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視頻標簽：電子書包,趣說寶塔詩
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文五年級校本電子書包課馬雯-《趣說寶塔詩》2016年新媒體
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小學語文五年級校本電子書包課馬雯-《趣說寶塔詩》2016年新媒體新技術教學應用
附件3:
2016年新媒體新技術教學應用研討會教學設計表
| 一、基本信息 | ||||||||
| 學校 | 上海市閔行區梅隴中心小學 | |||||||
| 課名 | 《趣說寶塔詩》 | 教師姓名 | 馬雯 | |||||
| 學科（版本） | 語文（校本教材） | 章節 | ||||||
| 學時 | 1課時 | 年級 | 五年級 | |||||
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二、教學目標 1．誦讀寶塔詩《一字至七字詩·茶》，初步感知寶塔詩的音韻美和結構美。 2．品讀詞句，用自己喜歡的方式演繹古詩，體會詩人對茶的喜愛之情，感受寶塔詩的意境美。 3．合作編寫寶塔詩，體驗創作的樂趣，激發學生對古詩詞的熱愛。 |
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三、學習者分析 課前，借助電子書包設計相關任務，激發學生自主學習興趣，解決讀準字音、大致理解詩意、初步感知詩人情感等問題。對于學生較難理解的當時的飲茶習俗，嘗試借助相關視頻資源直觀呈現，例如詩中提到的碾茶、制茶和煎茶在唐代都是非常繁瑣、講究的飲茶習俗，學生很難理解，借助技術能讓學生比較清晰地、深入地感受詩意。在此基礎上，讓學生選用自己喜歡的方式來演繹這首詩，可以讓不同興趣愛好的學生點燃學習熱情，幫助學生進一步體會作者情感，體會茶給人們帶來的生活情趣，感受到寶塔詩的意境之美。 寶塔詩的結構之趣、音韻之美，是學生體驗創作之樂的重要資源，學生五年的學習也積累了大量的關于春天的詞語、對子及古詩，教學中，引導學生以寶塔詩為例、以“春”為題創作簡單的對子，利用電子書包即時反饋資源和資源交互功能，通過小組合作方式創編屬于自己的寶塔詩，可以讓不同層次的學生都能體驗到創作的樂趣。 |
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四、教學重難點分析及解決措施 重難點： 1．理解詩句“碾雕白玉，羅織紅紗。銚煎黃蕊色，碗轉曲塵花”的意思，了解唐代飲茶習俗，感受茶藝之美和愛茶之情。 2．合作編寫寶塔詩，體驗創作的樂趣，激發學生對古詩詞的熱愛。 解決措施： 1．理解詩句“碾雕白玉，羅織紅紗。銚煎黃蕊色，碗轉曲塵花”，進而了解唐代制茶工藝和飲茶習俗，感受茶藝之美和愛茶之情，這對五年級學生而言是有些難度的。這句詩介紹了唐代當時的茶具、茶俗和制茶工藝等，這些內容早已遠離學生的生活實際，所以學生很難理解這句詩的意思。那么如何讓學生清晰直觀地理解詩意、感受詩情呢？ 在這個環節中，我將傳統詩歌教學與現代電子書包結合起來，充分利用新媒體新技術數字化環境提供的強有力支持，嘗試借助相關茶藝視頻資源直觀再現制茶過程，如詩中提到的碾茶、篩茶、制茶和煎茶在唐代都是非常繁瑣、講究的飲茶習俗，學生很難理解，借助技術能讓學生比較清晰地、深入地感受詩意。以此幫助學生對詩意的理解，感受詩人對茶的喜愛，發揮數字化環境促進教與學方式轉變的優勢。 2．在合作編寫寶塔詩環節中，教學利用電子書包的書寫投影功能、即時反饋資源和資源交互功能分兩步落實下去。首先，先請學生作兩個簡單的對子，可以是三字句的，也可以是六字句的，完成后根據字數上傳到對應的文件夾里。然后，請大家小組合作，從每個字句的文件夾里各選一句合作創編一首寶塔詩，完成后上傳到寶塔詩的文件夾里。 在這個創作環節落實的過程中，學生看到自己創作的對子和參加創編的寶塔詩被呈現出來展示交流，都表現出極大的興趣和熱情。老師則借助新媒體新技術的即時反饋功能和資源交互功能，及時抓住學生生成的正確和錯誤資源進行有針對性的點評，推動師生間各種層面的有效互動。學生的創作作品得到廣泛交流與評價，可以更好的體驗創作的樂趣，激發對古詩詞傳統文化的熱愛。同時，作品中出現的一些問題在互評、小組評中得到糾正，大大促進了評價的可操作性和有效性。師生的互動從單一走向多元，從面上走向自主、個別化學習指導，課堂交互反饋的效度和頻度大大提高。 |
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| 五、教學設計 | ||||||||
| 教學環節 | 起止時間（’”- ’”） | 環節目標 | 教學內容 | 學生活動 | 媒體作用及分析 | |||
| 一、預習反饋 |
00’00”- 02’22” |
反饋課前預習情況，初步感知寶塔詩的音韻美和結構美。 |
1．交流上傳的錄音作業，初步感知寶塔詩的音韻美。 2.交流寶塔詩和以往學過的古詩的不同之處，感知寶塔詩的結構美。 |
1.聽同學的錄音作業并作音韻美的評價。 2.比較寶塔詩與以往所學古詩的結構和字數的不同之處。 |
利用新媒體新技術，讓學生在課前、課中與課后充分利用資源， 也在視覺上直觀地感受寶塔詩不同形式的變化。 |
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二、品味詩情 |
02’23”- 21’09” |
品讀詞句，，并用自己喜歡的方式演繹古詩，體會詩人對茶的喜愛之情，感受寶塔詩的意境美。 |
（一）理解詩意，體會詩人愛茶之情。板書：茶 1．交流“香葉，嫩芽。慕詩客，愛僧家。”體會人們對茶的喜愛。板書：味色、茶人 2.了解唐代飲茶習俗，感受茶藝之美。板書：茶藝 3．交流“夜后邀陪明月,晨前命對朝霞。洗盡古今人不倦,將知醉后豈堪夸。”板書：環境雅、功效奇 （二）演繹古詩，體會情感 用自己最喜愛的形式演繹寶塔詩，體會詩人對茶的喜愛。 |
1.品讀詩句，感受詩人對茶的喜愛，互動交流。 2.觀看茶藝視頻，了解唐人飲茶習俗，理解詩意，感受詩情。交流觀看視頻后的感受，吟誦詩句。 3.選擇自己最喜愛的形式演繹古詩，并分組在全班展示，體會詩情。 |
借助相關茶藝視頻資源直觀再現制茶過程，如碾茶、篩茶、制茶和煎茶能讓學生比較清晰地感受詩意，感受詩人對茶的喜愛，發揮數字化環境促進教與學方式轉變的優勢。 在平板電腦上通過投票來選擇自己喜歡的曲調配音吟唱，很大程度上促進學生在課堂的積極性和參與度，效果非常明顯。 |
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三、合作創編 |
21’10”- 40’00” |
合作編寫寶塔詩，體驗創作的樂趣，激發學生對古詩詞的熱愛。 |
1．創作對子。 2．合編寶塔詩。 |
1.創作不同字數的對子，上傳到文件夾。 2.小組合作集體創編寶塔詩，上傳寶塔詩文件夾。 |
借助電子書包的即時反饋和資源交互功能，及時抓住各種資源點評，推動師生間各種層面的有效互動，課堂交互反饋的效度和頻度大大提高。 | |||
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附：板書 趣說寶塔詩 茶 茶人 茶藝 環境美 功效奇 |
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