視頻簡介：
視頻標簽：Were you at ,yesterday
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：小學英語外研版三年級起點四年級下冊Unit 1 Were you at home yesterday廣西省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：小學英語外研版三年級起點四年級下冊Unit 1 Were you at home yesterday廣西省級優課
外研版新標準小學英語三年級起點四年級下冊 Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday?
執教者：南寧市民主路小學 曾玉春
課型：聽說課 一、教學目標：
1. 知識目標：掌握單詞yesterday, out, well,thanks; 能聽懂和說出含有”were/was”來詢問過去的行為或事件的句型及相關的回答。 2. 技能目標：能運用’’Were you +介詞+place+past time？’’和答句“Yes, I was./No, I wasn’t.”以及“Was it …?”和答句“Yes, it was./No, it wasn’t.”的句型詢問和回答過去的人物、事物或天氣狀態。
3. 情感態度目標：在游戲與問答的過程中培養學生的語言運用能力，在互相詢問交流中培養關心他人的良好品質。 二、學情分析：
本學期學生經過三年系統的學習英語，對英語有了一定的基礎。但是，兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現欲。且由于年齡階段的特點，專心度不夠高，造成教學方面的一些困難，因此，在教學時，我注重充分運用多媒體進行教學，采取多種方
式集中學生注意力，提高他們學習英語的興趣和積極性。本模塊的教學內容是談論過去事物或人物的特征和狀態。本模塊的學習重點是詢問過去事物或人物的特征和狀態。“was，were”的問句結構與學生已經非常熟悉的“am, is, are”的問句結構完全相同，所以對學生來說難度不大。本模塊的重點在于培養學生用“was，were”的問句詢問過去事物或人物特征和狀態的能力。學生能否基于合理目的進行提問，比學生能否正確運用“was，were”的問句結構更為重要。所以，我們要注意培養學生合理運用“was，were”對過去事物或人物的特征和狀態提問能力，這也是本模塊的教學難點。 三、教學重難點：
1. 教學重點：掌握單詞yesterday, out, well,thanks; 能聽懂和說出含有”were/was”來詢問過去的行為或事件的句型及相關的回答。 2. 教學難點：注意培養學生合理運用“was，were”對過去事物或人物的特征和狀態提問能力。
四、教學過程： Step 1:Warm up
1) Greeting with students.
2) 通過Free talk的方式，將本文的一些內容教授給孩子們。如
“Very well, thanks.”
3) 對比“today” “yesterday”，教授新單詞“yesterday”。 Step 2: Lead in
1) Let’s enjoy a chant.
Were you at school? Were you at the zoo? Were you at the park yesterday? Yes, I was. Yes, I was. I was out yesterday. 2) 分角色操練chant。
3) 與Angelababy對話，操練句子。 Step 3: Presentation
1)帶著任務第一遍聽，回答問題。 ①Is it sunny in London?
2）帶著任務第二遍聽、看課文（無字幕），回答問題。 ①Was it sunny in London yesterday? ②Was Grandma at home yesterday?
3）帶著任務第三遍聽、看課文（有字幕），回答問題。 ③What did Grandma do yesterday?
（設計意圖：分不同的步驟，將課文以多種形式呈現給孩子們，并且在每一個步驟前給孩子們布置任務，讓孩子們帶著任務去聽、看課文，孩子們會更認真。）
4) 跟讀課文。 5) 全班朗讀課文。 6) Make sentences. 7) 全班分組分角色扮演。
（設計意圖：機械操練的目的主要是幫助孩子們通過多次、反復的練習，正確無誤地記憶句型，養成習慣，并能自動地掌握句型。） Step 4：Extention Make a phone call.
教師創設情境，用自己與自己Grandma打電話的方式進行重點句型的練習，隨后讓學生兩人小組活動。
（設計意圖：拓展是課堂教學的重要環節，也是學生將所學語言知識轉化為語言技能的必要途徑。生活化的拓展活動引導學生由練習到運用，轉換了語言 操練的形式，提升學生的運用能力。） Step 5：Homework
a) 向你的爸爸媽媽、爺爺奶奶展示自己跟讀模仿課文錄音的情況。
b) 經常給不與你同住的爺爺奶奶或者外公外婆打電話。
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