能力提升：
①進(jìn)一步體會(huì)對(duì)“物質(zhì)”和“環(huán)境”共同影響反應(yīng)。 ②對(duì)“科學(xué)探究的基本過(guò)程”有進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)載體： 【練習(xí)】運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)重新分析教材實(shí)驗(yàn)——電解CuCl2溶液的反應(yīng)。 能力提升：
①能以本節(jié)課做學(xué)知識(shí)作為啟發(fā)，遷移應(yīng)用。
②敢于對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑并給出合理解釋和事實(shí)證據(jù)。
教學(xué)載體： ①明確三張“認(rèn)知模型”的功能和地位。②愛(ài)因斯坦的名言。
思想提升：
①體會(huì)一切事物都有規(guī)律可循。 ②樹(shù)立積極面對(duì)生活，對(duì)未知保持好奇心并樂(lè)于探究和創(chuàng)新的人生態(tài)度。
3
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)及估時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)一 簡(jiǎn)單探究 思路初建 （15分鐘）
【引入】ppt 知識(shí)習(xí)得：（高一高二） 個(gè)別→（歸納）→一般 知識(shí)運(yùn)用：（高三） 一般→（演繹）→個(gè)別 【情景】ppt [實(shí)驗(yàn)1] Al + CuSO4(飽和) 【前板書(shū)】匯總預(yù)測(cè)現(xiàn)象、分析過(guò)程 【講述】ppt [實(shí)驗(yàn)1]背景：教材實(shí)驗(yàn)，但仿做失敗。 【提問(wèn)】你認(rèn)為失敗原因可能是？ 【提問(wèn)】面對(duì)仿做失敗的結(jié)果， 我們應(yīng)該怎么做？ 【資料】ppt 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的相關(guān)文獻(xiàn)照片。 【照片】 [實(shí)驗(yàn)2] Al + CuSO4(飽和)+少量KCl反應(yīng) 現(xiàn)象與教材照片基本一致。 【提問(wèn)】反應(yīng)過(guò)程是否伴隨其他現(xiàn)象？你的依據(jù)是什么？ 【視頻】實(shí)驗(yàn)過(guò)程。與預(yù)測(cè)現(xiàn)象對(duì)比。 【提問(wèn)】 能否讓[實(shí)驗(yàn)2]的改進(jìn)更加簡(jiǎn)化？ 教材為何不直接用CuCl2替代CuSO4？ 【匯總】各組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 【提問(wèn)】根據(jù)現(xiàn)象你認(rèn)為能否用CuCl2替代CuSO4完成教材實(shí)驗(yàn)？為什么？ 【匯總】各組對(duì)生成物的猜想 【提問(wèn)】你的預(yù)測(cè)依據(jù)是什么？ （重點(diǎn)分析預(yù)測(cè)白色沉淀的成分） 傾聽(tīng)、體會(huì)、記錄
【分組活動(dòng)】 ①分析體系中發(fā)生的反應(yīng)， 在展板1上寫(xiě)出： ②你們組的分析過(guò)程和相關(guān) 化學(xué)用語(yǔ)； ③寫(xiě)出預(yù)測(cè)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 匯報(bào)、交流、討論 思考、回答 思考、回答
習(xí)得“氯離子效應(yīng)”
思考、回答（有氣體，溶液顏色變化…） 思考、回答
【分組實(shí)驗(yàn)】
[實(shí)驗(yàn)3] 鋁箔與2 mol/L CuCl2溶液反應(yīng) 完成實(shí)驗(yàn)，并在展板2上： ① 分類逐條記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象； ② 分析體系中的反應(yīng)； ③ 猜想生成物（寫(xiě)化學(xué)式）。 組間觀摩、討論、填寫(xiě)展板 匯報(bào)分析猜想的生成物及依據(jù)。 明確解決問(wèn)題的思
維方式。
看似簡(jiǎn)單且相似的反應(yīng)體系容易讓學(xué)生
只考慮相同因素而忽略了不同因素。而兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上的差異可以激發(fā)學(xué)生探索的欲望，并在對(duì)比探究，
解決問(wèn)題的過(guò)程中感
受對(duì)體系反應(yīng)的分析
不能只局限有“物質(zhì)”的性質(zhì)層面，還要考慮“環(huán)境”對(duì)反應(yīng)的影響。 經(jīng)過(guò)對(duì)兩個(gè)具體
實(shí)驗(yàn)分析思路的反思，初步感受“環(huán)境”對(duì)體系反應(yīng)的影響。 在之前分析的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生運(yùn)用剛剛總結(jié)的知識(shí)進(jìn)一步思考。 讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理
論預(yù)測(cè)再一次產(chǎn)生差別，激發(fā)學(xué)生不斷反思與探究的積極性。
4
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)及估時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)二
復(fù)雜探究模型生成
（30分鐘）
【板書(shū)】 從“元素種類守恒”角度： 從“化合價(jià)變化”及“微粒”角度： 白色沉淀：Al(OH)3？ CuCl？ 【展示】ppt 《無(wú)機(jī)化學(xué)》和“百度百科” 相關(guān)內(nèi)容：銅化合物的物性。 【板書(shū)】匯總檢驗(yàn)方案 【展示】ppt 1、《無(wú)機(jī)化學(xué)》相關(guān)內(nèi)容 2、CuCl中Cu+的檢驗(yàn)方法 【板書(shū)】歸納白色沉淀檢驗(yàn)方法 【照片】ppt 白色沉淀提純后的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。 【追問(wèn)】是否需檢驗(yàn)Cl-？ 【提問(wèn)】
分析[實(shí)驗(yàn)3]生成CuCl的原因？ 【追問(wèn)】 紅色沉淀的成分是否存在其他可能？ 如何驗(yàn)證紅色沉淀？ 【展示】ppt 教師課前預(yù)做的紅色沉淀檢驗(yàn)照片。確認(rèn)紅色沉淀成分。 【反思】 [實(shí)驗(yàn)2]為何沒(méi)產(chǎn)生白色沉淀？ 【小結(jié)歸納】 三個(gè)實(shí)驗(yàn)的“同”與“異” 【ppt】“思維模型”建立與使用 物質(zhì) → 反應(yīng) ← 環(huán)境 化學(xué)性質(zhì) 物質(zhì)狀態(tài)…
思維模型的建立。幫助我們?cè)诜治鲶w系反應(yīng)時(shí)有明確的思維方向和
角度。（宏觀現(xiàn)象&微觀分析）
分析：
思路一：利用元素種類守恒，
可能是：Al(OH)3、CuCl、CuOH？ （需查閱資料） 思路二：從反應(yīng)后溶液中微粒判斷， 可能是：Al(OH)3、CuCl、CuOH？ （可能存在Cu+，需查閱資料） 【分組活動(dòng)】 根據(jù)猜想，在展板2中寫(xiě)出“白色沉淀”驗(yàn)證方案。
查閱書(shū)籍、討論、記錄
思考、學(xué)習(xí)
觀看、思考
【分組活動(dòng)】討論下列問(wèn)題并記錄
在展板2上。 因?yàn)殂~元素多價(jià)態(tài)，在被還原的過(guò)程中可能先生成Cu+，而一旦生成Cu+，就可以結(jié)合Cl-產(chǎn)生CuCl沉淀。 也可能是Cu2O 兩份樣品，分別滴加稀鹽酸、濃硝酸 【分組實(shí)驗(yàn)】 用確認(rèn)后的方法檢驗(yàn)紅色沉淀。
雖然[實(shí)驗(yàn)2]中也有Cl-，但由于濃度很小，無(wú)法與生成的Cu+達(dá)到飽和析出CuCl。 傾聽(tīng)、思考、記錄
在對(duì)異常現(xiàn)象探索的過(guò)程中，通過(guò)演繹推理主動(dòng)提出獲取新信息的需求（CuCl、CuOH的物理性質(zhì)等），并鍛煉學(xué)生查閱資料，收集提取新信息的能力。
當(dāng)確認(rèn)了體系中確實(shí)產(chǎn)生Cu+
后，要及時(shí)反思前面其他猜想是否存在欠缺的地方并將其完善。 以此提高學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助學(xué)生強(qiáng)化在科學(xué)探究過(guò)程中不斷反思的意識(shí)。 幫助學(xué)生建立分析問(wèn)題的“定量”意識(shí)。 幫助學(xué)生對(duì)比歸納對(duì)化學(xué)反應(yīng)“求同存異”的認(rèn)識(shí)，并在反思的過(guò)程中形成分析體系反應(yīng)的思維模型。
5
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)及估時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)三 歸納小結(jié) 模型應(yīng)用 （15分鐘）
環(huán)節(jié)四 總結(jié)提高 思想升華 （5分鐘） 【小結(jié)歸納】ppt 科學(xué)研究的程序： 問(wèn)題→猜想→驗(yàn)證→解釋(結(jié)論)
本節(jié)課在探究過(guò)程中與以往不同之
處在于：①?zèng)]有一次探究成功，經(jīng)過(guò)了反思（白沉成分、紅沉成分），這才是科學(xué)探究的常態(tài)，在不斷反思的過(guò)程中獲得更嚴(yán)謹(jǐn)可靠的結(jié)論。 ②不僅運(yùn)用舊知識(shí)，更在分析過(guò)程中主動(dòng)提出信息需求，查閱資料解決問(wèn)題，并補(bǔ)充了缺乏的知識(shí)，是自身得
以提升。而科學(xué)探究也是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)
的必要過(guò)程，這便是創(chuàng)造。
【過(guò)渡】 但是創(chuàng)造并不容易，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展逐漸成熟完善的今天，我們更多的是要學(xué)會(huì)將獲取的知識(shí)遷移運(yùn)用的能力。現(xiàn)在我們來(lái)檢驗(yàn)一下大家今天的學(xué)習(xí)成果。 【練習(xí)】學(xué)案習(xí)題 【展示】ppt 實(shí)驗(yàn)照片、實(shí)驗(yàn)背景：教材實(shí)驗(yàn)、
《教參》上的實(shí)驗(yàn)建議。 【追問(wèn)】 習(xí)題中的實(shí)驗(yàn)與今天探究的三個(gè)實(shí)驗(yàn)有哪些異同？
【提升】一切的探索與發(fā)現(xiàn)都源于充滿好奇的心和愿意思考的頭腦。就像愛(ài)因斯坦所說(shuō)： 【ppt】There are only two ways to live your life. One is as though nothing is a miracle. The other is as though
everything is a miracle. 只有我們能積極面對(duì)人生的未知，
勇于探索和挑戰(zhàn)，才有可能用科學(xué)的
眼光嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度創(chuàng)造出屬于自己的奇跡。
【ppt】好奇心+有序思維+積極行動(dòng)
→ 精彩人生
傾聽(tīng)、思考、記錄
【分組活動(dòng)】 分析學(xué)案【課堂鞏固】的習(xí)題 ，預(yù)測(cè)現(xiàn)象，并寫(xiě)出你的分析過(guò)程和判斷依據(jù)。 先獨(dú)立完成，后討論。 【展臺(tái)】分析講解、匯報(bào)交流
同：該實(shí)驗(yàn)也涉及了Cu2+
還原反應(yīng)及生成的Cu+與Cl-析出CuCl沉淀。 異：還原劑不同，實(shí)驗(yàn)2、3是Al， 該實(shí)驗(yàn)直接提供電子是電源負(fù)極。 觀看、思考 傾聽(tīng)、體會(huì)、感受
在三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究清楚之后，梳理本節(jié)課的收獲。
①分析體系反應(yīng)的思維模型。
②科學(xué)探究的一般過(guò)
程。（科學(xué)探究并非是一步到位的過(guò)程，
需要不斷反思與嘗
試。并且科學(xué)探究的目的不是運(yùn)用舊知識(shí)解釋問(wèn)題，而是發(fā)現(xiàn)
新知識(shí)解決問(wèn)題。） 感受教材編寫(xiě)者面對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
加深對(duì)思維模型的
認(rèn)識(shí)。 幫助學(xué)生體會(huì)到只有知識(shí)和方法并不足以成功，推動(dòng)科學(xué)家不斷探索的內(nèi)驅(qū)力
是要有積極的生活態(tài)度和對(duì)未知充滿興趣的好奇心。
6
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)目標(biāo)
評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)工具
1、能給予合理猜想并有證據(jù)意識(shí) 紙筆測(cè)驗(yàn) 相關(guān)習(xí)題、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)。 2、能清晰表達(dá)看法并有合理依據(jù) 紙筆測(cè)驗(yàn) 相關(guān)習(xí)題、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)。 3、在小組分析匯報(bào)中互幫互助，表現(xiàn)積極主動(dòng)。
活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)
同伴間活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的量表見(jiàn)附表：量化 科學(xué)核心素養(yǎng)
附表：
姓名 同組人姓名：1 2 3 4
探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：①鋁箔與氯化銅溶液的反應(yīng) ②紅色沉淀檢驗(yàn) 展板填寫(xiě)：[實(shí)驗(yàn)1][實(shí)驗(yàn)3]的分析記錄
互評(píng)項(xiàng)目（滿分10分，分值越高，表現(xiàn)越好） 組員一 組員二
組員三
組員四
1、積極參與組內(nèi)思考與討論 2、能主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作和展板填寫(xiě)
3、能對(duì)體系反應(yīng)的分析提出有價(jià)值的意見(jiàn)和建議 4、在匯報(bào)時(shí)能積極主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 5、能尊重他人的想法，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明與教學(xué)反思
1、給學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)科學(xué)探究過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性倍增。由于展板的使用，讓各組間可以隨時(shí)共享他人的思維進(jìn)程，增加了學(xué)生的探索愿望。學(xué)生交流與討論熱烈，形成了頭腦風(fēng)暴的學(xué)習(xí)氛圍。
2、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都與學(xué)生的預(yù)測(cè)發(fā)生沖突，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，效果良好。 3、在課堂內(nèi)容設(shè)置上有意的增加了分組實(shí)驗(yàn)和查閱資料的環(huán)節(jié)，及時(shí)滿足了學(xué)生在探索過(guò)程中求證和求知的需求，讓探究形式更為真實(shí)與多樣。
4、在探究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生要有敢于推翻原有猜想并重新確立新猜想的勇氣和不斷反思的意識(shí)。 5、注重了探究之后的歸納與提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓對(duì)具體問(wèn)題的探究提升到解決問(wèn)題的通法通則層次，達(dá)到了“授之以漁”的效果。
6、課堂最后將學(xué)生引領(lǐng)到化學(xué)學(xué)習(xí)之外，利用愛(ài)因斯坦的名言幫助學(xué)生樹(shù)立積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)造的求知精神。
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
首頁(yè) | 網(wǎng)站地圖| 關(guān)于會(huì)員| 移動(dòng)設(shè)備| 購(gòu)買(mǎi)本站VIP會(huì)員
本站大部分資源來(lái)源于會(huì)員共享上傳，除本站組織的資源外，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯版權(quán)，請(qǐng)和本站聯(lián)系并提供相關(guān)證據(jù)，我們將在3個(gè)工作日內(nèi)改正。
Copyright© 2011-2021 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 版權(quán)所有 by dedecms&zz 豫ICP備11000100號(hào)
工作時(shí)間: AM9:00-PM6:00 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)QQ客服:983228566 投稿信箱：983228566@qq.com
