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視頻標簽：地殼變動和火山地震
所屬欄目：初中科學優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：浙教版七年級上第3章第4節(jié)地殼變動和火山地震_余
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浙教版七年級上第3章第4節(jié)地殼變動和火山地震_余艷琴
浙教版《科學（七年級上）第三章人類的家園——地球》
第四節(jié)地殼變動和火山地震(1)
余艷琴
一、教材和學情分析:
本節(jié)為科學（七年級上）第三章人類的家園——地球第四節(jié)第一課時內(nèi)容。主要探討：地殼變動的特點和原因，火山、地震的發(fā)生和分布規(guī)律。取材上始終以人類的家園——地球為依托，以人類為中心，著眼于地球表層物質(zhì)——地殼的變動。努力體現(xiàn)地球作為人類活動場所對人類產(chǎn)生的影響。而人類活動也同時影響自然環(huán)境。培養(yǎng)學生關(guān)愛地球、了解地球、保護地球意識。在學習了“地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)”“組成地殼的巖石”后，學生的頭南容易產(chǎn)生疑問：地球是圈層結(jié)構(gòu)的，地殼漂在軟流層會運動嗎？有什么規(guī)律？通過這節(jié)課可以幫助學生解答疑問。小學科學課中已經(jīng)介紹過火山、地震的知識。而高中階段火山、地震是作為地球內(nèi)部能量強烈釋放的表現(xiàn)形式進行介紹的。在初中階段，重點在于對火山、地震成因和機制的分析。教科書主要從現(xiàn)象上介紹了有關(guān)火山、地震的一些基本特征、全球分布的特點，火山對人類活動的影響。 二、教學目標： （一）知識與技能
1、通過對一些自然現(xiàn)象的觀察認識地殼的變動。
2、指導火山和地震是地殼運動的表現(xiàn)，能過讀圖說出火山、地震帶。 （二）過程與方法
1、尋找證據(jù)，查閱資料能力，用證據(jù)支持地殼是變動的。
2、通過實驗活動，認識地殼變動主要是水平運動（垂直升降運動從屬），了解地殼彎曲和斷裂的形成。 3、讀圖分析能力。 （三）情感態(tài)度價值觀
1、形成通過證據(jù)支持結(jié)論的治學研究態(tài)度，樹立正確科學探究精神。 2、培養(yǎng)學生關(guān)愛地球、了解地球、保護地球的意識。 三、教學重難點：
地殼變動的特點和原因，火山、地震發(fā)生和分布規(guī)律。
四、教學準備：煮熟雞蛋，書本，石膏板，火山模型，褶皺斷層模型
五、教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動
學生活動
設(shè)計意圖 導入新課
2019/6/17四川宜賓6.1級地震 網(wǎng)友：為什么總是四川地震？
師：希望同學們通過本章節(jié)學習解答該問題。
祈福宜賓
培養(yǎng)學生大愛之心。
新 授
一、復習地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)
1、雞蛋分層對應(yīng)的地球的內(nèi)部構(gòu)造從外到內(nèi)依次分為哪幾層？（生答） 2、巖石圈是指哪部分？（生答）
板書：地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)②
為移動創(chuàng)造了條件，（可能）什么證據(jù)支持？怎么運動的？
板書：地殼變動① 二、地殼變動的證明
1、師：我國古代的學者朱熹在《朱子語類》中寫到“嘗見高山有螺蚌殼，或生石中，此石乃舊日之土，螺蚌即水中之物，下者變而為高，柔者卻變而為剛。”
為什么會變動？通過本節(jié)課學習會有個清晰答案。
探究問題：地殼真的是在不斷變動嗎？
猜想證明：有哪些證據(jù)能證明你的猜想呢？實驗1：向中間擠彎書本。
師：地殼變動也是如此，巖層受擠壓發(fā)生彎曲變形，形成褶皺山。（證據(jù)1）
學生觀察熟雞蛋縱剖面 讀圖
學生觀察滾動軸承，也
是圈層結(jié)構(gòu)能轉(zhuǎn)動。
學生思考：螺蚌即水中之物，為何生高山之中？回答：此石乃舊日
之土，下者變而為高。（滄海變高山）同時也說明地殼也是在不斷變動的。
學生做實驗：取一本書，平放在桌面上，然后握住兩端，用力向中間擠壓，使書本彎曲，并試
新舊知識遷移能力。 學習生活中的地理，地理知識來源于生活實踐。
古人觀點、問題引入，引發(fā)學生思考，引出課
題。
培養(yǎng)學生的實驗觀察、分析能力。
提問:是否所有的巖石受力都會彎曲？ 實驗2：擠壓石膏板
斷層（證據(jù)2） 板書③
展示東非大裂谷、采石場褶皺、裂谷的圖片，說明就是地殼變動形成的。
師講解：水平巖層在內(nèi)力的作用下， 或發(fā)生彎曲，或引發(fā)斷裂， 這是地球上山脈和谷地形成的最重要原因。
展示意大利那不勒斯海岸三根大理石
柱的升降變化情況，提問：通過讀圖觀察，可看出什么問題？說一說造成海陸變遷的主要原因是什么？（下者變而為高）（證據(jù)3）
證據(jù)4：高山有螺蚌殼 小結(jié)：證據(jù)。板書④
銜接：地球自形成之日起，地殼一直在廣泛地、持續(xù)不斷地變化。我們家鄉(xiāng)你能感受明顯的變動嗎？2019/6/17宜賓人民能感受到地殼明顯的變動嗎？ :三、劇烈的地殼變動——火山、地震 證據(jù)5：火山和地震是地球內(nèi)部能量強烈
釋放的形式，也是地殼變動主要表現(xiàn)形式 1、模擬實驗3：火山噴發(fā)
2、自主學習閱讀書本P100-101了解火山 完成任務(wù)單
說一說：（1）火山噴發(fā)的原因是什么？ （2）火山由哪幾部分構(gòu)成？其噴發(fā)物主要有哪些？
著把它畫出來。 學生實驗，思考回答：巖層受擠壓或拉伸過度也會產(chǎn)生斷裂,斷裂位置發(fā)生錯位。
學生讀圖回答：
兩方面問題：一是升降的周期性，二是升降幅度的變化有大小。 地殼的這種升降運動是導致海陸變遷的重要原因。
學生思考回答
通過動手實驗，了解火山組成和噴發(fā)物。 學生自主閱讀教材，了解火山概況。
通過觀察分析圖片資料獲得知識
培養(yǎng)學生的思考能力
教育學生珍惜現(xiàn)有生活，同時有憫人之情。
通過自主學習和動手實驗讓學生自己總結(jié)火山的特征等。體現(xiàn)學為中心理念。
（3）火山噴出的巖漿主要來自何處？它們是怎樣沖出地表的？
（4）你知道火山有哪幾種類型嗎？
師介紹：死火山：曾經(jīng)噴發(fā)過，但有史以來未有活動；活火山：正在噴發(fā)或有周期性的噴發(fā)；休眠火山：曾經(jīng)噴發(fā)過，但長期平靜，未來可能噴發(fā)。
思考討論：讀圖掌握火山分布特點。讀圖P101火山分布。鉛筆勾勒我國地圖輪廓�？匆豢次夷切┑貐^(qū)曾有火山活動。
思考與討論：火山活動會給人類社會帶來哪些有利和不利的影響？
師：火山活動對人類影響有利有弊，更好的了解才能趨利避害。
學生完成演示實驗 完成任務(wù)單，交流討論 學生稍微了解就好（圖文結(jié)合）
學生重點識記
學生讀圖回答：主要有兩大地帶：一是環(huán)太平洋火山帶，二是地中海-喜馬拉雅火山帶。 學生思考回答：利：肥沃的火山灰有利于種植莊稼，火山湖景美，溫泉可以療養(yǎng)，有豐富的礦產(chǎn)。
弊：毀滅城市、村莊、農(nóng)田
培養(yǎng)讀圖能力 學習對生活有用的地理。學以致用培養(yǎng)讀圖能力。 教會學生辯證地看問題，既看到有利的一面，也看到不利的一面。
課堂練習 任務(wù)單 學生做練習（任務(wù)單） 通過練習達到鞏固本節(jié)課知識點的目的。
課堂小結(jié) 總結(jié)：請說說本堂課收獲
本節(jié)課了解了地殼是在不斷變動的，并且
學生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲，歸納本節(jié)課知識
培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。課
尋找了地殼變動的證據(jù)，知道了火山、地震也是地殼變動的兩種形式、火山和地震的分布及防范。
由宜賓地震預警圖片引出下課時：了解地震才能趨利避害，把傷亡損失降低。 祈福宜賓，唯愿長寧！
作業(yè)布置：完成作業(yè)本
點。我今天知道了--- 堂學生為主，但總結(jié)是點的，教師通過板書串點成線。知識構(gòu)建
首尾呼應(yīng)，引起學生重視。
板書
內(nèi)力 巖石圈
地殼 上地幔
地球內(nèi)部結(jié)構(gòu) 地幔 軟流層 ——巖漿發(fā)源地 地 地核 下地幔
殼 水平巖層彎曲 褶皺山 的 斷裂、錯位 斷層、地震 變 尋找證據(jù) 大理石柱升降 海陸變遷 動 高山海洋生物---------
變動形式 成 因 證據(jù)（結(jié)果）
分類 火山 構(gòu)成 噴發(fā)物
分布：環(huán)太平洋
地中海——喜馬拉雅
《地殼變動與火山地震》教學反思
《地殼變動與火山地震》是學生學習了地球內(nèi)部構(gòu)造和巖石以后的一節(jié)內(nèi)容，從教材編寫來看，“地殼變動“主要想是通過在高山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石、斷層山等自然現(xiàn)象來認識地殼是變動的。因地殼變動的原因十分復雜，再叫上學生還沒學習板塊構(gòu)造理論，因此在課堂引入環(huán)節(jié)刻意說明了巖石圈下面軟流層的特點，目的是讓學生對地殼變動的普遍性在主觀上有更好的接受。本節(jié)課重點在尋找地殼變動的證據(jù)。
教學亮點有
1、創(chuàng)造情景，首位呼應(yīng)。引課用四川宜賓6.1級地震網(wǎng)友祈福和“為什么四川多地震”引入。以宜賓地震預警為結(jié)尾，首尾呼應(yīng)又為下節(jié)課埋伏筆。
2、以中國傳統(tǒng)文化和古代人們對地殼變動的認識為線貫穿期間，理解格物致知觀點就是我們說的探究得出結(jié)果。
3、在教學過程中，通過三個學生活動，注重培養(yǎng)學生邏輯推理能力，由書本彎曲推理地殼褶皺。追問是不是所有巖層都是受力彎曲？引出用石膏板實驗推理斷裂的形成。通過學生自己動手實驗看到現(xiàn)象：受力水平方向，物體有些彎曲，有些斷裂錯位。同時要推理明白這些現(xiàn)象的發(fā)生正是地殼變動的結(jié)果，他們之間有著因果關(guān)系。第二，在分析那不勒斯大理石柱變化時，注重學生讀圖能力的培養(yǎng)，設(shè)計了一系列的問題，讓學生掌握一些如何深入分析圖表的技能。
“火山”作為地殼變動的一種體現(xiàn)方式，又是我國常見的一種自然災害，學生并不陌生，教學設(shè)計中，把“對火山組成、噴發(fā)物、類型”是以學生依托任務(wù)單和模擬火山噴發(fā)實驗自主學習的。對火山利弊和火山帶以辯論和讀圖得出。通過教學實踐，以下幾個方面本人需進一步改進
1、就本節(jié)內(nèi)容而言，在教學時，時間分配上不是很合理，教學節(jié)奏可以再從容些。
2、就問題設(shè)計而言，有些問題含糊，學生對提問者意圖不明。如：師問雞蛋除了吃之外，還想到什么？有學生甚至想到小雞孵化，還想到的地球。改進可以從雞蛋的厚度和地球各部分的厚度進行類比。巖石圈是哪部分？答案還需明確。為什么要做使書本彎曲的實驗？實驗的目的性？地殼變動的能量來源？內(nèi)部還是外部，內(nèi)部的哪種形式的能？
3、雖然想把課堂完全還給學生，但教師還是講多了，沒有很好體現(xiàn)“組織者”身份。
以上就是我這節(jié)課的反思，成長路還很長，提升空間還很大，需不斷學習。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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