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視頻標簽：a soccer
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：人教版新目標英語七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball (Grammar Focus 3a- 3c)山西省優課
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人教版新目標英語七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball (Grammar Focus 3a- 3c)山西省優課
人教版《英語》(Go for it!)七年級上冊
Unit 5 Do you have a soccer ball? Grammar Focus 3a- 3c 教學設計
一、教學分析：
1.教學內容分析
本課例使用的教材是人教版《英語》(Go for it!)七年級上冊。該教材的每個單元都分為Section A和Section B 兩個部分。Section A側重聽說及語法訓練，是單元話題的基礎教學內容，包括詞匯、語法、功能，以聽力輸入和口語輸出為主要教學形式，是體驗、感知、理解、學習語言的初始階段。Section B注重閱讀和寫作技能訓練，在開展聽說訓練的基礎上，重點發展學生的閱讀和寫作能力。Section B主要是鞏固和運用語言的提升階段。
本課例的教學內容是人教版《英語》(Go for it!)七年級上冊Unit5 “Do you have a soccer ball?”Section A Grammar Focus—3C，課型為語法課。本單元的語言訓練重點是談論人們所擁有的球類，談論物品的所屬關系（talk about ownership）。人教版初中英語教材采用“話題、功能、結構、任務”相結合的編寫思路，以話題統領每個單元的教學內容（人民教育出版社，2012）。Grammar Focus—3c的內容是以學生擁有的球類為話題載體，輸出含有謂語動詞have的一般現在時的肯定句，否定句和一般疑問句的句子。3a是讓學生通過觀察Grammar Focus 中的句子后，總結出do和does 的用法，把不同的主語和do、does做正確的匹配。3b是用do和does填空，來完成一些日常談論擁有球類和做球類運動的一些對話。3C是讓學生觀察一幅關于鮑勃房間里的物品的圖片，然后合上書用Do或Does引導的一般疑問句和同伴問答。
2.學生學情分析
本次授課對象是七年級學生，他們剛升入中學，學習心理特點是：（1）普遍對英語感興趣,但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。本課中教師利用聽音頻和看被遮擋部分的圖片來猜測人物進行的運動的信息差的方式來滿足學生的好奇心和求知欲。（2）對刺激記憶手段多的知識記憶深刻。本課中教師利用圖片展示單詞和短語，利用猜詞游戲，音頻和視頻手段等方式，在句型操練中復現鞏固語法，在語言輸出中使用語法項目，這樣的多刺激記憶手段使學生能更準確，更靈活的使用和記憶所學語法。（3）主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；本課中采用同伴互評，老師點評相結合的方式讓學生正確認識自己的英語學習情況，并大膽對別人做出客觀的評價，發表自己的看法，增強自我意識。同時運用評價他人的標準來自覺地評價和要求自己，不斷提高自己的英語水平。
本班學生的英語基礎知識、口語表達能力和合作交流的意識在同年級中相對較好，教師在平時的教學中對學生的學習習慣和學習方法訓練有素，為本節課的成功展示奠定了良好基礎。而且本單元的話題是球類運動，內容淺顯，貼近學生的現實生活，而且能引起學生的共鳴，學生有話可說。平時的課堂教師在使用小組合作和競爭制度，培養了學生良好的小組合作意識，所以能夠較好地完成本節課的各項小組活動。
學生在經過第一課時的聽說課后，已經積累了一定的用于表達球類運動的詞匯，短語和句型。所以，本節課可在對上節課內容做一些復習后，直接進入語法部分的總結歸納和后續練習。并且，本單元的話題是球類運動，是學生感興趣的話題，所以可以采取現場表演，選取他們打球時候的照片作為語法句子導入和最后的情感態度滲透教育的素材。讓課堂更貼近學生的真實生活情境，做中學，學以致用。
3.教學目標
基于對教學內容和學生情況的分析，教師預設了以下教學目標： 經過本節課的學習，學生能夠：
1.語言知識目標： （1）正確使用以下句型：
Do you have a ping-pong bat? Yes, I do. /No, I don't. Does she have a basketball? Yes, she does./ No, she doesn't.
We have a basketball. They don't have a basketball. She has a baseball. He doesn't have a soccer ball. （2）正確使用have 和has 來描述物品所屬關系 （3）正確使用do和does來描述物品所屬關系
（4）掌握含有have的陳述句的肯定式，否定式，一般疑問句的句式結構 2.語言技能目標：
學生能夠根據圖片或者具體真實情境來用不同的句式結構談論物品所屬關系（talk about ownership）
3.情感態度目標： （1）熱愛運動，熱愛生活
（2）共享和朋友們一起運動的美好時光。
4.教學重點和難點
（1）正確使用have 和has 來描述物品所屬關系 （2）正確使用do和does來描述物品所屬關系
（3）掌握含有have的陳述句的肯定式，否定式，一般疑問句的句式結構
5.教學設計思路
為了克服老師單純用演繹法講解語法知識的枯燥，本節課采用觀察歸納法的方式來學習本單元的語法。在復習了一些詞匯和短語后，老師先呈現一些含有目標語法的句子，這些句子是對本班級的一些同學的真實生活中踢足球，打籃球等運動時的照片的描述，貼近生活，學生更感興趣。然后，讓學生從這些句子中自己歸納目標語法的用法,have和has的用法區別，do和does 的用法區別，表示物品所屬關系的肯定句，否定句和一般疑問句的句式結構等。之后再進行一些練習。練習的方式也是多種多樣，有pair work，聽音頻或者看圖片猜測人們擁有的東西，書本練習題目，group work調查并匯報小組成員球類物品情況，然后將匯
報結果寫成書面報告作為課后作業。最后通過欣賞一個關于NBA籃球賽的視頻來滲透本節課的文化品格的教學目標，希望同學們能夠享受運動，享受生活（enjoy sports，enjoy life）！ 二．教學過程
Step1:Revision
1. 教師通過呈現一些球類的照片，讓學生說出單詞，并拼寫。 T：What’ this？
S1：It’s a soccer ball? T:Can you spell it? S1:S-O-C-C-E-R,B-A-L-L.
[設計意圖]
通過圖片引導學生復習關于球類的單詞，直觀有趣，學生感興趣，難度較低，并且通過小組競爭的方式說出并拼寫單詞，學生特別活躍積極。
2. 快閃圖片說單詞游戲。學生會在屏幕上看到一些剛才呈現的圖片，停留一兩秒之后會消失，學生需要快速記憶，并起立大聲說出看到的單詞,越快越好。 T:You’ll see some pictures of sports things,please say out the English names of them, the quicker，the better. When you see it, just stand out and say it out!
[設計意圖]
通過游戲的方式讓學生速記單詞，加深對單詞的記憶印象，在玩中學，學生覺得學得有趣，效率又高。
3. 利用圖片復習短語。老師在ppt上呈現一些明星或者熟悉的人物打籃球，打乒乓球，踢足球等球類運動的照片，讓學生說出對應的英文短語。 T:let's see some pictures. Who’s she？ Ss: Li Na.
T:Yes， a great tennis player, right? Do you love her? Ss: Yes.
T:I also like her a lot. So what’s she doing now? Ss: She’s playing tennis.
T:Yes, read after me, play tennis. Ss: Play tennis. T： Who’s he？ Ss：C 羅
T： Yeah，so handsome, right? S1: And so cool!
T: Yes, What’s he doing now? Ss: Play soccer.
[設計意圖]
老師通過和學生交流的方式帶領學生快速復習所學短語，圖片人物是大家眾所周知的體育明星，并且深受大多數同學喜愛，比如，李娜，張繼科，C羅等等。所以老師可以在正式呈現短語之前和同學們做簡單的關于這些運動員的交流討論，提供訓練學生簡單的口語輸出的機會。讓學生在老師的引導下很自然地練習了口語，又學到了新的知識。
4. 你演我猜。老師一個接一個地邀請一些同學到講臺上來，出示一些寫在白紙上的英文短語，站在講臺上的那位同學看到后，面向大家表演出來，讓其余的同學來猜，誰快誰就是贏家。
T：Now, I’d like to invite some students to come to the front, then I’ll show some phrases in these papers.Please act out the phrases ,then the others guess. Clear?
[設計意圖]
由于這些短語貼近學生的生活，學生很愿意做一些打乒乓球，打籃球的動作，并且做的很形象生動，在參與的過程中學習和掌握了短語，并且通過小組競爭的方式，學生參與特別積極活躍。
Step2: Presentation
1. 老師呈現一組班級同學拿有某些物品的圖片，呈現含有目標語法的句子。 T:Look at this picture，it's me? Right? Ss: Yes.
T: What do I have?
Ss: You have a ping-pong ball.
T: Yes, I have a ping-pong ball, but I don’t have a ping-pong bat. Now, can you ask me a Yes/No question? S1: Do you have a ping-pong ball?
T:Yes, I do. Thank you.Can anyone ask me another Yes/No question? S2: Do you have a ping-pong bat? T:No, I don’t.
T:Please look at this picture, who’s he ? Ss: He’s Ren Tao？
T: Yes，he is so happy, right? What does he have?
Ss: He has a ping-pong bat.but he doesn’t have a ping-pong ball. T:Does he have a ping-pong bat? Ss: Yes, he does.
T:Does he have a ping-pong ball? Ss: No, he doesn’t.
[設計意圖]
教師選取自己拿著乒乓球的照片和本班同學手拿各種物品的照片，讓課堂更貼近真實情境，更能激勵學生的課堂參與感。同時通過針對真實情況和同學交流問問題的友好輕松互動的方式呈現出含有本節課目標語法點的句型。讓學生接受起來簡單易懂。
2. 羅列含有目標語法點的句子，讓學生通過觀察歸納的方法，自我總結出本單元語法的具體用法，然后和小組成員合作討論，最后通過老師的提問向其他同學講授出來。
T:Now,can you sum up the sentence structures of talking about ownership?
The affirmative statements， the negative statements and the Yes/No questions？The second question for you ,can you sum up the usages of “have ”and “has”. The third question for you ,can you sum up the usage of “do ”and “does” ? Please talk about the three questions with your group members, later, I’ll ask some students to answer the three questions, one minute,go!
T:Time is up ,any volunteers?
S1: The sentence structure of the affirmative statements to talk about ownership is Sb.have/has Sth.
T:Great, sit down ,please, who can tell me when we use “have”,and when we use “has”?
Ss:主語是三單，動詞用has，主語是非三單，動詞用have. T:That is to say,when the subject is the singular form of the third person , we use “has”.When the subject isn’t the singular form of the third person, such as the form of the first person, the form of the second person and the plural form of the third person,we use “have”. (接著教師板書I/We/You/They have sth. He/She/It has sth.)
教師按照這種方式通過提問讓學生逐一總結出含有have的否定陳述句和一般疑問句的句式，并引導學生總結出have和has， do和does的不同用法。
[設計意圖]
在英語教學法中，最常用的講解語法的方式有三種；演繹推理法，觀察規范法和引導發現法。本節課為了避免枯燥的英語語法演繹講解的方式，采用了觀察歸納法和引導發現法相結合的方式，首先老師根據真實圖片的情境說出一些含有目標語法的句子，然后讓學生自主探究去分析總結語法規則，再然后讓學生之間進行交流討論，最后讓同學們將討論的結果講授給其他同學聽，老師進行引導和補充。根據學習金字塔理論，處于頂端的幾種最有效的主動學習方式是自主探究，小組討論，實際演練和教授給他人。本堂課語法的學習方式也是先讓學生自己觀察歸納探究語法的用法，然后小組合作討論結果，最后通過回答老師的問題講授給其他同學聽。所以，通過這種科學有效的方式學習語法，學生積極性高，主體地位明顯，學習效率大大提高。
Step3: Practice
1. 用目標語法點根據表格談論Mike和Jane所擁有和沒有的體用用品。
T：I have two friends,they are Mike and Jane. This is a chart about what things they have and what things they don’t have.Now, let’s talk about them. Who’d like to make a conversation with me? T: Does Mike have a soccer ball? S1:Yes, he does.
T: Does Jane have a soccer ball?
S1. No, she doesn’t. But she has a basketball.
T:Now, please make conversations with your partner like this.I’ll give you one minute,go! Later， I’ll ask you to show your conversations.
[設計意圖]
在學習完語法點后，立即在練習中感知，領會，運用，分析其用法，這是布魯姆教育目標分類認知領域的分類標準，這樣更利于學生對知識的吸收和掌握。
2. 聽聲音和看被遮擋一些部分的圖片來猜測體育運動。
T:Now，let's listen to some sounds and guess what things they have.Are You ready?
Ss: Yes.
T:The first one（the teacher plays some sounds of playing ping-pong） S1:Does he have a ping-pong ball?
T: Yes,he does.You are clever. Now,let’s continue.
[設計意圖]
運用聽一些真實的體育運動時所發出的聲音和看一些被遮擋部分的圖片來猜測運動員擁有的體育用品，能極大地激起學生的專注力和學習興趣。同時因為有信息差，學生會自然地在猜測時使用一般疑問句Do/Does sb. have ……？這就是在用中學，做中學，達到了學以致用的目的。
3. 做書本3a和3b練習題目并逐一核對答案。然后讓學生仿照3b中的對話編自己的對話
T: Now please do the exercises in 3a. Write each word in the correct place in the chart. T:Now please do the exercises in 3b.Fill in the blanks with “do” or “does”. Then practice the conversations with your partner.One minute，go！ T:Who’d like to show your conversations? S1：Do you have a ping-pong ball?
S2: Yes, I do. But I don’t have a ping-pong bat. S1: Does liu Hao have a ping-pang bat？ S2： Sorry， I don't konw. Let me ask him. Liu Hao, do you have a ping-pong bat?
S3. Yes， I do. I have two ping-pong bats S1,S2: Great, let’s play ping-pong. S3.Sounds interesting!
T:Good job. I think they can get 5 stars.Because their pronunciations are excellent.And their teamwork and acting are also great! Any other volunteers?
(其他小組成員展示對話)
T: So what do you think of their conversations? How many stars would you like to give them?
S1:I think they can get 4 stars, their teamwork is wonderful, but their pronunciations and intonations are not so good.
[設計意圖]
在完成書本的練習題目后和組員編造自己的對話。本部分的對話除了運用含有have的肯定句，否定句和一般疑問句談論自己或者朋友擁有的球類之外，進一步商討去做一些像打籃球和踢足球的事情，用到了像play basketball, play tennis, sounds great等表達，對學生的口語訓練比之前稍復雜一些，也更接近于真實生活情境，學生在通過詢問組員有沒有某項體育用品，然后商討一起去做某項運動中，很自然地使用了含有目標語法的語言。
在學生展示完對話后，老師和同學們及時地進行了評價，中學生很在意他人的評價，他人對自己的看法影響著自己的發展。通過老師評價，同伴評價的方式，一方面滿足了學生們重視別人評價的心理，及時了解到自己的錯誤和不足。另一方面，通過了解評價標準，能讓他們明確今后努力的方向。對于評價者來說，在評價他人的過程中也會自覺地去認真傾聽別人的對話，練習了聽力，同時也會在潛意識中按照評價標準來要求自己。
Step4: Production
調查小組成員擁有的體育用品，并上講臺給全班做報告。老師創設一個運動會即將來臨的情境，通過《運動員進行曲》和本班同學的一些運動會時的照片，把學生的情感帶到了運動會場上。然后老師說運動會即將來臨，體育老師想了解一下本班同學擁有的體育用品的情況，請大家幫忙在小組內做一個統計。
T:The sports meeting is coming， your P.E. teacher wants to know what sports things you have.Please help him to make a survey in your group and write your results in the chart in your worksheet, then I’d like some groups to come to the platform to give us a report.
(學生上臺后，先由reporter詢問每個組員的情況，然后reporter再面向全班同學做報告)
[設計意圖]
通過一個真實的調查小組成員擁有的體育用品的情境，促使學生們在活動中靈活運用本堂課所學的各種句型。在上臺做報告的過程中，學生們的互動真實自然。很多小組打破了只有reporter一人問，其他人回答的局面。組員和組員之間也有良性的互動詢問，也有一些組員來詢問組長的情況。每個組員均能大膽詢問和回答，達到了每個人在完成任務中自然練習語法和口語的目的。
Step5: Emotional penetration
欣賞一個關于籃球比賽的視頻，然后找同學分享我們能從運動中學到什么。 T：Do you enjoy this video? What do you think of sports? What can we learn from sports?
S1:I think sports are good for our health. And we can learn teamwork from sports.
S2:I think sports can make us strong and happy.
T: Yes, I think sports can also teach us a kind of spirit, that is , never give up! T：So we can learn so many things from sports, I hope you can enjoy sports, and enjoy life!
(老師將五個關鍵詞，healthy，strong，happy teamwork和never give up 寫到黑板上，然后以這五個詞作為一個足球的五個面，畫出一個完整的足球，做為與本單元主題的呼應。)
[設計意圖]
本單元的話題是運動，所以最后的文化品格的滲透選定了enjoy sports，enjoy life 的主題。先由一個溫馨的視頻將學生的情感帶到運動中，然后讓學生分享自己對運動的看法，之后老師再補充升華，最后通過板書畫出一個足球，讓學生再次體會運動的意義！
Step6：Homework
請寫下你在本堂課上做的關于小組體育用品的口頭調查報告，然后交給你的體育老師。你可以和組員合作完成。
T：Write down your oral report about your group member’s sports things. Then give it to your P.E. teacher. You can work with your group members.
[設計意圖]
將課堂上的小組報告落實到書面，形成一篇作文，進一步訓練學生的寫作技能。本堂課對學生的語言知識，語言技能，學習策略，情感態度，文化意識均有培養。實現了義務教育英語課程標準（2011年版）提出的發展學生的綜合語言運用能力的目標。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
