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視頻標(biāo)簽：爬山虎的腳

所屬欄目：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：教育云環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(小學(xué)語文人教版四年級上冊)《爬山虎的腳》武漢

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人教版小學(xué)語文四年級上冊 《爬山虎的腳》武漢市育才怡康小學(xué)

教育云環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(小學(xué)語文人教版四年級上冊)
《  爬  山  虎  的  腳  》
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 通過語言文字和其他信息形式感知爬山虎的葉子和腳的樣子，了解爬山虎是怎樣爬的，理解重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
能力目標(biāo)：
1 繼續(xù)培養(yǎng)結(jié)合語言文字及課外資料理解課文內(nèi)容、體會情感及朗讀的能力。
2 培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
情感目標(biāo)：
1 培養(yǎng)學(xué)生對大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活，深入探究的興趣。
2 讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)渠道的多樣性，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。
 
【教材分析及學(xué)情分析】
《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力和習(xí)慣。四年級的孩子有了一定的自主學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，但是，對于植物的生長過程，孩子們了解的并不多，因此，學(xué)生對爬山虎的生長缺乏足夠的感性認(rèn)識，同時這篇文章中還蘊(yùn)含著很多科學(xué)知識，因此非常適合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
 
【重點難點】
教學(xué)重點
1 通過語言文字和其他信息形式感知爬山虎腳的特點，理解重點詞句，學(xué)會積累豐富的語言。
     2 培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
教學(xué)難點
1 通過語言文字和其他信息形式感知爬山虎腳的特點，學(xué)會積累豐富的語言。
     2 繼續(xù)培養(yǎng)結(jié)合語言文字及課外資料理解課文內(nèi)容、體會情感及朗讀的能力；培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，
3       激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活，深入探究的興趣。
【設(shè)計理念】
1、樹立大語文觀，將教學(xué)“融”入云空間，自學(xué)能力在“翻轉(zhuǎn)”中提高。
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的中心，語文教學(xué)要向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域拓展。要采取全方位、立體式、廣視角、開放型的方式，使他們在廣闊的背景下隨時隨地、自覺主動地學(xué)語文、用語文，不斷在學(xué)和用中提高語文能力和素質(zhì)。
本節(jié)課的設(shè)計，我沒有僅僅局限于課堂四十分鐘，而是努力讓這四十分鐘的課堂“融”入云空間，成為“云”的一部分。課前——為了幫助學(xué)生全面的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力和習(xí)慣，我的教學(xué)就在自己的云空間里展開了。我在班級的教育云空間內(nèi)發(fā)布班級公告，請全班同學(xué)和家長一起關(guān)注“武漢教育云”。我精心制作了微課，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)計了《課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，以任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生展開自主、充分的預(yù)習(xí)，為高效課堂的學(xué)習(xí)鋪墊了堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)。課上——我充分利用教育云空間、“高效課堂”軟件及“主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用各種信息技術(shù)自主解讀文本，在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，讀中收獲。課后——我將課堂知識通過云空間繼續(xù)延伸。我再次引導(dǎo)孩子到“曹老師空間”、“班級空間”、“學(xué)生空間”遨游，自由去分享、閱讀、探討未知的問題，學(xué)習(xí)充滿回味。
本節(jié)課從“云”里來，又回到“云”里去，我的目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們積極主動地運(yùn)用各種“云”來自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再拘泥于課本，讓知識變得立體、豐富起來。
2、凸顯語文特色，將技術(shù)“融”入課堂，探究能力在“翻轉(zhuǎn)”中增強(qiáng)。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前進(jìn)行了充分自主的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生掌握知識的程度有差異，對知識的認(rèn)知程度有限。在課堂教學(xué)的設(shè)計中，我先引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自學(xué)收獲，然后針對學(xué)生掌握的情況，調(diào)整教學(xué)思路，從“知識的內(nèi)化”、“重點詞句的體會”及“段落間的聯(lián)系”出發(fā)，精心設(shè)計啟發(fā)問題，將學(xué)生的思維引向深入，在多樣的學(xué)習(xí)活動及合作探究中，感悟語言的準(zhǔn)確、豐富，學(xué)會觀察寫作的方法。我努力凸顯語文教學(xué)的本色，即從語言文字中理解內(nèi)容體會情感，最后再回到語言文字的領(lǐng)悟表達(dá)方法，力求體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。我努力改變傳統(tǒng)教育模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對學(xué)生聽說讀寫的能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練，努力使學(xué)生在這種變革的學(xué)習(xí)方式下饒有興致地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
 
【教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備】
教學(xué)環(huán)境：
硬件環(huán)境（電教室、電子白板、教學(xué)控制系統(tǒng)、平板電腦。）軟件環(huán)境（輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍、教師主導(dǎo)學(xué)生主體的師生關(guān)系、學(xué)生自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式）
學(xué)生準(zhǔn)備：
一定的信息素養(yǎng)  相應(yīng)的語文學(xué)設(shè)計《課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》及《課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單》
教師準(zhǔn)備：白板課件    主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 
教學(xué)資源：有關(guān)爬山虎的視頻、動畫、圖片、音樂、文字資料等
 
【教學(xué)時間】一課時
 
【教學(xué)過程】
一 、互動激趣，引入課題。
1、師：【出示圖片】同學(xué)們，你們見過這種植物嗎？讓我們一起喊出它有趣的名字吧！(生齊：爬山虎！)
   師:你們在哪里見過? (學(xué)生回答： 我在小區(qū)樓房、公園的墻壁上見過爬山虎。)
   師:當(dāng)你第一次聽到這名字，腦海里一定冒出了小問號，誰來說說？
  (預(yù)設(shè):它為什么叫“爬山虎”？它真的會爬嗎？它是怎么爬的呢？是像小壁虎一樣爬嗎？)
2、師：看來大家對爬山虎充滿了好奇啊！【出示課件圖片】著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生和你們一樣，他懷著對爬山虎無限的好奇，走到墻邊，掀開葉片，細(xì)心觀察，他發(fā)現(xiàn)，原來爬山虎是有腳的。現(xiàn)在，就讓我們同他一起走近爬山虎的腳。【課件出示課題圖片】讓我們一起讀課題。(齊讀課題)
【信息資源應(yīng)用分析】有力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)閱讀欲望，自然引入新課。
 
二、自學(xué)成果，匯報交流。
師：“凡事預(yù)則立”，課前，曹老師在教育云空間里，送給同學(xué)們兩節(jié)微課【課件出示微課圖片】，一節(jié)是課文示范朗讀，一節(jié)是教大家寫好本課的生字；在空間里，老師還送給同學(xué)們一個主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站【點擊教師空間中的網(wǎng)站】，大家都在家自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并且在自己的空間里完成了《學(xué)習(xí)任務(wù)單》，體會到了自主探究的快樂。下面，就請大家進(jìn)入自己的空間，打開《學(xué)習(xí)任務(wù)單》。（學(xué)生點擊進(jìn)入個人教育云空間，大屏幕廣播四個學(xué)生的電腦畫面）
【信息資源應(yīng)用分析】學(xué)習(xí)網(wǎng)站中豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺，也幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，感受作者描寫的細(xì)膩準(zhǔn)確，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
師：現(xiàn)在，我們就按照學(xué)習(xí)單的順序來分享一下自學(xué)的收獲吧！
【信息資源應(yīng)用分析】教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上交流分享通過“微課”預(yù)習(xí)的收獲，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知，高效完成預(yù)習(xí)檢測。通過空間數(shù)據(jù)統(tǒng)計，快速掌握學(xué)情，充分尊重學(xué)生的需求，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)高效課堂中學(xué)生的主體地位。
（一）              朗讀課文
師：誰愿意讀讀自己喜歡的那個自然段？（指名朗讀課文）
【大屏幕切換至“高效課堂”電子書】
（師相機(jī)評價：你的朗讀的確給我們帶來了美感，謝謝你！
看來你對腳的樣子印象很深啊！）
師：大家還有什么收獲？
（二）              寫字檢測
1、師：在這篇課文里，我們要學(xué)會十一個生字，大家通過自學(xué)是否掌握了呢？下面老師抽查三個生詞來進(jìn)行聽寫檢測，大家有信心嗎？（聽寫詞語“重疊”、“痕跡”）
【大屏幕切換至“廣播”全體學(xué)生】（學(xué)生在平板電腦上寫詞）
2、師：看來，同學(xué)們自學(xué)生字詞效果不錯，都做到了書寫正確，這個“疊”字是這一課筆畫最多，結(jié)構(gòu)最復(fù)雜的字。瞧！某某同學(xué)寫得較美觀，他寫的時候注意了把上中下三部分寫得扁一些，基本做到了勻稱。【屏幕廣播該生電腦畫面】（全班學(xué)生注意觀察這位同學(xué)的字）
師：好的，讓我們接著交流，還有誰來說說自己學(xué)習(xí)的收獲？
（三）理清條理
預(yù)設(shè)：我完成了《學(xué)習(xí)任務(wù)單》，了解到課文是從五方面描寫了爬山的腳。
①爬山虎生長的地方②爬山虎的葉子好看得很③爬山虎的腳是什么樣子的④爬山虎的腳是如何向上爬的⑤爬山虎的腳與墻有很密切的關(guān)系
【該生電腦切至“空間”學(xué)習(xí)任務(wù)單，大屏幕廣播該生電腦畫面】
（四）切入重點
師：老師從同學(xué)們在《學(xué)習(xí)任務(wù)單》的反饋中了解到——大部分同學(xué)對“腳的樣子”和“如何向上爬”這兩部分最感興趣。【出示課件統(tǒng)計圖表】下面，我們就重點對這兩部分的內(nèi)容進(jìn)行匯報交流。
（五）匯報交流——“腳的樣子”
【信息資源應(yīng)用分析】交流時，教師運(yùn)用電子白板展示學(xué)生在課前的勾畫批注，當(dāng)場加以評價修改，給予學(xué)生鼓勵。及時勾畫重點詞句，寫好讀書批注，是個重要的讀書方法，在白板上演示、評改，能使學(xué)生非常直觀、清楚地明確勾畫批注的方法，有力培養(yǎng)的學(xué)生的自讀能力。
（1）      指名讀描寫“腳”的句子。【屏幕切至電子書放大第3自然段】
預(yù)設(shè)：
生：我了解了爬山虎腳的樣子。（學(xué)生朗讀第三自然段中2-5句。）我了解了作者是從三個方面來描寫腳的樣子的。是從“腳”生長的位置、形狀、顏色三個方面來描寫的。
生：我還有補(bǔ)充，我覺得作者觀察得很仔細(xì)，還從腳的數(shù)量——“六七根細(xì)絲”來進(jìn)行了描寫。
師：看來，你也是個細(xì)心的孩子。爬山虎的腳究竟長在什么位置呢？讓我們一起來看看吧！【打點擊開電子課本圖片】誰想上來指一指，說一說。（指名在圖片上指出“莖”、“葉柄”）
 
（2）師：你們很會讀書，讀出了作者描寫的順序，是多么有條理啊！老師和大家合作，再來說一說。【點擊課件，隨著學(xué)生說出每個方面，教師課件出示的相關(guān)語句變成不同的顏色。】
【信息資源應(yīng)用分析】電子白板出示相關(guān)語句，運(yùn)用調(diào)色板功能，將重點詞語羅列出來。使學(xué)生更加明確“腳”的樣子，清楚作者觀察、描寫得順序。
（六）匯報交流——“如何爬”
師：那這“小腳”又是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰接著來匯報？ 【放大電子課本，出示第四段。師相機(jī)在電子課本上打重點符號】（指名讀課文第4段）
（預(yù)設(shè)：我從“觸、變、巴、拉、緊貼”這些動詞能想象到爬山虎向上爬的樣子。）
師：你能抓住一系列的動詞去想象，真好！讓我們一起在讀中想象吧！（學(xué)生齊讀第四段）
 
三、點撥提升，合作探究。
（一）趣味活動，內(nèi)化語言，學(xué)會觀察。
1、   師：同學(xué)們，聽了你們的匯報，老師真高興，大家通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會了朗讀，學(xué)會了寫字，學(xué)會了讀出了條理，讀出了想象，有了這么多的收獲，很了不起！我們學(xué)習(xí)一篇課文，不但要學(xué)會，還要學(xué)透。為了獎勵大家出色的匯報，老師送給你們兩個有趣的學(xué)習(xí)活動【出示課件】誰來讀讀？
（指名讀活動要求：（1）認(rèn)真觀看下面的微視頻和微動畫，你能用課文中的語言，為它們配上解說詞嗎？快試一試吧！(2)認(rèn)真讀課文三、四自然段，你能用心愛的畫筆畫一畫爬山虎的腳嗎？畫完了，將自己的作品上傳到云空間里，與大家分享。相信你能行！）
師：同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好，自由選擇一個體驗完成，相信你會收獲更多快樂！
2、學(xué)生自主利用平板電腦，在主題網(wǎng)站及云空間中開展學(xué)習(xí)活動，教師巡視輔導(dǎo)。
3、交流分享，互評互議。
（1）學(xué)生自主給微視頻和微動畫配解說詞，教師鼓勵。
師：誰想來和大家分享？【依據(jù)學(xué)生選擇，教師運(yùn)用“高效課堂”軟件，播放相關(guān)的視頻、動畫。】
【信息資源應(yīng)用分析】隨學(xué)生選擇，教師運(yùn)用“高效課堂”軟件，播放相關(guān)的視頻、動畫。都能幫助學(xué)生再次梳理作者的觀察描寫順序，使學(xué)生頭腦中的想象更加具體化，讓學(xué)生了解了爬山虎的腳，有力培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和口頭表達(dá)能力，也為指導(dǎo)朗讀做了很好的鋪墊。
（2）      互評互議繪畫作品【大屏幕廣播學(xué)生繪畫作品——啟發(fā)學(xué)生對照文本要點，相機(jī)評價。】
師：我在班級空間相冊里看到，很多同學(xué)在課前自學(xué)時，就嘗試著畫出了爬山虎的腳，讓我們一起來欣賞一下同學(xué)們畫筆下的爬山虎吧！【點擊打開“班級空間相冊”】大家課后可以互相分享，互相評論。
【信息資源應(yīng)用分析】充分運(yùn)用班級云平臺展示學(xué)生完成的繪畫作品。請大家對照文本進(jìn)行評價，又一次幫助學(xué)生從實踐中感知“腳”的樣子，使學(xué)生印象深刻。采用畫畫兒的方式，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）      教師點撥，學(xué)會觀察。
師：同學(xué)們，通過剛才的說一說，畫一畫，老師知道，爬山虎的腳已經(jīng)印在了你們心里。通常人們看到爬山虎，只注意滿墻綠油油的葉子，而為什么作者能發(fā)現(xiàn)爬山虎攀爬的奧秘呢？請大家再默讀第三段，想想作者是如何觀察的？【屏幕切換至“高效課堂”電子書】
（預(yù)設(shè)：
生：作者的觀察卻比平常人更細(xì)致，不但觀察了葉子，他還一定走近掀開葉片，看到了葉柄。
生：他不但觀察了正面的葉柄，還由正面看到了葉柄的反面。）
師：【在電子課本上做重點符號】這就是觀察有順序，由“正面”觀察到“反面”，這是立體的觀察，多么值得我們學(xué)習(xí)啊！ 讓我們一起通過朗讀再現(xiàn)這細(xì)致有序的觀察吧！
（師生合作讀第三段）
 
（二）合作探究，聯(lián)系思考，學(xué)會表達(dá)。
1、自讀自悟
師：細(xì)致地觀察才會有細(xì)致的描寫，作者在第三自然段的描寫與下文有著密切的聯(lián)系。剛才同學(xué)們在自學(xué)匯報時，對第四自然段中一系列的動詞印象很深。下面就讓我們用“聯(lián)系上下文”的方法，細(xì)細(xì)地去品讀第四段，把自己印象深刻的詞語標(biāo)出來，好好體會，將自己的想法簡要地寫下來。
（學(xué)生自讀自悟，在文本上作批注，教師巡視，將典型文本廣播至屏幕）
2、學(xué)生自讀自悟，小組討論。
3、引導(dǎo)感悟
師：聽了你的理解，我的腦海里浮現(xiàn)出一個成語，誰能猜到？（生：腳踏實地。）
師：聰明！爬山虎的生長讓我們感受到它腳踏實地的精神，這不能不說是給我們這些讀者帶來了啟發(fā)啊！來！讓我們把從文字中感受到的力量和精神，送到這段話中去！讀好！
（齊讀第四段）
4、自主探究，解決疑問。
a  師：通過剛才的探討，同學(xué)們主要弄明白了兩個問題，（手指黑板）一個是腳的樣子，另一個是怎么爬。葉圣陶先生細(xì)膩、有條理的描寫向我們揭示了答案。但是，從《學(xué)習(xí)任務(wù)單》中，我還了解到，很多同學(xué)心中還有小問號，勇敢地提出來吧？（學(xué)生自主提問）
（預(yù)設(shè)問題：
爬山虎的葉子為什么一順兒朝下？
為什么的葉子鋪得那么均勻？
爬山虎為什么能那么牢固地巴在墻上“相當(dāng)牢固”？）
b  師：這些問題的答案可不在課文里，怎么辦呢？（生：我們可以通過“百度搜索”解決的疑難問題。）還等什么？快去試試吧！【學(xué)生利用平板電腦，在“百度”中搜索答案。】
c  交流分享
預(yù)設(shè)：
生：我們可以通過“百度搜索”解決的疑難問題

生1：我通過“百度”，了解到爬山虎的葉子為什么一順兒朝下？爬山虎有腳，可以在垂直的墻面上攀援，這樣一來，葉子就會因為統(tǒng)一受到重力的作用而葉尖朝下。

生2：我也上網(wǎng)查了資料，知道了它們的葉子鋪得那么均勻的原因，是因為植物中葉子有鑲嵌的作用，也就是它們會盡可能地利用空隙來獲取更多的陽光，不同的葉片會參差分布，保證彼此都能得到均勻的光照。

生3：我們在讀書時，有點好奇，想搞清楚幾個問題——爬山虎為什么能那么牢固地巴在墻上“相當(dāng)牢固”？爬山虎這么多的“腳”，究竟能承受多大的拉力呢？通過在“百度”中搜索，了解到——原來爬山虎分泌出一種偏酸性的粘液，它是靠化學(xué)的力量與石灰結(jié)合，相互粘合在墻上的。每米爬山虎莖干能承受的拉力在3千克左右。
d  小結(jié)
師：沒想到，看起來那么纖細(xì)的小腳，竟有如此大的力量。你們善于發(fā)現(xiàn)問題，又善于解決問題，真棒！的確，網(wǎng)絡(luò)就是我們的老師，我們又學(xué)到了課文里沒有的知識。
5、師生合作繪畫游戲
師：同學(xué)們，讀到這兒，相信你已經(jīng)明白了，爬山虎向上爬的過程，其實就是它生長的過程。隨著莖的生長，新葉子不斷長出，葉柄反面的細(xì)絲也隨著長出,巴住墻，每生長出“一只腳”,爬山虎的莖就向上長一點，日復(fù)一日，年復(fù)一年，爬山虎的腳就會巴滿整面墻。說著說著，老師忍不住也想畫一畫，請幾位同學(xué)跟老師來個接力畫比賽，看誰畫得好？讓爬山虎爬滿墻？（師生合作畫，邊說邊在白板上畫一組枝葉和細(xì)絲，每個學(xué)生接力畫，每人畫一組）
6、畫面回放，復(fù)述課文。
師：同學(xué)們，讓我們看著這會動的圖畫，配上解說詞吧！
（白板回放畫面，師生合作復(fù)述第四段。）
【信息資源應(yīng)用分析】師生合作運(yùn)用白板的畫圖及回放功能，演示爬山虎生長的過程。這一游戲活動有力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將文字與圖畫結(jié)合，發(fā)展學(xué)生想象力。畫面的回放，更是讓學(xué)生進(jìn)一步明確爬山虎攀爬的過程，學(xué)生抓住重點詞語，復(fù)述第四段，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力。
7、教師小結(jié)
師：我們現(xiàn)在是運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，在短短的時間內(nèi)看清了爬山虎向上爬的過程，大家想一想，葉圣陶先生觀察了多長時間？再讀讀第三自然段，看誰最會發(fā)現(xiàn)?(生找到“以前”、“今年”)（生：作者觀察了一年）
師：是啊！只有這樣持續(xù)細(xì)致地觀察才能發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘呀！【出示課件】
 
四、云中練筆，課外延伸，體驗成功。
師：同學(xué)們，下課鈴即將響起，但它并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。上周，我在班級空間里發(fā)布了公告，鼓勵同學(xué)們觀察自己身邊喜愛的植物，大家都將植物圖片在班級空間里進(jìn)行了分享，課后，讓同學(xué)們嘗試著寫一段話，一段話圍繞一個意思，從幾個方面有條理地觀察描寫自己喜歡的植物。寫完了，請發(fā)布到班級空間里，與大家一起分享，相信你會有更多的收獲！下課！（課后，學(xué)生將在自己的云空間進(jìn)行片段描寫，上傳至班級空間分享。）
【信息資源應(yīng)用分析】云空間讓教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的界限，讓學(xué)生有了更多發(fā)展語言的機(jī)會，學(xué)習(xí)有了成就感，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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