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視頻標(biāo)簽：The journey,Water Drop

所屬欄目：小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：五年級(jí)上冊(cè)《Unit 11 The journey of Little Water Drop》

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：五年級(jí)上冊(cè)《Unit 11 The journey of Little Water Drop》 

滬教版五年級(jí)上冊(cè)Module 4 The natural world unit 11 Water-The Journey of Little Water Drop東北師范大學(xué)附屬小學(xué)
五年級(jí)上冊(cè)《Unit 11 The journey of Little Water Drop》 
教學(xué)設(shè)計(jì) 

 
【教材簡(jiǎn)析】 
本課選自《牛津英語（滬教2011課標(biāo)版）》五年級(jí)上冊(cè) Module4 The natural world，Unit 11的第二課時(shí)，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為The journey of Little Water Drop“小水滴的旅程”，在上一單元已經(jīng)學(xué)過有關(guān)風(fēng)的對(duì)環(huán)境的影響，學(xué)生能夠運(yùn)用first, next, then, after that, finally講述事情發(fā)展的先后順序，在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課采用 “拼圖閱讀”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過自主閱讀，合作學(xué)習(xí)等方式排出故事的發(fā)展順序，學(xué)生能夠在理解本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上繪制腦圖，并用已有語言知識(shí)對(duì)本節(jié)課文章進(jìn)行復(fù)述。 【學(xué)生分析】 
 小學(xué)五年級(jí)的孩子們?cè)诮?jīng)過四年的英語學(xué)習(xí)以后，已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫能力，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依然對(duì)英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣，對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，探索知識(shí)的欲望很強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠與同伴合作互助學(xué)習(xí)，能夠明確學(xué)習(xí)語言任務(wù)并努力達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生對(duì)本單元The natural world這一話題很感興趣，對(duì)于本節(jié)課The journey of Little Water Drop 小故事的學(xué)習(xí)很期待，他們想了解水的物理變化，遇到高溫液態(tài)的水會(huì)變成氣態(tài)，變成水蒸汽的水遇到溫度降低又會(huì)變回到液態(tài)的過程。 【設(shè)計(jì)理念】 
     本節(jié)課主要采用了“拼圖閱讀”的的學(xué)習(xí)方式，首先“拼圖閱讀”是小組合作學(xué)習(xí)模式的一種，它能夠體現(xiàn)一下學(xué)習(xí)過程：（1）全員參與過程：它強(qiáng)調(diào)在完成整個(gè)任務(wù)的過程中，小組成員個(gè)人的努力和貢獻(xiàn)的不可或缺的作用。讓學(xué)生更能體會(huì)到為自己學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，要全程參與。 （2）凸顯學(xué)的過程：要求學(xué)生全面應(yīng)用聽說讀寫各種語言技能，自主學(xué)習(xí)，相互傾聽，彼此分享，彼此合作，解決問題，完成任務(wù)。提高學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)習(xí)材料之間的互動(dòng)。（3） 給每個(gè)學(xué)習(xí)過程分配合理的時(shí)間：這種學(xué)習(xí)方式是把大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在充裕的時(shí)間里在小組內(nèi)通過個(gè)體學(xué)習(xí)，學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)生師生間的信息共享，彼此交流，經(jīng)驗(yàn)分享，互補(bǔ)信息差，取人之長補(bǔ)己之短，學(xué)習(xí)新知的過程。以上拼圖閱讀的特點(diǎn)，可以較明顯的呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。     學(xué)生在“拼圖閱讀”學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了自主、合作、教師從旁指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程。 【教學(xué)目標(biāo)】 
知識(shí)與能力目標(biāo) 
1. 通過學(xué)習(xí)能夠四會(huì)單詞:mountain, （fly）flies, happily, inside, shine. 2. 了解水的循環(huán)過程。 
3. 能夠復(fù)述故事The journey of Little Water Drop. 過程與方法目標(biāo) 
    通過“拼圖閱讀”學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)意識(shí)，并在此學(xué)習(xí)過程中
           
                            2 
 
能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。 
情感與態(tài)度目標(biāo) 
 通過學(xué)習(xí)了解水的循環(huán)過程，以此為點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界其它現(xiàn)象的好奇心。 
【教學(xué)難點(diǎn)】       復(fù)述故事。    【教學(xué)重點(diǎn)】 
      單詞學(xué)習(xí)、文章朗讀與理解。 【教學(xué)資源】 
   電子書、學(xué)習(xí)卡片、課件、白板、粉筆、板書圖片 【教學(xué)過程】 
一、準(zhǔn)備 
1. Sing a song :I hear raindrops. 
     （這首歌曲的曲調(diào)學(xué)生熟悉，歌詞簡(jiǎn)單，易學(xué)習(xí)，且歌詞中的單詞raindrop與本節(jié)課內(nèi)容切合，因此選則這首歌曲課前熱身學(xué)習(xí)） 
二、導(dǎo)入階段 
教師結(jié)合歌曲問“What are they？”。 學(xué)生答：“They are raindrops.” 
教師接著引導(dǎo)說：“The raindrops are …” 
                “Falling down” Follow me: “Fall down.” 學(xué)生齊說：“Fall down” 
教師繼續(xù)引導(dǎo)：“We also call raindrops-- waterdrops, follow me， water drop” 學(xué)生齊讀“Water drop” 
教師通過提問直接引出故事題目：“Where do water drops come from? How about their  journey? Let’s find out from the story. The journey of Little Water Drop.”     （教師通過歌曲動(dòng)畫向?qū)W生提問引出rain drops ,接著通過raindrops引出本節(jié)課故事主角 waterdrop,再向?qū)W生提出問題“Where do waterdrops come from? ”引發(fā)學(xué)生思考，自然出示本節(jié)課故事課題） 
三、新課呈現(xiàn)階段 1. 文章初讀。 
小組每一位成員要選擇一張學(xué)習(xí)卡片進(jìn)行自主閱讀，并找出卡片上方問題的答案用直線劃出，如有生詞可以向其他同學(xué)或老師尋求幫助，完成自己手中的學(xué)習(xí)卡片后，在組內(nèi)以順時(shí)針順序交換卡片，互相檢查，直到自己原有的卡片再此回到自己手中為止。    
    
               3 
 
   （教師將本節(jié)課學(xué)習(xí)的故事分成四段，每段故事為一張學(xué)習(xí)卡，四張卡片的內(nèi)容不同顏色不同，每四人小組桌面上都放有這樣一套四張的學(xué)習(xí)卡片。 
   初讀的目的是了解課文大意，學(xué)習(xí)生詞。在此過程成中 ，主要體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，和互幫互助的學(xué)習(xí)過程。每位同學(xué)都為讀懂自己手中的學(xué)習(xí)材料而努力，通過在小組內(nèi)輕聲的交流，或是舉手示意尋求老師的幫助，盡管高年級(jí)的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)方面能力較強(qiáng)，教師也必須參與才能夠準(zhǔn)確的了解記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。初讀過程用時(shí)約7分鐘，在充分的時(shí)間里，學(xué)生完成了對(duì)文章的初讀、生詞學(xué)習(xí)、互助的學(xué)習(xí)。） 
教師與學(xué)生集體和對(duì)答案，檢測(cè)小組合作學(xué)習(xí)，講解生詞。 
2. “拼圖閱讀”，這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)任務(wù)，首先組內(nèi)同學(xué)將各自的卡片都放在白板上，通過集體閱讀理解，把握文章脈絡(luò)，將卡片按照故事的發(fā)展順序排列好，用磁力貼貼在白板上。其次是根據(jù)教師教師提出的四個(gè)新問題在文章中找出答案，并在卡片上劃線表示。 
1.Where does Little Water Drop live? 
2. Where does Little Water Drop go when he gets hot? 3. How does he feel when he is in the cloud? 4. What do the trees need? 
（第二次通過合作“拼圖閱讀”學(xué)生將個(gè)人拿到的零散信息組合成完整篇章，再通過合作找出問題的答案。） 
3. 教師集體指導(dǎo)階段。通過聽音感受故事、跟對(duì)電子書再到教師逐步逐句講解課文，強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)、使學(xué)生能夠正確朗讀故事，理解并正確使用課文中出現(xiàn)的生詞。 
四、鞏固、應(yīng)用階段 1. 分角色朗讀文章。 
2. 根據(jù)自己的理解繪制腦圖，幫助記憶與復(fù)述故事。 
（在此環(huán)節(jié)需要學(xué)生同姑婆自己的理解，繪制腦圖，并用本單元所學(xué)過的first, next, then, after that, finally來復(fù)述故事） 
五、技能提高階段 
1. 教師通過向?qū)W生提問：“If you were Little Water Drop where do you want to go next?”引發(fā)學(xué)生思考回答。 
2. 教師根據(jù)學(xué)生回答將本節(jié)課故事進(jìn)行總結(jié)，Little Water Drop is always on the way. We can say the journey of it –Water cycle.  
3. 教師繼續(xù)提問：How about Little Water Drops journey in winter?引發(fā)學(xué)生思考不同季節(jié)水在循環(huán)過程中會(huì)產(chǎn)生的不同形態(tài)，并用英語講一講。 
六、總結(jié)階段 
Homework： Draw the journey  of Little Water Drop in winter. 

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