聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：Let’s eat
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：Unit 5 Let’s eat Story time 新版PEP小學英語五年級下冊-江西省優課
教學設計、課堂實錄及教案：Unit 5 Let’s eat Story time 新版PEP小學英語五年級下冊-江西省優課
Unit 5 Let’s eat ! Story time
新版PEP小學英語五年級下冊
一．指導思想和理論依據：
1.《英語課程標準》指出，義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學 習，是學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提升綜合人文素養。
2.基于核心素養的英語課程理念，就是從英語的工具性和英語學科的人文系另 兩個角度設置英語課程的目的與目標，從英語核心素養的語言能力，思維品質， 文化品格及學習能力來進行教學設計，全面體現以人為本和英語學科的育人價 值。
二．教材背景分析
1.教學內容分析
本課是人教版小學英語三年級上冊Unit 5 Part C部分的Story time.故事以對話形式展開，內容富有趣味性，互動性較強的語言實踐活動，核心就行是Can I …? I’d like some….內容是Zoom在飯店點食物用餐，在拿食物后，發現魚被一只小貓偷吃了。整個故事告訴大家要禮貌用語行事。
在本課學習中，學生要聽懂，讀懂，并表演故事，同事在語言表達過程中，體會禮貌用語及驚訝失望等情緒變化。
筆者在設計本課時，以學生為主體，從學生興趣出發，著眼于故事本身，巧設故事前因，運用多種方式讓學生理解并體驗故事，突破重難點，之后編KFC的故事進行拓展。充分調動學生的積極性，最終達到夯實語言知識，鍛煉思維品質，提升學習能力的目的，并使學生體會禮貌用語的重要性。
從語言能力的角度來看，我們主要思考的是學生在生活的情境中，正確使用主句型進行表達。
從文化品格的角度看，重點考慮學生是否能了解中西方文化差異，及正確的點餐用語。
從思維品質的角度看，通過各活動設計，本課時內容是否能培養學生的批判性思維能力，創造性思維能力，觀察發現等思維能力。
從學習能力角度看，Story time的趣味性可以激發學生興趣，思考的焦點是，語言實踐活動是否能凸顯合作與探究能力的培養。
2.學情分析
三年級初學英語，但已學習三個月的英語，對英語有極大的興趣，積極性，樂學愿學，具備初步英語交際語，并在前面AB部分，學習到了相關事務單詞及用參與：Can I have some…? I’d like some….加上自己生活中用餐經驗，都為本課做了個很好的鋪墊，但學生初學英語，語言能力和口語表達能力稍差，這更需要教師多方面的指導和引領學習，學生習以為常的點餐，但對于合理，得當使用點餐語，缺乏這方面的知識。
3.教學方法與手段
A.采用全身反應法（TPR）激發學生積極性
B.采用問題追問方式，引導學生自主思考，培養思維品質。 C.游戲教學法幫助低段的孩子集中注意力。
D.輔助教學手段：PPT，板書，音頻視頻材料，圖卡，詞卡，思維可視圖。
三．教學目標
1.通過學習Story time ,學生能運用句型Can I have…? I’d like some….在真實生活場景中。
2.通過續編故事，學生能創造性地，清晰的講故事。
3.通過自主，合作，探究，解決問題，深化跨文化認識，更清楚了解用餐禮儀。
教學重難點
1. 學生能內化Can I have…? I’d like some….并在情境中靈活運用 2. 難點：能熟練使用點餐語，并進而獨立思考，創編故事。
四．教學過程
一． Warming up and preview
1. Oral English Good morning.
May I know your name?
Nice to meet you .
2. 聽唱Let’s do. 3. 送禮物：老師拿食物出來What would you like? 學生選擇喜歡的食物：Can I have…? I’d like some…. 4. 帶大家去食堂找更多食物，放視頻：一男子在食堂點餐，大聲吆喝：Hey.Some fish!引發學生思考：他這么做禮貌嗎？該如何說？ 二． Presention
1. 看整體故事圖，猜測 2. 聽音，選出Zoom點的食物，并完成思維導圖。
（設計意圖：Let’s do 使學生在節奏感的氛圍中，運用TPR教學法，激發調動學生的積極性，環節課堂緊張氣氛，老師送禮物環節，將師生距離拉近，并在真實情境中，對話交流中，復習舊知，對本課時朱舉行進行有意義的輸入，為后面做鋪墊，達到事半功倍的效果。）
（設計意圖：通過整體看圖猜測，讓學生對內容有個整體感。聽音，找出Zoom在食堂，并猜測他點的東西，這種自上而下的學習，快速吸引到文本內容的學
3. 對每一幅圖設問題，并逐圖講解。 Picture 1,2: Guess what zoom need
Picture 3:
Discuss with partner what zoom say .
Picture 4,5 : What food can you see?
Let’s act!
Picture 6 What’s missing? What will Zoom say? Who eat the fish?
Is the cat right? What should he do?
4.了解更多的禮貌用語。
三． Practice
1. Liten to Story time 2. Read after the tape 3. Act the Story time 四． Consolidation and extension
Play in KFC
習，通過猜測，激發學生對后面學習的興趣及求知欲。）
（設計意圖：將圖1進行留白，給學生
極大的想象空間，通過仔細觀察與發現，選擇正確答案。）
（設計意圖：通過四人小組自主討論，
自主探究，生生合作發展其學習能力。）
（設計意圖：學生通過仔細觀察圖片，發現本課新詞Coke和ice cream,通過表演，體會文中真實場景沒更便于理解。） .
（設計意圖：用過一個個的問題設置，
引發學生思考，誰吃了魚？Zoomhu小貓的行為是否得當？為什么？該如何
做？讓學生根據所學，經驗進行分析判斷，解決問題，培養學生批判性思維能力。） （設計意圖：告訴學生禮儀無處不在，
將課堂延伸到生活，真正做到用英語解決問題。）
(設計意圖：，KFC的活動是一個開放性創造性的活動，語言知識的學習過程不僅是自下而上的，學生對知識的加工和認知過程，還是其面對問題時，整合和運用所學知識和解決問題的過程。學生在運用的過程中，才能夯實語言知識，鍛煉思維品質，提升學習能力，體會點餐語及得體使用語言的目的。) 五． Homework
必做作業 1.聽磁帶跟讀對話 2.小組合作作業： 各小組繼續編創KFC對話。 選作作業
上網搜索英文禮貌用語。 (設計意圖：采用分層作業，適用于各能力層次的孩子，做到自主性與探究性相結合，培養學生的創造力。)
五．學習效果評價 1. 采用小組比賽方式
2. 本設計由各種問題串連，小組討論亦是本課的重點，因此教師的及時反饋是效果評價的重要方式，在每次討論后，教師要對每個學生的發言給予口頭反饋和總結。
3. 在課后布置的作業，學生在生活中正確使用用餐語和禮貌用語，即是對學習效果的最好評價。
板書設計：
Unit 5 Let’s eat Story time
Can I have…? I’d like some…. Coke ice cream
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
