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視頻標簽：東莞市,神經系統,的組成
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：東莞市初中生物優質課《神經系統的組成》唐上昌（附課件及設計）
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東莞市初中生物優質課《神經系統的組成》常平中學初中部課堂實錄-唐上昌（附課件及設計）
第四單元 第六章 第二節《神經系統的組成》
教學設計
| 基本信息 | 章節、課題名稱 | 第四單元 第六章 第二節《神經系統的組成》 | |||||||||||||||||||||
| 分冊（模塊） | 七年級下冊 | 授課時數 | 1課時 | ||||||||||||||||||||
| 作者姓名 | 唐上昌 | 所屬學校 | 常平中學初中部 | ||||||||||||||||||||
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教學內容分析 |
課程標準的描述 | ||||||||||||||||||||||
| 描述人體神經系統的組成 | |||||||||||||||||||||||
| 教學內容分析 | |||||||||||||||||||||||
| 本節教學內容是在學生學習了《人體對外界環境的感知》之后的知識深化，也是后續學習神經調節相關內容的基礎，有承前啟后的作用。本節內容主要包括神經系統的組成和神經元兩大部分。先是通過生活中的常見事例分析，引導學生從宏觀上了解神經系統各個組成部分及其功能，再深入到細胞水平，從微觀上講述神經系統結構和功能的基本單位---神經元，最后讓學生明白。本節教學涉及“神經元、樹突、軸突、神經末梢、神經、神經系統、腦、大腦、小腦、腦干、脊髓……”等等結構名詞，學生比較陌生，理解也比較抽象，所以要用直觀教學法，讓學生看圖和視頻動畫了解神經系統的組成。 | |||||||||||||||||||||||
| 知識結構框架（或概念圖、思維導圖等） | |||||||||||||||||||||||
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| 教學對象分析 | 教學對象分析 | ||||||||||||||||||||||
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1.知識基礎：學生經過第一節《人體對外界環境的感知》學習，對神經和感覺的產生有了初步的了解，對探索神經系統的組成充滿著求知欲，并且在前面學習了各類細胞的結構，具備了根據細胞形態結構區分細胞類型的初步知識，對學習神經元的知識有了一定基礎。這要求在教學中幫助學生系統認識神經系統的組成及其各個部分的功能，并要將學到的知識遷移到生活中，保護自己的神經系統。 2.能力基礎：學生初步具備了根據老師要求對資料進行分析并得出簡單結論能力，有一定的觀察判斷能力，但對知識的系統性歸納能力欠缺，特別是神經系統的組成及其主要部分功能的歸納，因為比較抽象，更難歸納，需要在老師的引導下，不斷加強總結歸納的能力 3.情感特點：初中學生是一個智力快速發展的時期，情感不穩定，學習更多依靠喜歡或不喜歡，生活常見的與自身聯系密切的事比較關注，邏輯思維能力不強，感性認識依然是他們抽象思維形成的重要支撐。所以本節教學需要從學生生活中能接觸到的一些有關神經的醫療案例入手，幫助學生建立神經系統基本組成的知識體系。另外，學生進入青春期后，獨立自主意識開始增強，更喜歡討論和表達自己獨到的見解，所以可以采取小組自主學習、分角色會診和動畫圖片直觀教學相結合的學習方式進行教學。 |
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| 教學目標 | 教學目標 | ||||||||||||||||||||||
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1.知識目標： 1.1描述神經系統的組成。 1.2說出大腦、小腦、腦干和脊髓的功能。 1.2說出神經系統的基本結構單位是神經元，描述神經元的基本特征和功能。 1.3分清神經、神經元、神經末梢、神經纖維等結構名稱。 2．能力目標： 2.1通過“小醫生”的角色扮演參與會診醫療案例，嘗試歸納神經系統的組成。 2.2通過對具體神經系統圖片、資料的實例分析，提高總結歸納和交流的能力。 2.3通過學習頭部保護措施，提高對自己神經系統保護的能力。 3．情感態度和價值觀： 3.1通過對神經系統組成及其功能相關知識的了解，認同神經系統對生命活動調節的重要性。 3.2通過了解神經系統對生命調節的重要性，培養安全防護意識，形成良好的生活行為習慣。 |
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| 教學重點和難點 | |||||||||||||||||||||||
| 項 目 | 內 容 | 解 決 措 施 | |||||||||||||||||||||
| 教學重點 |
1.描述神經系統的組成及其主要部分的功能； 2.神經元的基本結構和功能。 |
1.通過讓學生扮演醫生會診病例，并結合自學教材，初步歸納出神經系統的組成。 2．通過分析有關腦各個部分切除實驗的例子，歸納大腦、小腦、腦干的功能。 3.通過直觀圖片區別的方式讓學生直觀了解神經元的結構特征及其功能。 |
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| 教學難點 |
1.神經系統的組成及功能； 2.神經元、神經末梢、神經纖維、神經等結構名詞的理解； 3.神經系統及其信息的傳遞和處理是一個非常復雜的網絡。 |
1.通過學生充分分析討論的方式，建構神經系統的知識體系。 2.通過直觀圖片和動畫，讓學生直觀了解神經元的結構特征和功能。 3．通過視頻和圖片的展示，讓學生初步了解神經系統是一個復雜網絡。 |
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| 教學策略 | 教學策略的簡要闡述 | ||||||||||||||||||||||
| 本節主要采用 “學學、悟悟、議議”為載體的學生“學”為主線的教學策略，突出學生的學習力、感悟力、參與力、表達力。以一個“逃脫魔掌”的團隊游戲開始，開門見山提出神經系統對身體各種活動調節的重要性，提出神經系統組成的問題。接著以扮演角色分析醫療案例的方式，總結歸納神經系統涉及到的內容，結合圖片與學生一起建構神經系統的組成。在大腦、小腦、脊髓、腦干和脊髓的功能教學部分，以科學家的一些經典實驗為案例進行分析，總結歸納作用。在神經元的結構功能教學中， 主要利用圖片和動畫進行直觀教學，讓學生畫神經元細胞加深理解。最后，與學生討論對神經系統的防護知識，進行情感教育。 | |||||||||||||||||||||||
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教學過程 |
課堂教學過程設計 | ||||||||||||||||||||||
| 教學環節 | 教師的活動 | 學生的活動 | 設計意圖、依據 | ||||||||||||||||||||
| 一、情景導入。通過“逃魔掌”游戲，提出問題思考 |
1.ppt展示：“抓手”游戲規則。 2.對游戲進行口令和監控，適當引入激勵 3.提問：神經系統由哪些部分組成呢？功能如何呢？ |
1.閱讀：PPT的游戲規則。 2.聽口令做動作：聽老師口令，做游戲動作。 3.思考：神經系統的組成及其各部分功能 |
游戲讓學生心情放松，興趣增加。 通過游戲提高對神經系統控制全身活動的認同感。 使學生發生思考，進入課題。 |
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二、神經系統的組成。 扮演角色分析醫療案例，歸納神經系統的組成部分 |
1.將學生扮演醫生角色； 2.提供“腦瘤引發失明”、“摔傷癱瘓”、“腰扭傷，壓迫神經，下肢麻木”、“腦中風，導致癱瘓”的案例給同學們分析，并在學案中讓他們分析原因 3．點評學生的案例分析 4．與學生一起根據神經網絡圖片總結歸納神經系統的組成（板書）。 |
1.角色扮演分析案例：根據提供的案例進行小組分析。 2.參與小組的討論分析 3.表達與交流 4、思考與總結歸納神經系統的組成 |
了解學生對神經系統的認識和理解，即了解學生的元認知。 培養學生分析資料能力，表達交流能力 |
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| 三、神經系統的功能。結合生活化的例子學習腦和脊髓的功能 |
1.用一副戴安全帽和發生爆炸抱頭保護頭的圖引發同學對腦的關注。 2.結合模型、圖片講解腦的基本結構 3.提供飲酒、植物人、脊髓圖片和相關資料，講解小腦、腦干、脊髓的功能。 4.拓展：飲酒麻醉小腦失去平衡，開車易引發事故。 爆炸和地震等逃生避險的要點 |
1.思考：在教師引導下思考腦和脊髓各部分的功能。 2.傾聽：根據教師的講解，掌握腦和脊髓的功能。 |
讓學生從圖片中直觀了解神經系統主要部分的功能。 進行情感教育，養成良好的生活行為習慣。 |
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| 四、神經元的基本結構和功能 |
1.明確基本概念：細胞是生物體結構和功能的基本單位，聯系呼吸系統、消化系統、循環系統等都是有細胞構成的知識，神經系統也不例外，基本結構和功能單位也是由細胞構成。 2.展示常見的上皮細胞、紅細胞、脂肪細胞等細胞與神經細胞進行對比。提問：神經元的結構特點有什么意義？ 3．展示圖片講解神經元、神經、神經纖維。 |
1.根據老師提供的圖片結合教材的圖片，了解神經元細胞的基本結構 2．討論：神經元細胞的結構特點有什么意義？ |
學生在直觀的圖片和動畫中理解神經元的結構和功能。 讓學生更加清晰區分神經元、神經、神經纖維等結構名詞。 進行結構與功能相適應的生物學思想教育 |
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| 五、小結 |
1.歸納：展示本節知識框架。利用簡潔的文字概括神經系統的組成及功能。 2.提示：關于神經系統的知識還很多，還需要不斷地了解和學習。 |
1.重溫：本節課學習的主要內容。 2.明確：繼續了解和學習神經系統知識的重要性。 |
歸納總結本節學習情況。 | ||||||||||||||||||||
| 六、鞏固練習 |
1.ppt展示課堂練習 2.評講：檢查和提問學生的掌握情況。 |
1.完成老師提供的練習 2.檢查評價自己的知識掌握情況。 |
項固所學的神經系統的知識；檢查反饋學生的知識掌握情況。 | ||||||||||||||||||||
| 七、保護神經系統的溫馨提示 | 展示一些保護脊椎、腦等事例，提供補腦食譜，為同學們的健腦提供一些建議 | 思考：如何保護自己的神經系統，保證旺盛的精力投入學習 | 對學生進行情感教育，養成良好的生活行為。 | ||||||||||||||||||||
| 板書設計 | |||||||||||||||||||||||
  一、神經系統組成二、神經元 細胞體+突起 |
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視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
