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視頻標簽：大雁湖
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂人音版四年級上冊《大雁湖》浙江省
教學設計、課堂實錄及教案：小學音樂人音版四年級上冊大雁湖-浙江省
音樂教案《大雁湖》
長興和平小學 陳思思
教材分析：歌曲《大雁湖》 這是一首鄂溫克族民歌。 曲調優美抒情、 悠揚動聽， 富于歌唱性， 曲中通過對大雁湖景物的描繪， 抒發了人們熱愛家鄉的真切情感， 歌曲為 2/4 拍、 四個樂句組成的一段體。 曲調中切分節奏運用， 使音樂富有動感。 特別是第二樂句襯詞“啊哈嗬”的運用更增添了歌曲濃郁的地方風格， 表達了人們對家鄉發自內心的贊美之情。 第三樂句是第一樂句的變化重復，起到了承上啟下的作用， 曲中的四度、五度、八度大跳的使用，把鄂溫克族人民的粗獷豪放的性格刻畫得栩栩如生， 抒發了人們對家鄉無比熱愛之情。 教學目標：
1.有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風土人情和風俗習慣。 2.學會用長氣息支持的發聲方法，用婉轉圓潤的聲音演唱該歌曲，在教師添加的引子和尾聲中有意境地把音樂表現得更為豐滿。
3．通過拓展歌曲《歡快的鄂溫克》的學習與鑒賞，感受鄂溫克族民歌的不同魅力，發自內心地喜歡鄂溫克族民歌的旋律美。 教學重點：
1.學會有感情地演唱歌曲《大雁湖》，并為其加上有該民族韻美的引子和尾聲，做到生動歌唱。
2．通過律動的層層疊加，使學生在音樂旋律中掌握歌曲節拍、切分節奏、樂句之間的美。
3.通過學習歌曲《歡快的鄂溫克》，拓展學生的音樂素養感受鄂溫克族民歌的別樣的音樂魅力。 教學難點：
1．能夠完整地、有感情地演唱歌曲《大雁湖》 和《歡快的鄂溫克》。
2．在演唱歌曲中能準確地掌握切分音、八度大跳的音準問題，用歌聲凸顯該民族音樂的韻美。
3．歌曲《大雁湖》中第二樂句“啊哈嗬”節奏的準確把握，做到氣息連貫、情感自然的動情歌唱。 教具準備：
鋼琴 多媒體 課件 教學過程： 一、 導入 發聲練習：
1．師：我們正式上課，陳老師給大家演唱一段，我想看到專注聽音樂的小觀眾。（3遍，第3遍走到學生中，師夸張到位）
2．師：你聽，（師點課件（漸強）范唱前半句，后半句無聲，手勢提示），請你把歌聲唱到老師這里來。（提示坐姿，傳的再遠一些） 3．前半樂句唱好后，師再接唱后半樂句，請生模唱。 4．學唱第二樂句。
師范唱后設問：和剛才一樣嗎？請你們試試。 5．完整演唱兩個樂句。
(1)師：從歌聲中，你仿佛看到了怎樣的美景？想象著心中的美景，用歌聲表現。 (2)師：你們的歌聲仿佛把美景展現到了我眼前，我還想再聽一次。（師鋼琴伴奏，生完整演唱）
【設計意圖：設計了兩條發聲練習曲，音樂元素來源于該民族的音樂風格，引導學生感受自由、綿長的旋律美，同時為該歌曲設計的引子做鋪墊，渲染歌曲的意
境。】 二、新授
1．律動，熟悉歌曲旋律。 （1）播放伴奏，做腳步律動
師：這么優美的旋律引來了鄂溫克族的人們，你們看，他們正在用自己的方式歡迎我們。
（2）師：在我剛才簡單的律動中，你獲得了什么信息？生„„ （如果學生不回答，師：別急，再看一次） A我是這樣踏步的嗎？
B還有什么？身體轉，老師每次都是向左轉的，最后一次正好回來 C我的動作雖然很簡單，但是是和音樂有關的，接下來，考考你們，邊聽音樂邊做動作，在哪轉的？（師帶生一起律動，循環播放）
【設計意圖：合著《大雁湖》的伴奏音樂，有節奏的、穩定的走好兩拍，熟悉歌曲旋律，潛移默化中感受歌曲的樂句感。】 （3）走切分節奏
A師：我發現你們走的很整齊，接下來，仔細觀察，聽音樂（師律動，不要走方向，在切分時腳步出來，身體推動感）
B師：我們一起來，跟著音樂的感覺做（師+生一起律動） C請幾位做的好的學生上臺，一起做
（播放2遍，第2次時，師加手部“火苗”動作）
D你是他們尊貴的客人，我想看到你們更熱情的表演。放伴奏師加唱“LU”，走到學生中間去。
【設計意圖：通過身體、腳步推動感的律動設計，讓學生感受切分節奏的特點，再次熟悉歌曲旋律。】 2．學唱樂譜
（1）用“LU”哼唱旋律。
A師：請小老師們回座位，剛才在你們表演的時候，我唱的什么？我想要你們唱的“LU”是這樣的，師示范（漸強）
B師：能不能坐端正，把聲音傳的很遠很遠„„ C聽琴聲，在心里視唱一次。
D請學生跟琴聲輕輕的唱“LU”，師手勢繼續提示。
【設計意圖：通過“LU”哼唱旋律，調整學生發聲的位置、狀態，熟悉歌曲旋律，解決音準。】 （2）唱樂譜
A師生合作唱樂譜
師：加點難度，紅色的樂譜交給你們，我們來合作。(生前半句，師后半句） B解決切分節奏
師：他們歡迎我們是多么的熱情啊，你聽，師范唱并做手勢提示。 C完整演唱。
【設計意圖：通過師生合作、難點解決，更好的唱好、唱準歌曲旋律，加深學生對切分節奏的感受。】 3.有感情朗誦歌詞
（1）聆聽歌曲范唱，出示總譜。
師：你們的歌聲很美，傳到我這里了，我把這首歌曲送給大家，聽聽看，歌曲中鄂溫克族的美究竟在哪里？生聽后回答
（2）師：是的，我也是這樣認為的。師有節奏的朗誦歌詞（彈琴+朗誦歌詞） （3）請生有感情的朗誦歌詞
（念不好的地方停下來，2段念完，重點是念字頭） （4）模仿歌唱家的歌唱狀態，高位置朗誦歌詞。
(5)師：我覺的你們贊美的鄂溫克族比我一個人表現的更飽滿，準備好了嗎？ 【設計意圖：通過有感情的朗誦歌詞，感受高位置朗誦狀態、熟悉歌詞、歌曲節奏，并能用有推動感的聲音表現切分節奏】
4．加入歌詞演唱
（1） 師直接范唱，做動作推動提示。 （2） 解決唱不好的地方 （3）完整演唱歌曲 三、拓展
學唱《歡快的鄂溫克》 1.初聽歌曲，感受情緒
師：接下來，我播放的還是鄂溫克族的音樂，聽聽看，這段音樂與剛才的那段帶給你的感受是一樣的嗎？你聽。師律動 2.律動
A、師：帶著這種感覺，我們一起來？
B、分組律動。師：當我往左邊時，由第一組同學回應我，右邊由第二組同學回應我。 3．學唱歌曲
（1）教唱歌曲后半部分
師：剛才大家一起表現時，有沒有聽到我在唱什么？跟我一起來哦。 （3） 師生合作唱（全曲） 3.跳起舞、唱起歌
（1）師：圍圓圈、手拉手，讓我們和鄂溫克族的小朋友一起舞蹈起來吧。 （2）師：原來你們歡迎鄂溫克族的小朋友這么平淡呢？想象一下如果我就是鄂溫克族的小伙伴，面帶微笑，用你的動作和歌聲來表現你的熱情吧。
【設計意圖：通過學習《歡快的鄂溫克》，感受鄂溫克族民歌的不同魅力，律動的設計使學生在有趣的氛圍中掌握了歌曲的旋律。】 完整表現兩首歌曲：
引子+A《大雁湖》+B《歡快的鄂溫克》+A《大雁湖》+尾聲
師：這首《歡快的鄂溫克》和《大雁湖》兩首歌曲用不同的情緒表現了自己對家鄉的熱愛，我想聽到大家最動聽的演唱。出示：引子+A+B+A+尾聲。（師直接加尾聲） 總結下課
今天我們學習了2首歌曲都是哪個民族的？（音樂響）牽起我們的手，讓我們一起到課外去尋找、發現鄂溫克民歌的魅力。同學們再見。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
