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視頻標(biāo)簽：to the party,a great time

所屬欄目：初中英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 If you go to the party, you will have a great time北京醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 If you go to the party, you will have a great time北京醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)

新目標(biāo)八年級(jí)上Unit10 閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 
學(xué)科 英語 
學(xué)段 
初中 
年級(jí) 
初二 
案例名稱 
Unit 10 If you go to the party, you will have a great time! 
Section B Reading 
教材 書名：新目標(biāo)英語 
 
課程說明（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)）： 
信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在英語教學(xué)實(shí)踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰(zhàn)。它具備了許多獨(dú)特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。信息技術(shù)的應(yīng)用利于知識(shí)的獲取，使英語教學(xué)形象、直觀、效果好.它的動(dòng)畫效果是其它英語教學(xué)手段無法替代的.它可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化,從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn),易于學(xué)生掌握.其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.其動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn),能充分再現(xiàn)語言情景,并將知識(shí)訴諸畫面,達(dá)到聲、畫交融.英語教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動(dòng),使人如身臨其境,學(xué)得輕松愉快,有樂趣；理解更加深透,印象更加深刻.從而,使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)。通過信息技術(shù)展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的，也是英語教學(xué)中所必須采用的。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況 
硬件：投影機(jī)、數(shù)碼視頻展示臺(tái)、多媒體音箱、計(jì)算機(jī)； 軟件：win7、flash、office2007。 教學(xué)背景分析 
新時(shí)期初中英語教學(xué)將由綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合本學(xué)期我校開展“普通校聚焦核心素養(yǎng)，探索課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)活動(dòng)，我們初二備課組承擔(dān)下海淀區(qū)學(xué)院路學(xué)區(qū)深度學(xué)習(xí)課題組研究課題的區(qū)級(jí)研究課。 
八年級(jí)的學(xué)生正處于人生的懵懂期，生活中會(huì)遇到各種不同的問題，本單元的話題就是
 
                    
             
                    
                            有感于青少年遇到問題該如何解決的話題，學(xué)生都會(huì)愿意說、愿意寫。 1、 班級(jí)組成 
初二（3）班班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平總體低于年級(jí)平均水平，孩子們真誠善良，小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，升入中學(xué)后，班主任家訪，獲悉絕大多數(shù)孩子不喜歡英語，開學(xué)讓孩子們寫26個(gè)字母，全班會(huì)寫的只有3個(gè)學(xué)生，通過將近一年半的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有很大轉(zhuǎn)變，有學(xué)習(xí)的愿望和熱情，還有一些學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平參差不齊。學(xué)生上課狀態(tài)積極活躍，喜歡就話題討論參與小組活動(dòng)，善于分享，喜歡接受有挑戰(zhàn)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，但思考往往缺乏深度。 2、 學(xué)生已知起點(diǎn) 
知識(shí)方面： 經(jīng)過Section A部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)單元的基本語言和基本結(jié)構(gòu)有了一定的了解。 
技能方面： 學(xué)生對(duì)閱讀的文章缺乏深層次思考，需要指導(dǎo)才能對(duì)閱讀材料有真正地理解和思考。 教學(xué)目標(biāo) 
教學(xué)目標(biāo)： 
本節(jié)課是閱讀課，閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用,本節(jié)課從提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的策略意識(shí)和運(yùn)用不同的閱讀策略來分析、歸納文章主旨大意的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。能通過
prediction ,skimming, scanning等閱讀策略引導(dǎo)學(xué)生深入分析語言現(xiàn)象、積極探索語言規(guī)律、主動(dòng)參與語言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣； 在學(xué)習(xí)過程中適時(shí)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 Knowledge aims（知識(shí)目標(biāo)）:  
  1. Students can get a clear picture of the structure. 
  2. Students can figure out the deep meanings of some sentences      in the article. 
Ability aims（能力目標(biāo)）:  
  1.Students can learn some reading skills: 
   1)Students can locate the main idea of the passage by skimming       and tell the clues. 
   2)Students can get the useful information they need by       scanning.  
   3)Students can get the main thread of the passage by structure        analyzing  
  2. Students can express their thought by using the sentences       in the article. Moral aims（情感目標(biāo)）: 
 Students learn to ease the pressure on themselves by talking  to other people.   
教學(xué)重點(diǎn)： 
1. Students can get the main idea of the passage by skimming 
and tell the clues..  
2. Students can get the useful information they need by scanning.  
教學(xué)難點(diǎn)： 
1.       To express their thought by using the sentences in the article. 2.To understand the article by connecting the real life.
 
 
教學(xué)過程 
教學(xué)階段 
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)置意圖 
技術(shù)應(yīng)用 
時(shí)間安排 
Lead in  
1、教師首先以自己的困擾導(dǎo)入：I often stay up late and can’t sleep well, so I have   got a 
headache.  2、接下來詢問學(xué)生：Do you have any problems in your life?  What kinds of problems do you have? 1. 3、Guessing: 
If I am worried about something, what will I do?  
1、Ss listen to the teacher’problem. 2、Ss talk about their problems 3、 Ss guess 
what the teacher will do. 
為了銜接主
題，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生有的說，為后面的閱讀做鋪墊。  
PPT 3’ 
Pre-reading 1. 1、What will 
you do if you have a problem? 2、Do you talk about them with others? 2.  3、
Prediction: Look at the 
picture and 
the first three 
sentences in 
paragraph 3.  1 and try to 
predict what the passage is mainly about.  
1、 Ss say something about what will do when they have problems 2、 Ss say something whether they talk about their problems with others. 4. 
3. Ss look at the 
picture and the first three sentences in 
paragraph 
引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的問題和解決方式，從而激活他們的背景知識(shí)，幫助他們熟悉閱讀的主題  
PPT 4’ 
 
                    
             
                    
                            5.  1 and try 
to predict what the passage is mainly about. 
While-reading Skim the passage 1. Ask Ss to skim 
the passage 
and find out 
the main 
idea.(Predic
tion correct 2.  or not) Ss skim the 
passage and 
find out the 
main idea. 
訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀技巧，通過快速閱讀找出supporting details 
PPT 5’ 
Scan the passage 1. 1、Ask Ss to 
scan the 
passage and 
fill in the 
chart about 
Laura Mills’ 
and 
2.    Robert 
Hunt’s 
opinions. 
3.  2、 What’s 
the writer’s 
opinion? 
4.  3、Does the 
writer agree 
with Laura 
Mills’ and 
Robert 
Hunt’s 
opinions. 
5.  4、What are 
their 
opinions? 
 
6. 1、Ss fill in 
the chart 
about Laura 
Mills’ and 
7.   Robert 
Hunt’s 
opinions. 
8. Ss find out 
the 
writer’s 
opinion. 
9. 3、Ss try to 
find out if 
the writer 
agrees with 
Laura 
Mills’ and 
Robert 
Hunt’s 
opinions. 
4、Ss find 
out their 
opinions. 
通過瀏覽課文可以讓學(xué)生Laura Mills和 Robert Hunt的觀點(diǎn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生能不能找到文章還有另一個(gè)人的觀點(diǎn)，
是誰的觀點(diǎn)呢？作者同意前面兩個(gè)人的觀點(diǎn)嗎？三個(gè)人的觀點(diǎn)是一致的嗎？由學(xué)生再次印證文章的主旨大意。 
PPT 
8’ 
Structure analyze 1. 1、Lead Ss to 
get clear of 
the main 
structure of 
the passage.  
2. 2、 Ask Ss to 
read again 
and fill in 
the blanks.  
3. 3、Listen and 
read the 
passage. 
10.  
4. 1、Ss get 
clear of the 
main 
structure 
of the 
passage. 
5. 2、 Ss read 
again and 
fill in the 
blanks. 
6. 3、 Ss 
listen and 
read the 
passage. 
了解文章主線，通過對(duì)文章主線的分析，進(jìn)而了解篇章結(jié)構(gòu)，并對(duì)每一個(gè)段落提取重要信息填空，教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀短文，完成表格，使對(duì)文章有進(jìn)一步的了解。通過聽讀
PPT 音頻 9’ 
 
                    
             
                    
                            7.  
，培養(yǎng)語感。 
Post-reading 
Discussion   
1. Did you lose anything before like Laura? 
2. Were you afraid to tell your parents? 3. What did you do? 
4. What will you do if you have 
problems ? 1、Ss say something about their experiences 2、After learning this passage, What will the Ss do if they have problems. 通過了解文章Laura的故事，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，當(dāng)他們面對(duì)問題或者有困擾的時(shí)候，學(xué)會(huì)如何處理問題。  
PPT 8’ 
Writing   
Make Ss do the writing 
exercise and check the answers. 
Ss do the writing exercise and check the 
answers. 
學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，
做到語言的
輸出。  
PPT 
實(shí)物投影 
7’ 
Homework 
Level A：
Retell the 
passage (2b) 
according to 
mind map. 
Level B：
Read the 
passage (2b) 
fluently.    
 
Ss write down the homework and finish it at home. 分層留作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)和落實(shí)課上
所學(xué)內(nèi)容，復(fù)
述這么長一
篇課文對(duì)學(xué)
生很有難度，
所以設(shè)計(jì)了一個(gè)思維導(dǎo)
圖。B層學(xué)生
英語學(xué)習(xí)有
一定的困難，
讓他們跟聽錄音，模仿，流利朗讀，培養(yǎng)語感。 
PPT 
1’ 
 
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 
評(píng)價(jià)方式 
老師： 
 觀察學(xué)生在用英語思考、分析歸納過程中的參與和表現(xiàn)。   學(xué)生課堂及課后作業(yè)及交流活動(dòng)完成情況。 
學(xué)生： 
學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方式 
評(píng)價(jià)內(nèi)容 
 
                    
             
                    
                            評(píng)價(jià)項(xiàng)目 
評(píng)價(jià)等級(jí) A 
B C D 自評(píng) 
對(duì)本節(jié)課知識(shí)的興趣 濃厚 較濃厚 一般 弱 本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣 強(qiáng) 較強(qiáng) 中 弱 自信心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅 多 較多 一般 少 理解別人的思路，與同伴交流的意識(shí) 好 較好 一般 弱 在知識(shí)、方法等方面獲得收獲的程度 
高 較高 一般 低 同伴互評(píng) 
本節(jié)課發(fā)言的次數(shù) 多 較多 一般 少 質(zhì)量 
好 較好 一般 差 小組學(xué)習(xí)合作積極性  
高 
較高 
一般 
低 
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往未使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù)) 
信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)者通常是以小組或其它協(xié)作形式展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，共同完成某一項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“問題解決”。每個(gè)學(xué)習(xí)者在中間承擔(dān)一定的任務(wù)，擔(dān)當(dāng)一定的角色，學(xué)習(xí)活動(dòng)過程成為“學(xué)習(xí)者身份和意義的雙重建構(gòu)”。學(xué)生之間相互協(xié)作，共享他人的知識(shí)和背景，共同實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。課堂中授課教師有效地利用了信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，減少了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，幫助學(xué)生有效組織信息，將隱形思維顯性化，提高了認(rèn)知效率；音頻、圖片及實(shí)物投影的使用使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過信息技術(shù)展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的，也是英語教學(xué)中所必須采用的。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。本節(jié)閱讀課的設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為中心，將課堂“還”給了學(xué)生，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。通過引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)用不同的閱讀策略理解文章主旨大意和細(xì)節(jié)信息，同時(shí)挖掘文章作者的觀點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，“能與他人合作，解決問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。  教學(xué)反思 
1、能關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)生的實(shí)際。本篇閱讀文章詞匯量大，很多句式很難理解，對(duì)于三班的學(xué)生來講非常難，他們英語學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，學(xué)生底子薄、習(xí)慣差。利用早讀的時(shí)間聽讀單詞和課文，掃除了學(xué)生在閱讀文章時(shí)的障礙，并設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)學(xué)案,減少了閱讀的困難。本節(jié)課我主要采用小組合作的形式。課堂上獨(dú)立閱讀、小組共同討論、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平等、協(xié)作、交流、討論中共同提高，知識(shí)和情感都得到發(fā)展。   
2、完成了文本的意義建構(gòu)，做到了整體理解，節(jié)奏適中。如何讓有限的課堂時(shí)間成為學(xué)生提高閱讀能力，提升閱讀質(zhì)量的手段之一，顯得尤為重要。我在備課的過程中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)了有效的教學(xué)手段和活動(dòng)，使教學(xué)效果達(dá)到最理想的狀態(tài)。設(shè)計(jì)提問,激發(fā)了學(xué)生的主體思維,緊扣教材,層層推進(jìn),具有一定的思想梯度。在提問、 解答的過程中,啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。在語境中猜測生詞、難句，加深對(duì)句子、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力。能有效導(dǎo)引,使學(xué)生理解篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀策,獲取文章大意。通過閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。能通過prediction ,skimming, scanning等閱讀策略引導(dǎo)學(xué)生深入分析語言現(xiàn)象、積極探索語言規(guī)律、主動(dòng)參與語言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣； 在學(xué)習(xí)過程中適時(shí)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 3、授之以法, 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 陶行知先生說過這樣一句話: “我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識(shí)才能舉一
 
                    
             
                    
                            反三,觸類旁通,更好地做到知識(shí)的遷移,并使學(xué)生受益終身。能留足夠的參與時(shí)間和空間。學(xué)生能講的,盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。 
4、能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困惑和煩惱，讓文本閱讀與語言應(yīng)用緊密結(jié)合。 
5、在教學(xué)中如何幫助學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升與發(fā)展是我今后要努力的方向。

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