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視頻標(biāo)簽：從北京城市,與河流的互動,看人地關(guān)系
所屬欄目：高中地理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版高中地理必修二第6章從北京城市與河流的互動看人地關(guān)系-北京市 - 朝陽
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單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)
單元（或主題）名稱
因勢利導(dǎo)，水運(yùn)京華
——從北京城市與河流的互動看人地關(guān)系
1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說明
（1）整合課標(biāo)，設(shè)計(jì)單元
本屆高三備考以2003版課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。本單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要落實(shí)其中的兩個(gè)課標(biāo)：①了解人地關(guān)系思想的歷史演變；②以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。我之所以選擇這兩個(gè)課標(biāo)設(shè)計(jì)單元教學(xué)，其原因在于：第一，僅從教材或相關(guān)材料中概括人地關(guān)系思想的演變是缺少具體問題支撐的思維過程，學(xué)生獲得的認(rèn)識也必然相對膚淺。因此，我選用北京城市發(fā)展和河流變遷的相互關(guān)系，在歷史演變過程中讓學(xué)生分析人地關(guān)系的變化，有利于學(xué)生在思維過程中獲得較為深刻的理解。第二，人地關(guān)系歷史演變的主要影響因素是生產(chǎn)力水平的變化，所以把生產(chǎn)力水平的發(fā)展對接到人地關(guān)系思想演變的過程中，才能讓我們的認(rèn)識抓住本質(zhì)。于是，我把這兩個(gè)有著本質(zhì)聯(lián)系的課標(biāo)整合在一起，予以落實(shí)。同時(shí)，本單元設(shè)計(jì)中還涉及到地理環(huán)境整體性、城市選址的區(qū)位條件及環(huán)境問題等內(nèi)容，在教學(xué)中作為輔助不作重點(diǎn)展開，旨在突出單元設(shè)計(jì)的主題。 （2）聚焦素養(yǎng)，統(tǒng)攝單元
目前，新課程改革正在逐漸展開，2017版新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)更加聚焦人地協(xié)調(diào)觀。因此，我參照2017版課程標(biāo)準(zhǔn)對人地協(xié)調(diào)觀的解釋，力圖從地理環(huán)境對人類活動的影響、人類活動對地理環(huán)境的影響以及人地和諧關(guān)系構(gòu)建三個(gè)方面設(shè)計(jì)本單元活動，引導(dǎo)學(xué)生有序而深刻的認(rèn)識人地關(guān)系。 （3）創(chuàng)編案例，支撐單元
在教學(xué)內(nèi)容的選取上主要參考了人教版教材對人地關(guān)系思想演變內(nèi)容的表述，在教學(xué)組織上結(jié)合北京的具體實(shí)際，依據(jù)城與河相互關(guān)系的變化這一主線創(chuàng)編學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)生動的問題情境，引導(dǎo)充分的探究與交流活動，完成本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)
（1）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①通過北京城市位置、規(guī)模與河流變化的相關(guān)分析，以及人類改造利用河流的過程中對地理環(huán)境的影響，說出不同歷史階段河流和人類活動關(guān)系的變化，并概括各階段主要體現(xiàn)的人地關(guān)系思想。
本目標(biāo)借助河流與城市關(guān)系的發(fā)展變化把抽象的人地關(guān)系通過具體的情境展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生對人地關(guān)系發(fā)展的理解，同時(shí)落實(shí)本單元第一個(gè)課標(biāo)。
②比較北京城市發(fā)展與河流變化的關(guān)系，概況不同生產(chǎn)力條件下自然資源數(shù)量和質(zhì)量對人類生產(chǎn)生活的影響；繪制人與環(huán)境相互作用示意圖。
本目標(biāo)不僅在于落實(shí)本單元的第二個(gè)課標(biāo)，還在于引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力發(fā)展的角度正確看待人地關(guān)系，形成正確的人地觀。
③結(jié)合北京的區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，提出優(yōu)化河流與城市關(guān)系的措施。
本目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生加深對因地制宜、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理解。學(xué)會結(jié)合具體區(qū)域的問題和原因有針對性地進(jìn)行區(qū)域發(fā)展措施研究。 （2）單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
①理解人地關(guān)系思想的歷史演變過程。
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這不僅是課標(biāo)要求的內(nèi)容，更是形成科學(xué)人地觀的思想基礎(chǔ)。 ②正確認(rèn)識人地協(xié)調(diào)觀。
正確的人地協(xié)調(diào)觀是學(xué)生科學(xué)認(rèn)識人類活動和地理環(huán)境相互關(guān)系的基本前提，是學(xué)生正確分析具體環(huán)境問題形成的主要依據(jù)，也是學(xué)生提出可持續(xù)發(fā)展途徑的主要原則。 （3）單元學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
正確理解人地協(xié)調(diào)觀。
要正確理解人地協(xié)調(diào)觀必須做到：在具體的人地關(guān)系案例的分析中展開思考和提煉，必須抓住生產(chǎn)力水平變化的主線展開辯證的分析，必須歸納和運(yùn)用人地關(guān)系的基本模式，從人對地、地對人和人地協(xié)調(diào)三個(gè)方面分析具體的環(huán)境問題。可見，該難點(diǎn)的突破需要依賴較強(qiáng)的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知的能力支撐。
3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）
本單元以城市發(fā)展與河流變遷的相互關(guān)系為線索，以人地關(guān)系的三個(gè)層面為核心，引導(dǎo)學(xué)生在變化中歸納人地關(guān)系思想的歷史演變，辨析自然資源數(shù)量和質(zhì)量在不同生產(chǎn)力條件下的功能和作用。因此，本單元分別以文明之歌、人地之殤、持續(xù)之道為三節(jié)課的標(biāo)題來闡釋河流對人類活動的影響、人類活動對河流的影響以及人類活動與河流的和諧發(fā)展。 （1）單元的邏輯線索
（2）單元的思維鏈條
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師緊扣人地協(xié)調(diào)觀這一主題，提供相應(yīng)的圖文材料，創(chuàng)編探究案例，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象和資料中比較城市和河流的關(guān)系，從而探討和歸納人地關(guān)系。而在探討和歸納過程中，基本上是按照“獨(dú)立思考和生成問題、小組合作和探討問題、組間交流和提煉認(rèn)知”這一思維路徑展開。
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內(nèi)容 評價(jià)內(nèi)容
思維的完整性、準(zhǔn)確性
（1-5分） 任務(wù)協(xié)作性 （1-5分）
環(huán)節(jié)一 鋪墊強(qiáng)化
1.流域的概念
2.河流水文特征 3.河流地貌
環(huán)節(jié)二
梳理關(guān)系 認(rèn)識影響
1.解析“無定”的原因 2.河流對北京城市發(fā)展的影響
環(huán)節(jié)三
劃定階段 分析思想
1.城市與河流關(guān)系的不同發(fā)展階段
2.人地關(guān)系思想的演變
（2）學(xué)習(xí)終結(jié)性評價(jià)：見作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)
教師活動
學(xué)生活動
環(huán)節(jié)一：鋪墊強(qiáng)化：流域、河流水文特征、河流地貌（課前布置） 教師活動1
（1）提供學(xué)案，布置任務(wù)
①在等高線地形圖中表示某河流的流域范圍。
②根據(jù)圖文資料并結(jié)合所學(xué)知識，分析永定河北京段的水文特征。
學(xué)生活動1
根據(jù)學(xué)案，結(jié)合已學(xué)知識，課前完成與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)問題，為本節(jié)課的探究活動做好鋪墊。
在課堂探究活動中適時(shí)展示知識回顧部分的作業(yè)，完成課堂交流，修改答案，落實(shí)相關(guān)知識，完善思維過程。
在解析永定河的“無定”原因時(shí)需要利用水文特征加以分析，所以在探究永定河曾被稱為“無定河”的原因時(shí)先進(jìn)行水文特征的分析，并利用水文特征解析永定河為何“無定”。
學(xué)生互評，探討分析問題的思路。
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③結(jié)合圖文資料，說明 “北京灣”形成的自然過程。
（2）組織交流，強(qiáng)化基礎(chǔ)
展示學(xué)生課前完成的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)和修改。強(qiáng)調(diào)相關(guān)基礎(chǔ)知識的落實(shí)。
河流無定的結(jié)果是塑造了“北京灣”。展示自己的課前作業(yè)，互相評價(jià)，總結(jié)分析河流地貌的方法。
活動意圖說明：
為河流與城市發(fā)展關(guān)系的分析奠定必要的知識基礎(chǔ)。在探究活動中可以適時(shí)利用課前預(yù)習(xí)的知識內(nèi)容作為問題分析的依據(jù)，建立知識之間的聯(lián)系，并能有效利用已學(xué)知識分析現(xiàn)象和問題產(chǎn)生的原因。
環(huán)節(jié)二：梳理關(guān)系，認(rèn)識影響 教師活動2
（1）展示資料介紹北京城與永定河的關(guān)系
播放介紹北京城與永定河關(guān)系的視頻，引導(dǎo)學(xué)生歸納視頻資料所說明的主要內(nèi)容。 （2）提出探究問題
①簡析永定河北京段曾被稱作“無定河”的主要原因。（從水量和位置“無定”展開）
說明：課前知識回顧第2題分析永定河北京段的水文特征部分的解析在探究此問題時(shí)讓學(xué)生互評分析并能在分析“無定”時(shí)加以運(yùn)用。同時(shí)，明確河流
學(xué)生活動2
觀看視頻，簡單歸納視頻所展示的主要故事。
從地理學(xué)角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識分析永定河之所以曾經(jīng)“無定”的原因，學(xué)會歸納答題角度，并能在分析原因的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考“無定”的結(jié)果。
（選取相關(guān)的地圖冊，通過對永定河的水文特征的分析，解析“無定”。）
結(jié)合課前知識回顧練習(xí)2，互評河流的水文特征，完善答題思路。
結(jié)合課前知識回顧練習(xí)3，互評補(bǔ)充，歸納河流地貌形成過程的分析思路。
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無定的結(jié)果是導(dǎo)致“北京灣”的形成。在此分析課前知識回顧第3題“北京灣”形成的自然過程，引導(dǎo)學(xué)生形成分析河流地貌的思維方法。
②根據(jù)北京城市位置、規(guī)模的變化和永定河相關(guān)水系的變化，簡析河流對北京城市發(fā)展的影響。（基礎(chǔ)、重要性越來越大，但是限制性有所減弱）
從總體概括和局部比較展開：總體而言北京城市離不開水源，河流為人類生存提供水源，所以河流是人類活動的基礎(chǔ)，發(fā)揮著重要作用。人類改造自然的能力提高了，所以水源對城市發(fā)展的限制有所減弱。 （3）點(diǎn)評小結(jié)
概括地理環(huán)境對人類活動的影響，強(qiáng)調(diào)地理環(huán)境是人類活動的基礎(chǔ)。但是隨著生產(chǎn)力水平的提高，對人類活動的限制性減弱。
結(jié)合圖文資料，分析北京城的選址和水源的關(guān)系，從城市規(guī)模的擴(kuò)大看水源地的變化，并能結(jié)合后期城址的固定分析此階段隨著人類改造自然能力的增強(qiáng)，人地關(guān)系發(fā)生的變化。
能根據(jù)所學(xué)，自己總結(jié)歸納地理環(huán)境對人類活動的影響。
活動意圖說明：
從河流“無定”中讓學(xué)生認(rèn)識到自然環(huán)境與河流狀況的變化過程，并從河流變化與城市發(fā)展的關(guān)系中科學(xué)認(rèn)識地理環(huán)境對人類活動的影響。注重引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間軸線認(rèn)識人地關(guān)系，明確生產(chǎn)力的發(fā)展對人地關(guān)系變化的作用，有助于學(xué)生形成正確的人地關(guān)系思想的研究方向。
環(huán)節(jié)三：劃定階段，分析思想 教師活動3
（1）展示材料：北京城市與永定河有關(guān)的人類活動圖文資料
學(xué)生活動3
結(jié)合圖文資料，小組討論分析問題。 小組內(nèi)每位同學(xué)提出自己的看法，注意對圖文資料信息的提取，達(dá)成共識后選取代表發(fā)言。
如有疑問及時(shí)與老師交流，排除解決問題的障礙。
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（2）設(shè)置問題：劃分北京城市與河流關(guān)系的不同階段，并說出各階段主要體現(xiàn)的人地關(guān)系思想。 （3）點(diǎn)評小結(jié)
生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著人地關(guān)系的發(fā)展變化，隨著生產(chǎn)力水平的不斷提高，人地關(guān)系呈現(xiàn)不同的發(fā)展階段。
活動意圖說明：
根據(jù)圖文材料，劃分人地關(guān)系的不同階段，梳理不同階段主要的人地關(guān)系思想。提升了學(xué)生的綜合思維能力，并結(jié)合永定河進(jìn)行了具體區(qū)域的認(rèn)知。抽象的人地關(guān)系思想通過與現(xiàn)實(shí)的對接更為生動和形象的展現(xiàn)出來。
7.板書設(shè)計(jì)
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8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：
第一組題以相對簡單的情境，探討了河流變化對城市選址的影響。第二組題以較為真實(shí)的情境，展示了不同發(fā)展階段河流對人類活動的影響，反映了人地關(guān)系思想的變化。人類對河流的綜合開發(fā)利用是多方面，由于永定河功能的局限性，不能完全展示。羅訥河相比永定河功能更多，更有利于體現(xiàn)不同階段河流功能的變化，形成科學(xué)的人地觀。隨著人類活動的發(fā)展，河流對人類活動的影響力是變大的，但是具體到一個(gè)河流它的功能和作用大小是變化的，可能變大，也可能變小。在探究永定河的基礎(chǔ)上，以羅訥河為例再次展示人類在不同時(shí)期對不同河流開發(fā)利用目標(biāo)的變化，既能達(dá)到學(xué)以致用的目的，又能印證人地關(guān)系思想的變化。 設(shè)計(jì)內(nèi)容：
圖1表示我國東部某區(qū)域不同時(shí)期城市位置的變遷。回答1、2題。
圖1
1．圖示時(shí)期，該地地貌變化的自然原因主要是
A．流水侵蝕 B．流水沉積 C．風(fēng)力沉積 D．地殼運(yùn)動 2．圖示區(qū)域城市搬遷原因及選址要求分別是
A．風(fēng)沙掩埋選擇背風(fēng)坡 B．地形崎嶇選擇平地 C．河流改道遠(yuǎn)離河流 D．躲避水患選擇高地 3.閱讀資料，回答問題。
羅訥河歷史上曾是一條“野性”河流，經(jīng)常洪水泛濫。19世紀(jì)以來，法國對羅訥河進(jìn)行多次整治。表l列出羅訥河整治不同階段的主要措施。
（1）請?jiān)谙铝姓魏烷_發(fā)目標(biāo)中進(jìn)行選擇，完成表l。
整治和開發(fā)目標(biāo)：防洪 改善水質(zhì) 發(fā)電 增加生物多樣性 土地開發(fā) 開采河沙 改善航運(yùn)條件
表l
階段 時(shí)間
主要措施 主要整治和開發(fā)目標(biāo) 第一階段 19世紀(jì)40年代至20世紀(jì)20
年代 整治河道，裁彎取直，消除河道分汊。 ① 、 。 第二階段 20世紀(jì)20～80年代 進(jìn)行梯級開發(fā)，整理河谷灘地等。 ② 、 、 。
第三階段
20世紀(jì)90年代以來
恢復(fù)彎曲河道及河道分汊。
恢復(fù)河流生態(tài)
（2）針對羅訥河在不同階段采取的主要整治措施，從人地關(guān)系的角度分析其原因。
0 1km 0 1km
甲
甲
52 54 56
乙
1234年
1311年
乙
56
56 58
圖例
主河道
等高線(m) 城市搬遷方向
54
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9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫）
（1）結(jié)合北京城市與河流的具體情境創(chuàng)編學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加鮮活、更聯(lián)系實(shí)際，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更能指向解決實(shí)際問題的方向。
（2）將教材“先給結(jié)論再舉例驗(yàn)證”的說明體系變?yōu)榛趫D文資料和用地理工具解決問題的探究和歸納體系，這更符合地理思維能力的培養(yǎng)過程。
（3）基于多媒體的圖文和視頻的生動展示，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取信息、抓住特點(diǎn)進(jìn)行分析，把抽象的理論知識用更容易理解的情境學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出來。
10.教學(xué)反思與改進(jìn)
（1）能深入理解相關(guān)課標(biāo)的關(guān)系，把人地關(guān)系思想的演變與生產(chǎn)力變化對自然資源作用方式的影響結(jié)合起來，使得學(xué)生對兩個(gè)課標(biāo)的理解更加深刻，達(dá)到了一加一大于二的效果。
（2）把抽象的人地關(guān)系思想通過北京城市與河流的關(guān)系呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可發(fā)現(xiàn)、可探索、可討論，從而使合作學(xué)習(xí)能夠順利展開。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中真實(shí)地感悟到隨著生產(chǎn)力水平的提高，人類改造自然的能力增強(qiáng)，從依賴水源逐水而居到興修水利引水解決水源問題，在這個(gè)過程中見證人地關(guān)系的改變，從而使學(xué)生對人地關(guān)系的理解建立在鮮活、透徹的思維過程中。
（3）鑒于永定河功能的局限性，人類對河流的綜合開發(fā)利用不能完全展示，以羅訥河為例進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更全面更深刻的認(rèn)識人地關(guān)系的發(fā)展變化，同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)了用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題，提高了學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然，我認(rèn)為兩個(gè)課標(biāo)在一節(jié)課中落實(shí)時(shí)間有些倉促，對人地關(guān)系的表現(xiàn)處理上也有不當(dāng)之處，是需要今后在教學(xué)研究中不斷改進(jìn)的。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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