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視頻標簽：Last weekend
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題： 人教版PEP六年級下冊Unit2 Last weekend C Story time銀川
教學設計、課堂實錄及教案： 人教版PEP六年級下冊Unit2 Last weekend C Story time銀川市
人教版PEP六年級下冊Unit2 Last weekend
C Story time教學設計
一、教學內容分析
教學內容 人教版PEP六年級下冊Unit 2 Last weekend C Story time 教學對象 六年級學生
教學項目
詞語
Washed, went ,cleaned, visited, played, watched, was, another Saturday morning/afternoon Sunday morning/afternoon
結構 ..v+ed, 一般過去時 故事文本
教學方法 任務教學法，四人小組合作法 視聽法 啟發法
教學目標
語言能力 能用過去時描述他人以及自己在周末或假期做了什么。 文化品格 能傾聽其他同學的不同意見并思考。
思維品質 能通過預測、質疑、討論等方式拓展思維。 學習能力 能在教師指導下閱讀故事并獲取信息。
教學重點 1.Ss are able to listen and understand the story with the help of the
pictures.
2.Ss are able to read the story clearly and correctly.
3.Ss are able to retell the story with the help of the key words.
教學難點 1.Ss are able to talk about their weekend or vacation.
2.能通過預測、質疑、討論、想象等方式拓展思維。
運用任務 小組活動，模仿和角色扮演對話，理解文本。談論自己的周末并選擇一種方式
展示。
學習技能
學習層次
教學媒體
聽 說 讀 寫 知道 理解 運用
黑板 錄音 錄像 課件 語詞教學 √ √ √ √ √ √ √ √ 結構教學 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 課文教學 √ √ √ √ √
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二、課堂教學過程
時間
教學步驟
教學流程
教學目的
教師活動 學生活動 課間
熱身準備
播放歌曲
聽音樂
放松心情
第1-2分鐘
讀前
1. 問候學生并分組。 2. 創設情境，在情境中猜
測提出問題 What word is it?
Can you say some phrases with weekend.
1.聽老師介紹，挖掘和運用已學知識，轉接受為思考。
2.學生試著用過去時猜測問題。
教師導入教學內容，為閱讀做準備。學生在老師引導下激活自己的已有知識，初步感知本課句型“What did you do /How was…及回答.” 第3-6分鐘
一讀
故事 創設情境，激發學生的思
考能力，讓學生帶著問題
聽看文本找答案。
在老師引導下通聽故事，思考、搜索并有目地的看讀。
教師通過創設情境，給學生思考的自由，鍛煉學生思維品質， 避免枯燥操練。 第7-12分鐘 二讀
故事 1. 讓學生深度思考
回答zip 的問題精讀文
本。 2.回答問題
理解情感
第
13-17 三讀故事 趣配音
趣配音
精讀文本，為輸出打好基礎。
第 18-22
讀后 練習
借助圖片復述、總結故事。 借助板書，復述、總結故事，提煉重點句型。 積累語言，為輸出做
好語言知識的儲備，
分鐘 從而達到運用語言知識的技能，內化故事的主線。
第23-33分鐘 讀后 拓展
1.播放視頻，創設情境，引導學生以圖片為依托，挖掘句子，最后形成文本。
觀看視頻，談論假期 激發興趣，試圖運用語言
第34-37分鐘 展示 展示學生作業，引導學生
大范圍的采訪和報道周末或假期。
以小組為單位，根據自己小組決定，選取不同難度的活動，完成練習。
梯次設計，讓學生思考自己的周末或假期活動，完成不同層級的任務。
學生對過去的美好回憶，深化主題。
第
37-40 分鐘 展示 評價 展示學生成果并評價 觀看、展示、評價 培養學生綜合運用語言的能力。樹立榜樣，建立自信，不同層次有所提高。
第41 分鐘 情感教育 享受周末，享受生活
得到啟發
感同身受，產生共鳴
第42分鐘
作業布置
分層布置，面向全體。
根據自己實際情況選擇完成作業。
分層布置，面向全體。 照顧學生差異，防止兩極分化的加劇。
三、教學設計說明 1．學習者分析
鑒于教學對象是六年級自己的學生，因此課前播放的視頻中除了教師的照片，還有學生自己的照片，貼近學生生活實際，學生觀看的時候會更感興趣。本單元是一般過去時，在本課的故事中則是用動詞過去式來描述過去發生的事情。這些是學生日常生活中都會觀察到和發生的事情，六年級學生思維活躍、喜歡質疑，教學中老師將鼓勵學生大膽思考，拓展思維。 2．教學方法設計
本課主要采用任務型教學方法，學生通過不同閱讀策略理解故事、獲取信息、回答問題。在教學設計中，有學科間的整合，體現從英語學科轉向學科英語的教學理念。同時也通過幾個問題的設立鼓勵學生大膽思考，提升思維品質。 3．管理策略設計
教學管理上一定要做到收放自如，若學生對于問題表現出難以回答，教師可以降低問題難度或者用一般疑問句來簡化問題。若學生的活躍程度影響了教學活動開展，教師可以采取更具有吸引力的活動來控制教學過程。問題的梯次設計也能滿足不同層級學生的需要，學生根據自己的水平選擇，達到培優輔差和角落輔導的目的。 4．媒體設計
本課需要呈現動態的畫面，所以必須使用視頻媒體。課前學生觀看的視頻；課中通過視頻深入理解文本。讀后觀看自己的視頻，產生情感共鳴。
本課還需要白板課件，以便更快捷、更直接、更明晰地呈現圖片與活動內容。
本課也使用黑板、卡片等傳統視覺媒體，呈現思維導圖。 四、教學反思
1．教學效果反思
課堂教學的實際效果基本達到，在最后的拓展活動中，大部分學生都能正確使用目標語進行陳述表達。但個別動詞過去式的掌握存在問題，少部分學生出現讀個別動詞過去式發音有誤的現象，主要是對清、濁輔音不熟練，不知何時讀t/d/id等。
2．媒體設計反思
媒體使用效果比較理想，課前觀看視頻激發了學生興趣，課中的視頻也幫助學生理解文本。通過白板課件展示圖片與活動內容，清晰明了，起到了很好的輔助作用。最后借助板書的卡片完成思維導圖，學生順利地復述、總結故事。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
