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視頻標(biāo)簽：復(fù)制與傳播

所屬欄目：小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)18.復(fù)制與傳播-陜西省 - 西安

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)18.復(fù)制與傳播-陜西省 - 西安

《復(fù)制與傳播》    教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
【教材依據(jù)】本課為2013年教育部審定，人民美術(shù)出版社六年級(jí)下冊(cè)第18課。屬于“綜合與探索”領(lǐng)域，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列課程之一。 
 
一、 設(shè)計(jì)思路  
1. 指導(dǎo)思想 
木版年畫是中國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式，有著一千多年的歷史，題材廣泛，內(nèi)容豐富，是根植于民間的藝術(shù)。而門神年畫屬于木版年畫里非常重要和比較突出的一種表現(xiàn)形式，風(fēng)格奇特，造型夸張，色彩鮮艷，構(gòu)圖飽滿，有著很濃的鄉(xiāng)土氣息，在表現(xiàn)手法上和兒童畫也有著很多的相似之處，因此也易于六年級(jí)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。鑒于本節(jié)課屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列課程，離城市孩子的生活較遠(yuǎn)，而年畫整體的題材太過(guò)寬泛，所以我著重從門神年畫這一個(gè)學(xué)生都基本見(jiàn)過(guò)的年畫類型進(jìn)行探究，恰好結(jié)合我市鳳翔縣的門神木版年畫，讓學(xué)生在感受濃厚的鄉(xiāng)土氣息的同時(shí)，對(duì)年畫充滿好奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。 
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，美術(shù)課程要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化與生活，了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀。本課內(nèi)容正是讓學(xué)生了解社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)美術(shù)多樣性的很好的載體。同時(shí)這一內(nèi)容也容易讓學(xué)生用充滿趣味性的手法自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性與創(chuàng)新，也正體現(xiàn)了美術(shù)課程的愉悅性和創(chuàng)造性。 
六年級(jí)的學(xué)生觀察能力較強(qiáng)，已經(jīng)具備了一定的審美能力和創(chuàng)作能力，能通過(guò)對(duì)比的方法發(fā)現(xiàn)事物的特征。并喜歡嘗試用多種不同的工具，運(yùn)用多種不同的表現(xiàn)方式，體驗(yàn)形、色的變化與魅力。而且，通過(guò)小學(xué)六年的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了剪紙、泥塑、農(nóng)民畫等豐富多彩的民間美術(shù)形式，初步理解民間美術(shù)的藝術(shù)特征，也知道一些民間的民俗活動(dòng)和風(fēng)土人情，如貼春聯(lián)、掛燈籠、貼“福”字等。教師在本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生從門神年畫的起源、表現(xiàn)形式和制作過(guò)程入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解門神年畫的歷史背景、欣賞價(jià)值和藝術(shù)特征后，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生完成門神藝術(shù)形象的創(chuàng)作。需要注意的是， 生活在城市中的孩子，對(duì)門神年畫的了解還不夠，在創(chuàng)作的時(shí)候可能有難度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取教材中的建議，讓學(xué)生對(duì)門神年畫進(jìn)行模仿和創(chuàng)新，既能很好地幫助學(xué)生解決這一難題，還能使學(xué)生體會(huì)了其中的創(chuàng)作樂(lè)趣。 
本課為1課時(shí)教學(xué)， 學(xué)生初步了解門神年畫的相關(guān)知識(shí)，探究門神年畫的藝術(shù)特點(diǎn)并用油墨創(chuàng)新的設(shè)計(jì)制作一對(duì)造型夸張、構(gòu)圖飽滿的油印版畫門神年畫。教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)方式為主，在活動(dòng)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)和組織學(xué)生通
 
                    
             
                    
                            過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流討論等學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在創(chuàng)作中體驗(yàn)到快樂(lè)。 
 
2．教學(xué)目標(biāo) 
（1）知識(shí)與技能： 
了解有關(guān)門神木版年畫的相關(guān)歷史知識(shí)，能夠?qū)﹂T神年畫做出簡(jiǎn)單的描述和評(píng)價(jià)，并嘗試運(yùn)用其藝術(shù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作一對(duì)造型夸張、構(gòu)圖飽滿的單色門神，培養(yǎng)學(xué)生觀察、溝通、分析的能力，從而提高審美能力和創(chuàng)作能力。    （2）過(guò)程與方法： 
       通過(guò)欣賞交流，合作討論，教師演示等方法，探究門神年畫的藝術(shù)特點(diǎn)。教師需抓住門神年畫的造型、構(gòu)圖和色彩特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作討論中鍛煉觀察能力，在藝術(shù)創(chuàng)作中鍛煉造型能力。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 
     在欣賞和創(chuàng)作的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生接觸更多的民間藝術(shù)作品，嘗試用更豐富的形式去創(chuàng)新和表現(xiàn)民間藝術(shù)。感受民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力的同時(shí)，形成熱愛(ài)和傳承中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的精神，使其在參與創(chuàng)作的過(guò)程中增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。 （4）現(xiàn)代教學(xué)手段： 
     本課主要使用的現(xiàn)代教學(xué)手段有微課、視頻 、幻燈片課件、學(xué)習(xí)卡和非遺主題的明信片等。  
3.教學(xué)重點(diǎn)： 
大膽設(shè)計(jì)出造型夸張，構(gòu)圖飽滿的門神形象，并用版畫的形式去表現(xiàn)。  
    4.教學(xué)難點(diǎn)： 
油印版畫的制版與印版的技巧。  
二、教學(xué)準(zhǔn)備 
鑒于本節(jié)課為民間藝術(shù)內(nèi)容，城市里的學(xué)生對(duì)此了解不夠，光用語(yǔ)言很難打動(dòng)學(xué)生。想要上好這節(jié)課，必須要讓學(xué)生直觀的看到門神年畫，才更能引起他們的關(guān)注和共鳴。于是實(shí)物教具我準(zhǔn)備了一對(duì)門神年畫，直觀地激發(fā)出學(xué)生的好奇心和探知欲。而多媒體課件我主要準(zhǔn)備了有關(guān)門神年畫的歷史的視頻，請(qǐng)學(xué)生比較直觀的了解門神年畫的歷史背景，為之后的課程打下基礎(chǔ)，其次PPT中大量運(yùn)用了門神年畫的真實(shí)圖片，學(xué)生在欣賞交流探究的過(guò)程中，提高審美能力和創(chuàng)作能力，在教師示范環(huán)節(jié)我選擇插入微課進(jìn)行全班播放。從課程的導(dǎo)入我用的實(shí)物展示和課程中大量的多媒體課件，都能幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)民間藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力。 
在欣賞環(huán)節(jié)出示優(yōu)秀的學(xué)生作品，這樣能迅速和學(xué)生建立起共鳴，提高他們的自信心，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。在教師展示環(huán)節(jié)，我運(yùn)用到了自己錄制的微課，比較直觀的給全班學(xué)生展示制作門神年畫的過(guò)程，照顧到了所有學(xué)生，有效避免了后排學(xué)生看不見(jiàn)教師示范的情況。二、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：  
教學(xué)過(guò)程 
教學(xué)步驟 師生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 實(shí)物導(dǎo)入 初識(shí)門神  
1.師：“同學(xué)們，春節(jié)是我們中國(guó)一個(gè)非常重要的傳統(tǒng)節(jié)日，相信大家都很喜歡過(guò)春節(jié)，因?yàn)檫@是一個(gè)家人大團(tuán)圓的日子。那有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)觀察過(guò)，過(guò)年的時(shí)候，家家戶戶都會(huì)往門上貼什么？”（學(xué)生答“貼對(duì)聯(lián)”“貼福字”） 
2.師：“看來(lái)大家都是善于觀察生活的好孩子，老師今天帶來(lái)了一樣?xùn)|西，它也是過(guò)年往門上貼的必需品，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這是什么？”（教師出示門神年畫） 
生：“門神！”  3. 師：“是的。門神畫也是年畫的一種，過(guò)春節(jié)家家戶戶往門上貼門神的習(xí)俗很久以前在中國(guó)民間就廣為流傳。那么，最初的門神畫是通過(guò)什么形式表現(xiàn)出來(lái)的？它又有什么獨(dú)特的魅力能讓今天的老百姓依舊還很喜愛(ài)呢？你們想知道嗎？”（教師設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣） 
“那么，今天就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課，《復(fù)制與傳播》。”（引出課題） 
      
 
六年級(jí)的學(xué)生
已經(jīng)了解了剪紙、泥塑、農(nóng)民畫等豐富多彩的民間美術(shù)形式，也知道一些民間的民俗活動(dòng)和風(fēng)土人情，如貼春聯(lián)、掛燈籠、貼“福”字等，但由于本課內(nèi)容對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是相對(duì)陌生，巧妙設(shè)計(jì)直觀的實(shí)物導(dǎo)入方式，可以在剛上課的幾分鐘里吸引住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 
而真實(shí)門神年畫大部分學(xué)生在生活中都見(jiàn)過(guò)，直接出示門神也增強(qiáng)了直觀性和趣味性，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，自然地導(dǎo)入課題。 
觀看視頻 追尋歷史       1.教師利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。 師：“門神年畫源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)民間美術(shù)的一絕，距今已經(jīng)有上千年的歷史了。全國(guó)各地的門神年畫也都各有特色，而我們陜西鳳翔的門神年畫，地位也尤為突出。它曾經(jīng)被外國(guó)友人稱為“東方智慧的結(jié)晶”，還是我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，可以說(shuō)是非常寶貴了。那么，
通過(guò)觀看視頻來(lái)回答已經(jīng)明了的問(wèn)題，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生比較容易，學(xué)生通過(guò)視頻了解門神年畫的淵源，并且知道它是一種民間美術(shù)形式，來(lái)源于生活。
 
                    
             
                    
                                                    
細(xì)致觀察 探究門神                   你們想知道關(guān)于門神的什么知識(shí)呢？” 生答。 師：“同學(xué)們的思維都很活躍，相信在下面這段視頻里你們都能找到答案。”   播放視頻。 師：“視頻看完了，有誰(shuí)從剛才的視頻中找見(jiàn)了問(wèn)題的答案？ ” 學(xué)生根據(jù)視頻提示逐一回答出答案。教師給予鼓勵(lì)并進(jìn)行補(bǔ)講和精講。  2.教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)。         1.教師提問(wèn)：“既然我們都知道最初的門神年畫是的作用是鎮(zhèn)宅、辟邪，那么下面這兩個(gè)人物形象，誰(shuí)更適合當(dāng)作門神呢？”      學(xué)生回答“第二幅。”      師：“誰(shuí)能告訴大家你為什么選擇這一個(gè)呢？”      生：“因?yàn)樗�手持兵器，而第一個(gè)人更適合當(dāng)財(cái)神爺。”      師：“那這個(gè)門神的人物形象到底和正常人的形象一樣嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家以4人為小組進(jìn)行探究，總結(jié)一下門神的五官表情和身材比例和正常人有什么區(qū)別。”      由此引發(fā)學(xué)生對(duì)臉譜的探究。 師：“好，現(xiàn)在有哪個(gè)小組愿意分享一下你們小組討論的結(jié)果呢？” 待學(xué)生回答結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生都基本都探究出了門神的眼睛比正常人放大了許多，眉毛倒立，頭大身短，顯得威武兇煞。由此引出門神的造型是由正常人的形象夸張變形而來(lái)的。  板書：造型夸張  2.緊接著教師出示一組造型都很夸張此環(huán)節(jié)教師一定要
對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的動(dòng)力。在
生生互動(dòng)，師生互動(dòng)
的課堂上，才能碰撞出思維的火花。而本
課的門神年畫，恰好也是地方性課程，作
為陜西本土的民間藝術(shù)，能使學(xué)生提高民族榮譽(yù)感，為之后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。     學(xué)生初識(shí)門神年畫，通過(guò)對(duì)比、研究、分析等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)去思考，直接感受和體會(huì)門神在造型上的表現(xiàn)手法和特點(diǎn)。的圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察，并且選出自己認(rèn)為最有沖擊力的一張。 
師：“同學(xué)們，這兩幅門神作品造型都很夸張，但是哪一組的門神更具有沖擊力呢？” 
此時(shí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下再次觀察門神的圖片，發(fā)現(xiàn)門神年畫的構(gòu)圖 非常飽滿。 
 
板書：構(gòu)圖飽滿  
3.此時(shí)教師趁熱打鐵，再次出示兩組造型夸張，構(gòu)圖飽滿的門神，讓學(xué)生觀察，這兩組門神，哪一組更適合過(guò)年貼在大門上，顯得更加喜慶。 
師：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師這里還有兩組門神年畫，造型都很夸張，構(gòu)圖也都很飽滿，但是哪一組更適合過(guò)年貼在門上呢？為什么？” 
生：“有顏色的那組更喜慶。” 師：“看來(lái)色彩有著這么重要的作用，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌兩人進(jìn)行探究，找一找你能從老師出示的這組門神年畫上找見(jiàn)多少種比較明顯的色彩，他們之間有沒(méi)有什么規(guī)律？大家可以結(jié)合我們學(xué)過(guò)的第三課《裝飾色彩》來(lái)想一想。” 
    學(xué)生經(jīng)過(guò)探究基本都可以找出門神年畫中的對(duì)比色，教師再進(jìn)行補(bǔ)講，明確門神的色彩在設(shè)計(jì)時(shí)需要先確定主色調(diào)，再根據(jù)對(duì)比色的規(guī)律進(jìn)行填色。  
板書：色彩強(qiáng)烈   
  由此，基本完成了對(duì)本階段的探究活動(dòng)。         
 
 
學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察，體會(huì)門神年畫在構(gòu)圖上以“滿”為美的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特征，了解中國(guó)人特有的審美方式。 
      
整個(gè)探究門神年畫的藝術(shù)特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，教師通過(guò)問(wèn)題的層層遞進(jìn)一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)門神年畫的三個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)，并再次鞏固復(fù)習(xí)了之前學(xué)過(guò)的色彩知識(shí)。 
通過(guò)視覺(jué)觀察，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)比色的知識(shí)。  
本著循序漸進(jìn)的原則，在探究環(huán)節(jié)，教師先從最明顯的造型特點(diǎn)開(kāi)始，緊接著是構(gòu)圖，最后是色彩。先“形”后“彩”，由淺入深，相互滲透，相互促進(jìn)。在探究的過(guò)程中也幫助學(xué)生明確了創(chuàng)作門神年畫的過(guò)程。       
 
                    
             
                    
                                
欣賞作品 探尋步驟                                         
師：“同學(xué)們，我們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)了門神年畫的藝術(shù)特點(diǎn)之后，想不想看一看其他同學(xué)是用什么形式表現(xiàn)門神的呢？” 
通過(guò)欣賞學(xué)生的創(chuàng)意門神年畫作品，激發(fā)學(xué)生的好奇心。 
師：“咦？這些同學(xué)創(chuàng)作的門神年畫有什么特點(diǎn)呀？” 
生：“都是單色/紅色的門神。” 師：“沒(méi)錯(cuò)，你們知道它是怎樣制作出來(lái)的嗎？我們一起來(lái)看看老師是用什么工具制作出來(lái)的？” 
此時(shí)播放教師范畫的微課，讓所有學(xué)生可以直觀的學(xué)習(xí)教師用吹塑板代替木版進(jìn)行門神年畫的創(chuàng)作過(guò)程。 
 師：“老師是用什么工具制作出來(lái)的呀？誰(shuí)能給大家總結(jié)一下老師制作門神年畫的步驟呢？這個(gè)步驟在哪里似曾相識(shí)呀？” 
生：“老師用到了吹塑板、卡紙、夾子、油墨、滾輪、馬蓮印和洗版液。而且和木版年畫的制作步驟相似。” 
師：“是的，同學(xué)們。藝術(shù)是相通的，在木板上雕刻對(duì)于我們有一些難度，我們這節(jié)課就用吹塑板來(lái)代替木版，也依舊可以制作出來(lái)一幅夸張的門神。那么今天大家用到的油墨，非常容易清洗，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐的時(shí)候一定要小心，保持我們桌面的衛(wèi)生和整潔哦！”      
師：“那現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們看一看這位同學(xué)的門神作品，有沒(méi)有什么問(wèn)題呢？” 
 
教師出示涂色不均和線條不清的門神作品，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)用吹塑板制作門神的技法要求。     
  
欣賞范作，采用學(xué)生作品，讓學(xué)生無(wú)距離感，覺(jué)得這樣的作品我也能畫，增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。通過(guò)欣賞環(huán)節(jié)，感受門神年畫濃郁的民族氣息和學(xué)生作品的童趣，汲取創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)作的激情。 
     
出示門神的創(chuàng)作步驟圖片，可以幫助學(xué)生明確和加深創(chuàng)作步驟，把看似遙遠(yuǎn)的民間美術(shù)拉進(jìn)學(xué)生的美術(shù)世界。 
  
出示有問(wèn)題的作品讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以幫助學(xué)生明確制作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，因?yàn)閷W(xué)生是第一次用油墨和吹塑板制作門神，在這時(shí)回顧以前學(xué)過(guò)的技法，強(qiáng)調(diào)技法就顯得非常有必要了。而且學(xué)生面對(duì)初次使用的工具，教師一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)使用的技巧，才能避免學(xué)生亂用或者不會(huì)用的情況。  
 
 
                    
             
                    
                                
課堂練習(xí) 實(shí)踐體驗(yàn)              
       
展示評(píng)價(jià) 各抒己見(jiàn)                 
   
教師明確實(shí)踐要求，使學(xué)生抓住重點(diǎn)去創(chuàng)作。 
 
實(shí)踐要求: 
1、請(qǐng)同學(xué)們分工明確，以8人小組合作的形式，伴著優(yōu)美的音樂(lè)聲，巧妙地運(yùn)用門神年畫的造型和構(gòu)圖的藝術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和制作一對(duì)單色門神版畫。（創(chuàng)作時(shí)注意線條的刻畫和油墨的使用） 
2、時(shí)間為20分鐘。 
3、制作完成后，請(qǐng)小組發(fā)言人進(jìn)行以下2方面的介紹： 
（1）本組門神年畫的藝術(shù)特點(diǎn)。 （2）本組作品需要改進(jìn)的地方。  
同學(xué)們，欣賞了這么多的作品，你們也一定迫不及待想畫一對(duì)門神年畫了吧!那么現(xiàn)在請(qǐng)你們插上想象的翅膀去創(chuàng)作吧！看看誰(shuí)畫的門神最威武！ 
學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)（播放輕音樂(lè)）   
請(qǐng)每個(gè)小組將本組的門神作品貼在在屬于你們組的大門上。 
（1）先請(qǐng)小組的發(fā)言員運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)作技巧介紹自己組的作品并且分析。（自評(píng)） 
（2）再請(qǐng)其他學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，選出最有特點(diǎn)的作品。（他評(píng)） 
（3）教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。（師評(píng)）           
   
學(xué)生按照實(shí)踐要求和提示進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。通過(guò)合作體 驗(yàn)，欣賞臨摹，用不同往常的繪畫工具，體會(huì)門神年畫的表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師指導(dǎo)過(guò)程中，在技能創(chuàng)作領(lǐng)域給予更多的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行展示鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)揮，對(duì)問(wèn)題也需及時(shí)糾正。 
        
關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展與表現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的情況。有效進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)。作業(yè)展評(píng)時(shí)，為提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達(dá)能力，把問(wèn)的權(quán)利和評(píng)的權(quán)利都交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖和對(duì)別人作品的看法，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)體驗(yàn)成功的喜悅。  
  
 
                    
             
                    
                              
四、課后反思： 
鑒于本節(jié)課屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列課程，離城市孩子的生活較遠(yuǎn)，而年畫整體的題材太過(guò)寬泛，所以我著重從門神年畫這一個(gè)學(xué)生都基本見(jiàn)過(guò)的年畫類型進(jìn)行探究，恰好結(jié)合我市鳳翔縣的門神木版年畫，讓學(xué)生在感受濃厚的鄉(xiāng)土氣息的同時(shí)，對(duì)年畫充滿好奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。       
我在課程的一開(kāi)始使用實(shí)物教具進(jìn)行課程導(dǎo)入，成功吸引了學(xué)生的注意力，本節(jié)課學(xué)生從觀察到表現(xiàn)，從造型到構(gòu)圖再到色彩，層層遞進(jìn)地探究門神年畫的藝術(shù)特點(diǎn)。從門神的造型表現(xiàn)到構(gòu)圖的設(shè)計(jì)，再到色彩的選擇與搭配，訓(xùn)練學(xué)生思維的連貫性、變通性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中充分享受成功的快樂(lè)。整節(jié)課師生配合默契，課堂氛圍輕松，教學(xué)任務(wù)完成得也比較順利。每個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)造出加入個(gè)人創(chuàng)新的作品。 
  
拓展延伸 品味文化  
  
1．引導(dǎo)學(xué)生拓展欣賞，了解門神年畫在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用以及發(fā)展。   
2.教師總結(jié)： 
門神年畫作為我國(guó)民間藝術(shù)的的一種表現(xiàn)形式，深的廣大老百姓的喜愛(ài)，門神的形象，也以各種現(xiàn)代媒體進(jìn)行創(chuàng)新和傳播著，比如以門神為主題的《小門神》系列動(dòng)畫片，又比如以門神木版年畫為背景的中國(guó)郵政郵票，都讓傳統(tǒng)的門神形象煥發(fā)了新的生機(jī)，而傳統(tǒng)的版畫形式也越來(lái)越多樣，或是各種主題的民俗作品，或是清新脫俗的現(xiàn)代裝飾畫，或是充滿創(chuàng)意的綜合版畫，也都讓傳統(tǒng)的版畫顯得熠熠生輝，而這無(wú)一例外的都是對(duì)我國(guó)非物質(zhì)文化的一種復(fù)制、傳播和創(chuàng)新。當(dāng)然，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承也絕對(duì)離不開(kāi)我們所有人對(duì)它的保護(hù)，老師希望大家可以通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能用更多的形式去表現(xiàn)，去創(chuàng)新我們的民間藝術(shù)。也希望大家能利用老師今天上課給大家發(fā)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的系列明信片，去繼續(xù)探尋非遺的奧秘，共同做我們中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者！  
  
引導(dǎo)學(xué)生感受不同形式的門神年畫的表現(xiàn)方式，在廣泛的文化情境中進(jìn)一步感受門神的魅力。 
   
延伸課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其關(guān)注生活，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)保護(hù)、傳承民間藝術(shù)的責(zé)任感。 
 
                    
             
                    
                            在授課過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處： 1. 六年級(jí)學(xué)生正處于“寫實(shí)期”，我應(yīng)該在欣賞環(huán)節(jié)，更加緊密結(jié)合其學(xué)習(xí)
心理的特點(diǎn)，提供更多造型和色彩都較為簡(jiǎn)單的門神圖片的資料，避免復(fù)雜的形象，增加學(xué)生理解和設(shè)計(jì)的難度。 
2. 因?yàn)楸竟?jié)課的作品具有一定裝飾性，在展示環(huán)節(jié)，可以將這些作品放在
一個(gè)更加特定的環(huán)境里，給本節(jié)課增加一些藝術(shù)氣息，也更能使學(xué)生得到更多的共鳴。 
3. 在學(xué)生使用工具和材料上，教師應(yīng)該多做一些示范，學(xué)生對(duì)工具有一個(gè)
更深入的了解，會(huì)用的更好，本節(jié)課學(xué)生因?yàn)閷?duì)工具的性質(zhì)不是特別了解，衛(wèi)生保持的還是有些不足。 
我認(rèn)為，在學(xué)生學(xué)習(xí)探究過(guò)程中， 學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的探究，讓學(xué)生了解研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)。教師也應(yīng)該全面的、多層次的看待學(xué)生，積極采用多維的評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。我相信，通過(guò)師生共同努力與學(xué)習(xí)，一定可以讓美術(shù)課堂顯得更加熠熠生輝，多姿多彩！

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