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視頻標(biāo)簽：梅花魂
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)美讀分享展示課型《梅花魂》江西省 - 新余
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小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)美讀分享展示課型《梅花魂》江西省 - 新余
美讀分享展示課型
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。 2. 在多種形式的美讀和帶文中，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解，體會(huì)人物的思鄉(xiāng)意、愛國(guó)情。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。 2、理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。 設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過(guò)文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉(xiāng)愛國(guó)的文章，整篇課文設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國(guó)深情，同時(shí)，將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。
教學(xué)過(guò)程:
一、《詩(shī)詞大會(huì)》導(dǎo)入新課
1.看過(guò)電視節(jié)目《詩(shī)詞大會(huì)》嗎？今天我也來(lái)考考大家的詩(shī)詞積累，請(qǐng)聽題
師：這就是梅花(圖1)，是我們中國(guó)最有名的花;她朵朵冷艷、縷縷幽芳（圖3.4）;她不畏嚴(yán)寒、迎雪怒放（圖5.6）。 二、悟梅花魂
1、感知課文
師：故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。 齊：多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
師：這是課文的第一段和最后一段，請(qǐng)打開課文。大家發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結(jié)尾都提到了什么？生：外祖父，梅花
課文圍繞著外祖父和梅花寫了哪幾件事？生匯報(bào) 相機(jī)出示如下句子：
1、我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在墨梅圖上留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢
抹凈。 （師:我弄臟墨梅圖，外公大發(fā)脾氣，責(zé)怪我玷污了梅花。板書責(zé)） 2、離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西，我打開一看，原來(lái)是那幅墨梅，就說(shuō)：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎？”（師：外祖父把他珍愛的墨梅圖送給我。板書送）
3、船快開了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。 （師：臨別之際，再送我一塊帶梅的手絹）
2、師：這一次責(zé)怪，二次相送（板書一、二）是什么讓外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？生：是梅花的品格 課文的哪一段寫了梅花的品格？出示
(1)齊：鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵
是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
這段話外祖父贊美了誰(shuí)？出示
外祖父贊美了什么樣的梅花？用上課文中的句子（板書有品格，有骨氣） 外祖父還贊美了誰(shuí)？
外祖父贊美了怎樣的中國(guó)人？（板書頂天立地、不低頭、有氣節(jié)） 這就是梅花的魂，這就是中華民族的魂（板書魂）
（2）、自古以來(lái)，我們中華民族涌現(xiàn)過(guò)許多這樣有氣節(jié)的人物，你知道有哪些嗎？他們都曾留下過(guò)不朽的詩(shī)篇，我們來(lái)背誦幾句。 2、回扣中心復(fù)踏讀
師：這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。
生：旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣。 師：這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。
生：愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，梅花開得愈精神，愈秀氣。 師：這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。
生：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的花！ 師：這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。
生：幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們就像這梅花一樣。 師：這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。 生：我們中華民族不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。
師：因此，這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。
生：因此，一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
三、品思鄉(xiāng)情
師：外祖父雖然身在異邦，卻始終保留著一顆眷戀祖國(guó)的心。可是外
祖父年紀(jì)大了，想家不能回，思國(guó)不能歸。每當(dāng)想到這些，外祖父就會(huì)痛哭流淚。課文有好幾個(gè)地方描寫了外祖父流淚的畫面，請(qǐng)你在書上找到句子并畫下來(lái)。
1、品三次流淚
你找到了幾次？（板書三哭）哪三處？生匯報(bào)后出示：
生1：每當(dāng)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)
生2：常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。 生1：當(dāng)我問(wèn)外祖父：“外公，您也回國(guó)去吧！” 生2：外祖父竟像孩子一樣嗚嗚嗚地哭起來(lái)。 生1：船快開了，媽媽拉著我登上大客輪
生2：淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊繡著血色梅花的手絹。
2、重點(diǎn)感悟第一次流淚
師：我們查過(guò)資料，外祖父是哪里人？中國(guó)福建人，后來(lái)他搬到了星島，就是現(xiàn)在的新加坡，最終客死他鄉(xiāng)。
師：我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到 ——
生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁” ——
師：之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
生：我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到—— 師：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”——
生：之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
3、積累思鄉(xiāng)詩(shī)句。
師：詩(shī)句總能勾起外祖父思鄉(xiāng)的愁緒，本單元，我們還積累了很多的思鄉(xiāng)詩(shī)，一起來(lái)回顧（出示）我們分小組讀
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。 （張九齡） 浮云終日行，游子久不至。(唐杜甫) 落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。 (馬戴)
明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)。(袁枚) 家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還？ (盧綸) 江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬂已斑。(劉著) 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？ (王安石) 洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。 (張籍)
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。 (納蘭性德)
4、文包詩(shī)替換原句應(yīng)用讀
師過(guò)度：誰(shuí)和老師來(lái)配合替換原句讀
師：我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到 ——
生1：“悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情 。”“浮云終日行，游子久不至。” “落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人”——
師：之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
師：誰(shuí)能用我們剛才積累的詩(shī)句替換原詩(shī)讀？
填空：我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到 “________________________________”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
四、升華情感 1、讀寫聯(lián)動(dòng)創(chuàng)作讀
船快開了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。望著碼頭邊滿頭銀發(fā)的外祖父，頓覺他一下子衰老了許多。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
此時(shí)的外祖父又想借梅花手絹告訴鶯兒什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把外祖父的千頭萬(wàn)緒化作最后的幾句臨別之言寫下來(lái)。
外祖父說(shuō)：“鶯兒， ______________________”
師：這是外祖父最后的告白呀！他多希望鶯兒能像梅花一樣（指板書）做一個(gè)有品格、有骨氣、有氣節(jié)、頂天立地永不低頭的中國(guó)人，這梅花的魂就是我們中國(guó)人的魂！
2、以文帶文拓展讀
師：沒有離開故鄉(xiāng)的時(shí)候，故鄉(xiāng)，是一幅鋪在地上的畫。我在畫中走來(lái)走去，只看到天邊遙遠(yuǎn)的云霞。” 齊：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了故鄉(xiāng)的時(shí)候，故鄉(xiāng)，是一幅掛起來(lái)的畫。一抬頭，便能看見，每當(dāng)月下，透過(guò)一層薄薄的紗。”
男：沒有離開故鄉(xiāng)的時(shí)候，故鄉(xiāng)，是一幅鋪在地上的畫。 女：我在畫中走來(lái)走去，只看到天邊遙遠(yuǎn)的云霞。
男：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了故鄉(xiāng)的時(shí)候，故鄉(xiāng)，是一幅掛起來(lái)的畫。 女：一抬頭，便能看見，每當(dāng)月下，透過(guò)一層薄薄的紗。
3、情感升華，二步交替讀
師：故鄉(xiāng)，有時(shí)他就是一幅畫——
女：是外祖父身在異鄉(xiāng)時(shí)，珍藏的那一幅墨梅圖！ 男：珍藏的那一幅墨梅圖！
師：故鄉(xiāng)，有時(shí)他就是一顆心——
女：是身在異國(guó)的華僑老人眷戀祖國(guó)的心！ 男：眷戀祖國(guó)的心！
師：故鄉(xiāng)，有時(shí)他就是一種魂—— 女：是最有品格、最有骨氣的梅花魂！ 男：是最有品格、最有骨氣的梅花魂！ 齊：是最有品格、最有骨氣的梅花魂！
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