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視頻標簽：勞動小能手
所屬欄目：小學班隊會活動課
視頻課題：全國中小學班主任基本功大賽小學主題班會《勞動小能手 班級主人翁》淮北
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安徽省淮北小學主題班會《勞動小能手 班級主人翁》淮北
主題班會
| 基本信息 | ||||
| 姓名 | ||||
| 學段 | 小學低段 | 學校 | ||
| 主題班會題目、背景、目標、準備 | ||||
| 班會題目 | 勞動小能手 班級主人翁 | |||
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背景分析： 1、學情分析： 現在教授的是二年級學生。學生大多來自城中村拆遷區域，部分學生以老人代管為主，家長大多缺乏相應的教育理念。頗多學生過于溺愛，從小過著衣來伸手飯來張口的生活。學生在學校亂丟垃圾、缺乏基本勞動意識，是缺乏責任感和擔當意識的表現。 2、主題解析： 2020年7月，為深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述,全面貫徹黨的教育方針，落實《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，加快構建德智體美勞全面培養的教育體系，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》。 《綱要》指出，要強化勞動觀念，弘揚勞動精神。將勞動觀念和勞動精神教育貫穿人才培養全過程。注重讓學生在學習和掌握基本勞動知識技能的過程中，自覺自愿、認真負責、安全規范、堅持不懈地參與勞動，領悟勞動的意義價值，形成勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。領會“幸福是奮斗出來的”內涵與意義。 同時，《綱要》指出：面對低年級的學生，勞動教育要以個人生活起居為主要內容，開展勞動教育，注重培養勞動意識和勞動安全意識，使學生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。指導學生參與適當的班級集體勞動，主動維護教室內外環境衛生等，培養集體榮譽感。 |
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班會目標： 認知目標：認識到作為班級的一員，對自己、對集體、對社會應盡的責任。 情感目標：培養集體榮譽感，服務他人的自豪感，做一個有責任心的人，服務他人，服務集體，樹立正確的人生觀、價值觀。 行為目標：在教師的指導下，掌握教室值日的相關知識和技能。 |
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班會準備： 學生準備： 1、在日常值日中熟悉值日流程。 2、學唱歌曲《打掃衛生好開心》。 教師準備：
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| 班會過程 | ||||
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一、情境導入： 放學了，其他同學都已經送隊回家，還有部分家長在學校門口等待。家長抱怨：“又值日，每次值日，都要花半天時間”怎樣才能讓值日工作又快又好呢？ 師：值日是我們每一位同學光榮的職責，但是有的同學值日時間拖的過長，值日過程不講方法，看的真是讓老師和家長心急。咱們班在過去一個月涌現了一批勞動小能手，親愛的同學們，你要不要來幫一幫那些還沒掌握值日技巧的同學呢？今天，我們進行一場勞動知識大比拼，看看誰會贏得今天的“勞動小能手”。 （板書：勞動） 設計意圖：情景再現，通過問題展現，創設情境，引發學生思考。激發學生的競爭意識和表現欲。 二、勞動知識大比拼 （一）掃 1、這是一間打掃好的教室，猛地一看，還挺干凈，但是在看不見的地方還藏有不少垃圾，我們把這種地方叫做衛生死角。你知道有哪些衛生死角呢？ 預設：講臺下、墻角、兩個桌子的拼縫、抽屜里、黑板槽 2、這些衛生死角，你 實現從哪一個開始干起呢？ 預設：抽屜在上面，要先清理抽屜，按照從上到下，如果先掃地再清理抽屜，抽屜垃圾還會掉到地上。 教師播放相關教室中容易藏垃圾的角落的相關圖片并點評。引出認真細心的優秀品質。(板書：認真細心) 設計意圖：通過呈現教室圖片，引領學生主動發現問題，思考解決問題的方法，激發學生學習興趣和主動性。讓學生明白勞動需要認真細心。 3、繼續觀察圖片，掃地的同學，除了掃地，還有什么工作沒有做？ 預設：把桌子擺放整齊。 4、哪位同學能說一說，桌子擺放整齊，有沒有什么技巧？ 預設：地面上有邊界線，兩個同學，左邊一個，右邊一個，一推一拉就好了。 師：教師播放相關圖片，并點評，整理桌椅體現出團結互助的優秀品質。創作童謠《桌椅擺放歌》，引領學生打著節拍合唱“桌子擺放要看線，墻磚縫隙和地面。兩人合作左右站，一推一拉真好看。”（板書：團結互助） 設計意圖：歌謠朗朗上口，編寫歌謠，激發學生學習興趣和主動性。同時讓學生在勞動中體悟團結互助的優秀品質。 （二）拖 1、繼續觀察圖片，思考教室地面還有什么工作沒有做？ 預設：拖地。 2、拖地的技巧誰知道？ 預設：倒著拖，前后拖 3、邀請兩位同學實驗員，現場對比實驗。（道具：拖把、毛筆、顏料。） 顏料涂在鞋上，通過倒著拖和正著拖兩種方式比較，學生自己整潔找到正確的拖地方式。 設計意圖：現場試驗，通過通過親自動手，現場觀察，激發學生的興趣。在比較中，讓學生直觀感受，掌握技巧。 4、情景創設：拖完地，結果發現教室變臭了？為什呢？PPT圖片呈現，形成對比。 預設：因為拖把沒有清洗，也沒有懸掛。每天值日生結束值日都應該把拖把清洗懸掛。
設計意圖：邀請學生共同完成童謠創作。即檢驗了學生的勞動技能相關知識，更激發學生的創作熱情，激發學生勞動的積極性和主動性。在合唱中，潛移默化的影響學生。 （三）管 1、從教室出來，發現有人忘記值日了，請看圖片，他是誰呢？ 預設：圖書管理員。 2、圖書管理員負責那些工作？ 預設：1、垃圾清理 2、走廊衛生 3、圖書整理
設計意圖：邀請學生共同完成童謠創作。即檢驗了學生的勞動技能相關知識，更激發學生的創作熱情，激發學生勞動的積極性和主動性。在合唱中，潛移默化的影響學生。 （四）擦 1、每天擦黑板的同學的職責包含哪些方面？ 答案：講臺，窗臺，黑板，黑板槽，植物角。 教師點評并播放相關PPT圖片。 設計意圖： 擦黑板的職務多而瑣碎，通過復述值日內容引導和培養學生善于觀察，認知細心的優秀品質。 三、勞動技能大比拼 師：打掃衛生看似簡單，卻充滿著勞動的智慧。一個優秀的值日生必然有著認真細心、團結互助的優秀品質。需要同學們勤觀察、勤思考。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”說得好，不如做得好，到底好不好，讓我們手底下見真章！下面讓我們走近“勞動技能大比拼”環節。同學們，你們準備好了么？ 設計意圖： 總結勞動中所要具備的優秀品質，強調動手實踐的重要性，激發學生比拼趕超的積極性，為活動預熱。 比賽一：我擦，我擦，我擦擦擦！ 教師提供小黑板水盆、黑板擦和濕抹布各一塊。 學生互評：學生評委點評。 學生自評：獲獎學生講解自己的工作流程。 教師展示PPT并點評：擦黑板是個精細活，要先用黑板擦或者干抹布再用濕抹布。如果上來就用濕抹布，等黑板水漬干了就會變成大花臉。抹布最后才能用來清理黑板槽。
比賽二：我理，我理，我理理理！ 教師提供提前準備好的同等數量的雜亂書籍。 學生互評。 學生自評：獲獎學生講解自己的工作流程。 教師點評：封面朝外，形狀相同的書應該放在一。顯得整齊美觀。 師總結：一個小小的衛生工作，想要做到又快又干凈，原來還有那么多技巧需要我們好好學習研究，反復訓練。通過不斷鉆研和反復練習，讓自己的衛生技能不斷提升。 設計意圖： 通過競賽的方式對學生值日技能進行評比，在競爭中激發學生勞動興趣和比拼趕超的積極性，在比較中發現問題，總結勞動技巧。強調動手實踐的重要性。讓學生體會到看似簡單的一件事，真正要將其做好，做到極致，并非那么容易。需要認真地態度，還要反復鉆研。在學生的自評和互評中強化技能知識，養成良好的勞動習慣。 四、隨手凈——人人都是主人翁
預設：不亂丟垃圾，看到垃圾要撿起來。 師總結：古人云“一屋不掃何以掃天下”，人要成就一件大事，就得從小事做起。同時，在自己力所能及范圍內清理垃圾也是尊重他人勞動成果的表現。班級就是我們的家，我們是班級的主人翁。保護教室環境，是我們每個人的責任，我們要愛護我們的這個“家”，讓他干凈又整潔。（板書：責任和擔當 班級主人翁） 2、合唱童謠《隨手撿》 。 3、教師提問：雖然今天我不是值日生，為建設一個干凈又整潔的教室，“我”可以做哪些貢獻呢？ 預設：下課隨手撿垃圾、扶起倒得水杯、撿起掉的橡皮和鉛筆、放學自覺清理抽屜……。 不帶卡片、零食、飲料到學校，不把垃圾扔到地上…… 設計意圖： 通過小品表演和合唱童謠，激發學生的學習興趣，在直觀的表演中，引導學生發現問題，引發學生思考，引導學生做班級主人翁，培養學生的責任和擔當意識。 五、總結： 1、齊讀習近平總書記語錄“一切幸福都源于勞動和創造。” 2、觀看班級全景視頻，感受教室的整潔和美麗。 3、學生談學習感受。 4、兒歌合唱《打掃衛生好開心》 設計意圖： 通過習近平總書記的語錄和視頻觀看，激發學生勞動的自豪感，讓學生明白幸福生活靠勞動和創造的道理，使學生樹立勞動意識和主人翁精神。 六：作業 寫一寫：結合自己的值日崗位，自創清潔衛生的歌謠！ 設計意圖： 激發學生興趣，錘煉學生的語言表達能力，進一步強化學生勞動技能。 |
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班會后延伸教育活動
設計意圖： 1、激發學生勞動熱情和自豪感。 2、家校共建，提高學生的生活自理能力。 |
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| 班會反思 | ||||
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今天，我班召開了以《勞動小能手 班級主人翁》為主題的班會。二年級的學生尚未養成良好的衛生習慣、掌握正確的勞動勞動技能。此次班會的目的，是想讓學生掌握班級值日的知識和技能，從身邊值日衛生做起，真正理解的勞動的意義，明白“一切幸福都源于勞動和創造”的意義，樹立班級主人翁意識，培養認真細心、團結互助、責任和擔當的優秀品質。 從內容環節上看，整堂班會課主要分為“勞動知識大比拼”“勞動技能大比拼”“觀小品和視頻談感受”等幾個部分，“勞動知識大比拼”由班級值日過程中出現的問題做線索，分“掃”“拖”“管”“擦””四種職務分向進行。線索非常明朗，但三個部分的銜接過渡，還需要改進和錘煉，使之更加自然流暢，內容選材也比較符合小學，低學段學生的認知特點，事例能夠引起小學生的興趣，增加了趣味性，也是學生從案例中受到潛移默化的影響。 從形式上看，童謠編創貫穿課堂，是本節課最大的特色。這次班會課采取了多種形式，例如案例分析、童謠合唱、童謠編創、勞動實踐、小品表演等。多種教學模式的切換能夠快速抓住學生的注意，符合低學段學生的特征。本節課通過案例分析讓學生掌握值日的基本內容，通過勞動實踐掌握值日工作的基本技巧，通過童謠編創和合唱，激發學生學習主動性、主人翁意識，明白“一切幸福都源于勞動和創造”真正含義，內化于心，外化于行。通過小品表演環節，學生表演惟妙惟肖，課堂氣氛活躍起來，引發學生最真實的情感體驗。 課堂氣氛上看，知識搶答，歌謠編創、歌曲合唱、勞動實踐、視頻觀看等交織進行，問題設置符合學生特性，整堂課課堂氣氛比較活躍，同學們回答問題較為踴躍。 從學生主體地位上來看，基本上能夠做到以學生為主體，讓學生去體會，讓學生去尋找，讓學生去發現問題，讓學生動手實踐、親身體驗，進而解決問題。 不足之處： 1、本節課各個教學環節之間不夠緊密，環節間的過渡有些生硬，不夠圓潤。 2、各個教學方法之間的開展較為膚淺，學生還不能有效的進行分工學習，課堂上感覺挺熱鬧，學生沒有發生更深層次的認知活動。 3、在40分鐘之內完成課堂教學，沒有能夠激發學生暢所欲言，引發學生深入思考。學生口語表達能力較弱，存在教師強加引導的情況，在日常教育教學中，要進一步強化學生的口語表達能力的訓練，鼓勵學生主動表達、學會表達。 |
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