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視頻標簽：名著導讀,家
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教版必修二名著導讀《家》九臺市實驗高中
教學設計、課堂實錄及教案：高中語文人教版必修二名著導讀-《家》九臺市實驗高中
名著導讀------《家》教學設計
楊紫棋 長春市九臺區實驗高中
教材解讀：
“名著導讀”是人教版普通高中課程標準語文實驗教科書（必修）的重要欄目，與“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”并列而成為教材的重要組成部分。《普通高中語文課程標準》（實驗）明確提出：通過必修課的學習，學生要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”
《家》以20年代初期中國內地城市四川成都為背景，真實地寫出了高家這個很有代表性的封建大家庭腐爛、潰敗的歷史。作品中的高家是中國封建社會和家族制度的縮影。從表面看，高家“一家人讀書知禮，事事如意”，家庭內部尊卑有序，禮法森嚴；但實際上，在這個大家族中，處處都充滿著爾虞我詐和勾心斗角。為了爭奪家產，陳姨太、克安、克定等打著維護家族榮譽和高老太爺的招牌，耍盡了花招。他們先是鬧“鬼”，嚇死了老太爺，接著又鬧“避‘血光之災’”，害死了瑞玨；他們很清楚是軍閥混戰導致商場被毀，卻硬逼覺新賠償股票的損失，并且在老太爺尸骨未寒之時大鬧分家。除此而外，這個封建大家庭揮霍奢侈的寄生生活，還造就了一代整日只會揮霍無度，過著窮奢極欲的糜爛生活的“敗家子”，這在高家“克”字輩人物身上顯得尤為突出。如高老太爺最喜歡的五兒子克定，不但嫖、賭、抽大煙、玩小旦樣樣精通，而且還騙取妻子的金銀首飾去當賣，在外面私設公館，蓄妓取樂。
作品在揭露這個封建家庭罪惡的同時，還側重表現了封建制度、封建禮教對青年一代的摧殘和迫害。覺新和梅本是青梅竹馬、真誠相愛的一對戀人，只是因為雙方母親在牌桌上有了摩擦，就兒戲般地拆散了這對情侶，使梅在痛苦的折磨中悲哀寂寞地離開了人世。瑞玨是在陳姨太之流鬧“血光之災”的邪說中喪命的，她和梅一樣，也是封建禮教的犧牲品。被封建禮教摧殘的除了梅和瑞玨外，還有在高家做丫頭的鳴鳳、婉兒等。鳴鳳只有17歲，就被高老太爺當做一件禮物送給了孔教會的老惡棍、年已花甲的馮樂山做小妾，結果這位年僅17歲少女被逼得走投無路，投湖自盡了。然而，鳴鳳的死卻沒有使這場悲劇完結，丫頭婉兒又很快被高家用來替代鳴鳳，繼續著人生的悲劇。
作品還表現了以覺慧為代表的一代覺醒了的青年同這個罪惡家族的斗爭。這些青年受“五四”反封建巨浪的影響，一方面在社會上積極參加宣傳革命思想的學生運動，一方面在家庭內部和封建勢力、封建禮教展開勇猛的戰斗，最后，他們真正敲響了這個封建大家庭的喪鐘。
《家》是一部思想相當深刻的現實主義力作，作品通過以覺慧為代表的青年一代與以高老太爺為代表的封建腐朽勢力的激烈斗爭，反映了當時的社會面貌，深刻地揭露了封建社會和家族制度的腐敗與黑暗，控訴了大家族和舊禮教、舊道德的罪惡及其吃人的本質，并且揭示其必然滅亡的歷史命運。同時，作品還以極大的激情歌頌了青年知識分子的覺醒、抗爭以及他們與罪惡的封建家庭的決裂。 設計思路：
《家》作為一部長篇小說，放在名著導讀這一章節，目的是讓學生增加閱讀量，提高閱讀興趣，所以重點在于如何引導學生自主去讀，基于這一目標，我制定如下計劃：
1、提前布置閱讀任務，保證在讀過原著的基礎上探究文本。
2、把名著導讀課設計成閱讀成果匯報課，把學生分成四個學習小組，每組分派不同的閱讀任務，課上與同學們展示交流。（其中包括：文學常識、情節介紹、人物分析、精彩片段點評、幻想片段、主題歸納等）
3、由教師介紹作者及成書經歷，幫助學生更好的理解作品的深層內涵 4、立足高考，總結小說鑒賞的一般方法。同時介紹閱讀名著的方法。 教學目標：
1．引導學生閱讀名著，使他們的課外閱讀走上健康有序的軌道，樹立良好的情感態度和審美情趣。
2．明白如何塑造典型環境中的典型人物，培養鑒賞小說的能力。 3．使學生認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。 教學重點：
了解《家》中塑造的主要人物的形象。 教學難點： 理解作品的內涵。 教學過程：
一、導入：
有一位西方哲人曾經說過：“生命從自己的哭聲中開始，又在別人的淚水中結束，這中間的過程便是幸福。”那我說閱讀同樣是一種幸福，從別人的文字里體會到了不同的人生意義，用這些來衡量和比較自己的處境，讓我們學會如何生活，我堅信，閱讀的人生是充實幸福的。
上次我們給大家布置的閱讀任務是閱讀中國現代著名作家巴金的代表作品---《家》 二、教學內容
1、讀書筆記展示
提到“家”，我們都會想到，家是一個可以為我們遮風擋雨的地方，是一個可以給我們溫暖、給我們希望的地方。但是，在巴金的作品中，“家”又意味著什么呢？在閱讀名著的過程中，同學們都按照要求認真做了讀書筆記，請同學們分享一下閱讀成果。
2、分組匯報閱讀成果
為了讓同學們更好地了解這部作品，全班同學分成了四個小組：文學常識組、人物演講組、奇特幻想組和主題歸納組。各組同學將依次展示他們對這部作品的閱讀成果。
下面有請文學常識組的組長來為我們展示他們的閱讀成果：文學常識題展示
下面有請人物演講組上臺展示他們的閱讀成果 田學慧：為大家介紹《家》這部作品的內容梗概 徐 影：介紹人物--------高老太爺 周佳垚：介紹人物-------- 高覺新 劉綦正：介紹人物-------- 高覺民 閆開碩：介紹人物-------- 高覺慧 劉麗紅：介紹人物-------- 鳴 鳳
進一步走進這部作品，請奇特幻想組的成員為我們展示他們的閱讀成果。（其中包括精彩片段點評、幻想片段和一段關于巴金的文字）
我們讀小說一定離不開小說的主題，討論小說的主題離不開小說的時代背景，《家》創作于1931年，《家》中的故事發生于“五四”前后，當時中國社會正處于一個風起云涌、激烈動蕩的歷史轉折時期，一些進步青年受五四新文化運動的影響，具有反抗精神，這些在作品中都有體現。
請主題歸納組的同學為我們總結《家》這部作品的主題。 3、教師介紹作者及成書經過
（這部作品的作者就是中國現代文學巨匠-----巴金老人,巴金和我們接觸的其他文學巨匠還略有不同，我們很多的文學巨匠能稱到“巨”字，大抵在上個世紀，我們說這個19世紀、20世紀交接的時候出生，那么在20世紀，基本上這些文學巨匠，尤其是“五四”以來的這些高人，陸續地都去世了，可是巴金老人不同，他活到了21世紀，他是1904年生人，2005年去世，活了101歲，等于說完整地跨過了中國歷史發展的現代史的各個階段，一直到改革開放，深化改革的年代。巴金2005年去世意味著“五四”以來那個新文化時代徹底結束，也意味著中國文壇從此以后再也沒有一個能和他等量齊觀的大師了。 我們要梳理巴金的創作，恐怕就要從他童年受到的影響開始，巴金原名叫李堯棠，他姓李，出生在四川成都，他這個家族是個大家族，長輩20多個人，兄弟姐妹30多人，仆人20多人。他爸爸叫李道河，是四川廣元的知縣，七品芝麻官。他母親叫陳淑芬，是周邊少有的才女，因為那時候女的一般不學東西，他母親呢琴棋書畫還都不錯，所以巴金小時候收到的教育水準相當高。在這樣一個家庭出身，可以說是封建大家庭，但是巴金小時候表現得挺叛逆，不大接受家里這些東西，比方說逢年過節，家里得給長輩磕頭，巴金不磕頭，這在當時來看是非常少見的。在求學的過程中，巴金的父親給他安排私塾這些東西，他被逼無奈也念，但是私底下跟外邊的幾個表哥表姐偷學一些英文什么的。
那么為什么說《家》這部作品是巴金的自傳體呢？《家》里面寫了哥仨兒，覺新、覺民、覺慧，老大、老二、老三，這巴金在家里頭也正好是行三，所以《家》這里面好多情節就是再現了巴金當年家里的狀況，巴金在這樣一個家庭，由于原來爺爺在，不準他到外面念書，后來他爺爺死了，巴金就提出來，我不在成都念書了，我也不能光躲在家里，學這個《左傳》《論語》之類的，我要出去念新學，想去南京、上海，這個時候家里別人反對，但是已經當家了的他的大哥，叫李堯
枚，他大哥說我同意你去，我也給你準備盤纏路費。那么這里要特別提醒一句，巴金一輩子最該感謝的人就是他大哥，而他最對不起的人，良心上虧欠最多的人也是他大哥，這是怎么回事呢？當時他大哥比巴金大6歲，小小年紀就承擔了家里的重擔，因為那個時候老李家整個就敗落了，本來這個李堯枚有自己的理想，他對化學特別感興趣，希望將來能夠到德國哪留學，他眼界也很開闊，可是家里這頭不同意他往外走，過早地給他弄了個包辦婚姻，那個時候這個李堯枚已經跟一個女子有感情了，但他是長子，又是長房長孫，這個肩上的壓力很大，迫于無奈中斷了那份感情，接受了家里的包辦婚姻。我們看《家》里邊他這大哥，不就是跟梅表姐相愛，后來迫于無奈倆人分開了，弄得梅表姐最后抑郁而終。
所以《家》里邊大哥這個形象，完全就是巴金照著自己親大哥來的，結婚沒多久，他父親把他叫到跟前，說咱家現在經濟狀況越來越差了，你作為長房長孫得承擔起責任，你也別尋思讀書了，趕緊上班掙錢吧，就把巴金的哥哥弄到成都一家商貿公司當個職員，一個月24塊錢薪水，連著做點生意，維持家里頭整個的經費，所以他大哥啊壯志難酬，心里非常抑郁，當巴金提出來出去念書，他大哥非常支持，就這么在大哥的支援下來到了南京和上海。后來又到了法國留學。
說到這，咱們得重新說一下巴金怎么開始地寫作，把他送到法國了，巴金本身受無政府主義思想影響比較深，你看巴金筆名怎么來的，這個“巴”字，就是無政府主義者巴枯寧，這個“金”字就是另一位無政府主義者克魯泡特金，所以取一頭一尾，巴金。所以他是堅定的無政府主義者，當時法國政府也在壓制這些無政府主義者，所以巴金當時短暫的政治熱情訊速地消退了，等到家里破產，沒人供他在法國讀書了，回到國內，政治幻滅，他開始琢磨怎樣加強我的寫作，希望借助文字來實現自己的人生理想。所以30年代開始，他著手創作這個《家》，巴金作品產量最多的時候就是這個時期，大多數優秀的作品都是這個時期寫出來的。
4、2003年，巴金被評為感動中國十大人物之一，屏幕展示給巴金的頒獎詞： 穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。 5、課堂練筆：
《家》這部作品讓每一位讀者熱情、沖動和幼稚；讓我們看到了青春賦予我們的勇于改革和創新的動力；雖然作家筆下的時代離我們很遠，但作品留給我們的思考卻很多很多，想一想《家》這部作品在今天給了你哪些啟示？作者巴金留給你怎樣的思考呢？動動筆，把你對作者的思考和對巴金老人的懷念寫下來。
6、閱讀成果匯報總結：
這節課我們一起閱讀了巴金的代表作品《家》，各組依次展示了自己的閱讀成果，在整個成果展示的過程當中，我認為有三點值得贊賞：
第一，同學們能夠以名著本身為綱，同時關注作品背后的東西。
第二，大家能夠發揮想象，多角度解讀人物、主題，深度理解作品內涵。 第三點，也是最重要的一點，我們整個閱讀是自主完成的，這種自主閱讀可以讓我們感到輕松快樂。 7、板書總結：
《家》作為一部長篇小說，立足高考，總結小說鑒賞的一般方法： 1、理清情節線索，了解故事內容 2、通過事件和其他描寫分析人物性格
3、透視社會環境，總結小說主題，把握小說主旨 8、閱讀名著的方法：
名著是人類文化的精華，也是人類文化長河中的瑰寶，閱讀名著，如同與大師們攜手共游，親切交談，也可以使我們增長知識，開闊視野，提高語文能力和人文素養。閱讀名著以自讀為主，從中有所感悟、收獲。當然，掌握一些基本的閱讀方法也很重要，屏幕展示閱讀名著的方法。 9、作業：
任選一本你讀過的文學名著，想想讀過之后你有什么感受，結合生活寫一篇讀后感，下節課與老師和同學進行交流。 10、板書：
《家》 ：文學常識 內 容 人 物 情 節 主 題 作 者 啟 示 閱讀方法
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