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視頻課題：高中英語人教版新課標必修四unit3 a taste of english houmour reading_北京市 - 豐臺區
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高中英語人教版新課標必修四unit3 a taste of english houmour reading_北京市 - 豐臺區
課題
Module 4 Unit 3 A Taste of English Humor
---A Master of Nonverbal Humor
是否屬于
地方課程或校本課程 否
學科 英語 學段： 高中
年級
高二
教學設計參與人員
指導思想與理論依據
《普通高中英語課程標準》指出，英語學習應在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，并培養學生用英語進行思維和表達的能力。《課標》中的閱讀七級目標要求學生能從一般文章中獲取和處理主要信息、能理解文章主旨和作者意圖、能通過文章中的線索進行推理。
高中英語學科核心素養中要求教師在教學中注重培養學生的語言能力，思維品質、文化意識和學習能力。核心素養強調英語學習是學生主動建構意義的過程，在這一過程中，學生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解與表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發展，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動，建構結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中，發展思維品質，形成文化理解，學會學習，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英語學科素養的形成與發展。
教學背景分析
教學內容：
本單元是人教版高中英語必修四第三單元。單元的中心話題是英語幽默，通過verbal humor (English jokes, funny stories, funny poems…) and nonverbal humor (mime) 等幽默形式，讓學生了解幽默的意義以及具有代表性的幽默藝術家、作家，體會英語幽默，同時又對比中式幽默，讓學生了解 由于中外文化的差異，人們對幽默的理解、表現幽默的方式都不盡相同。另一方面，通過各種幽默
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形式的展示，鼓勵學生保持樂觀的人生態度，培養幽默感，陶冶情操。
A Master of Nonverbal Humor是本單元的閱讀部分。整篇文章結構清晰，描寫了卓別林的一生、精湛的演技及其偉大成就。文中借助對卓別林在《淘金記》中滑稽、夸張的動作表演的描寫，讓我們在捧腹大笑之余，看到了一個勤奮、樂觀、堅忍不拔的形象，在潛移默化中影響學生形成正確、積極向上的人生觀。文中含本課生詞47個詞，其中非課標詞匯19個，給學生的充分理解文本帶來了一定的困難。因此，在第一節課中教師通過充分閱讀（三遍閱讀）讓學生達成以下目標：1、學生通過回答問題了解卓別林的個人、演藝基本信息以及他人的評價。2、學生劃出語言難點，通過小組內討論或者小組間幫助克服文本理解的困難。3、學生通過繪制時間軸（timeline）了解卓別林成為幽默大師的演藝之路，為繪制思維導圖做準備。4、進一步繪制思維導圖（作業），了解文章的結構。
通過第一課時的學習，發現學生只了解卓別林其人，并不了解卓別林所生活的時代背景、默片時代的電影以及卓別林的幽默內涵，因此我要求學生查閱了卓別林的生平、代表作、他所生活的時代背景以及當時電影業的背景，為第二節課的深入理解做準備。
本節課是閱讀的第二節課，主要是通過文中對卓別林的童年經歷、表演風格及其影響的描述，通過字里行間的所反映的深層意義，通過學生分析卓別林的幽默特點、感悟卓別林幽默的內涵，體會卓別林幽默的表演為當時人們帶來的影響，深入挖掘卓別林成為一代幽默大師的原因。 學生情況：
此節課的上課對象為我校高二文科班的學生，學生程度中等，熟練掌握了略讀、跳讀等閱讀技巧，具有一定的分析能力、概括能力，能夠理解文章中淺層信息，但深入理解文章需要教師的引導、同學之間的討論才能達成，個別學生具有較好的英語表達和思考能力。
學生對于中式幽默的了解一般來說沒有問題，但是對于英語幽默的了解不多，大部分的學生只知道卓別林這一名字及其無聲電影；但是因為時代的差異，學生對啞劇的表演特點以及卓別林式的幽默、卓別林電影的時代背景、表演特點等了解甚少。
在學習本單元之前，學生已經學習了有關曼德拉, 珍妮·古道爾以及袁隆平的人物描述，有了一定的語言積累，對人物的理解有了豐富的認識，為把握本篇文章的寫作結構、深入理解卓別林的幽默內涵、成功原因打下了一定的基礎。 教學方式：任務驅動學習與小組學習
本節課根據文本情境設置具體任務，以任務為驅動，讓學生在完成任務的過程中體會成就感。全班6個小組，采取小組討論的學習方式完成任務，在小組不同層次的學生都得到互相幫助、獲得相應的發展。
教學手段：PPT 板書 學案 技術準備：計算機、PPT、影像資料
教學目標
知識與技能 本節課學生
1. 通過對文章的深層次的細節理解能夠欣賞卓別林幽默表演的內涵和特點；
2. 通過對文章的整體理解說出卓別林成為一代幽默大師的原因。 過程與方法
運用任務型學習、自主性學習、合作性學習為主的教學法，讓學生自我思考、合作討論、分析問題、總結歸納卓別林成為一代幽默大師的原因。
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情感態度與價值觀
1. 學生通過理解卓別林幽默所體現的樂觀、堅強、善良的內涵，樹立積極向上的人生態度與
價值觀。
2. 學生通過小組合作學習，發展與人溝通和合作的能力。
教學流程示意
了解文章結構
深層理解卓別林的表演特點幽默內涵
挖掘卓別林成為幽默大師的
原因
用思維導圖展示文章結構
理解卓別林的童年
理解卓別林表演和幽默
深入理解卓別林的幽默帶來的影響 綜合全文分析卓別林成為幽默大師的原因
理解童年生活
了解童年成名的原因
了解成名角色、外貌、特點
探討成功原因
作業
再體味、理解卓別林的幽默及內涵
教學過程(文字描述)
本次課程教學主要分為以下三個部分：
一、了解文章結構。學生展示思維導圖（mind map），回顧文本內容，為深層理解做準備。
二、深層理解卓別林的表演特點和幽默內涵。這一環節分為兩個部分，第一部分：學生通過提取卓別林家庭背景狀況的信息，理解概括卓別林童年生活的特點。第二部分：學生通過文本閱讀描述卓別林成名角色小流浪漢的形象、社會地位以及人生態度；通過文本閱讀理解小流浪漢在《淘金熱》中的“吃鞋子”片段中所表現的樂觀、堅強和善良；通過自主表演體現對文本的理解；通過觀看解卓別林的表演深入體會卓別林苦中作樂、積極向上的幽默內涵。學生進一步討論總結卓別林表演成功的原因，體會卓別林的童年生活經歷在卓別林的演藝生涯中起著至關重要的作用，從而理解藝術源于現實，又服務于現實。
三、挖掘卓別林成為幽默大師的原因。 學生通過小組討論總結卓別林成為一代幽默大師的原因。理解他的成就不僅源于他幽默精湛的表演、他的多才多藝以及成就，更因為他的電影為生活在當時背景下的人們帶來的精神鼓舞，使他區別于一般藝術家的原因。通過理解雨果的評價“Laughter is the sun that drives winter from the human face„”這一比喻手法中 “ sun”和“winter”在本篇文章中所指代的具體內容，深入理解卓別林所做出的貢獻，進一步加深對一代幽默大師卓別林及其幽默內涵的理解。
教學過程
Step I Understanding the structure of the text (4’)
Ss share their mind maps of the text structure (homework) in their groups and some
students will share their own mind maps on the blackboard.
(Homework: Draw a mind map to show the aspects (方面) which are introduced in the text and at the same time find out which paragraph the aspect is in and write it beside the aspect.) 設計意圖：
學生通過mind map回顧文章內容，梳理文章結構，理解文章各部分與主題之間的關系，訓練學生的邏輯思維能力。 課堂實錄：
學生基本上能夠利用不同形式的mind map來正確梳理文章的結構。
學生mind map 展示：
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Step II Deep understanding of the unique ways of Charlie Chaplin’s humor (26’)
Part I Charlie Chaplin’s childhood experience (6’)
1. Ss read Charlie Chaplin‟s life experience in his childhood (Para 2), answer the
questions and underline the answers in the text and list the key words in their mind maps.
Q1. What kind of life did Charlie Chaplin live in his childhood? Can you find the facts to show it? Q2. When did he become popular as a child star? Why was he so popular? 2. Ss share their answers in groups and in class.
設計意圖：
學生通過提取卓別林兒時家庭背景的信息及童年成名原因，為理解卓別林早期生活經歷奠
定了其日后的表演的成功以及理解卓別林成為一代幽默大師埋下伏筆。
課堂實錄：
² 學生能夠正確獲取證明卓別林童年生活艱辛的事實：uncertain income, looked after his
sick mother and brother, his father died, poor parents. ² 學生也能夠正確理解他成為童星的原因：Because of his humor. His acting is subtle and
humorous.
學生mind map 展示：
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Part 2 Charlie Chaplin’s acting and humor (20’)
1. Ss read the text, answer the questions, discuss in groups and deepen their understanding of Charlie Chaplin‟s acting and humor. Q1. Which character made him famous around the world?
Q2. What did the little tramp look like? Can you describe it to your partner? Q3. Can you find other words for the little tramp in this paragraph? What are they? Q4. The little tramp was a social failure. Why was he still loved by people?
Q5.（The little tramp was loved for his optimism, his determination to overcome all
difficulties and his kindness.） What are the difficulties? How did he overcome the difficulties? What did he do?
設計意圖：
學生通過了解小流浪漢的形象、社會地位及表演小流浪漢吃鞋的場景，體會小流浪漢的積極樂觀的生活態度，從而理解卓別林幽默的深層內涵。 課堂實錄：
學生能夠依據關鍵詞描述小流浪漢的形象，也能夠順利找出social failure和underdog。在小組討論交流中，能根據文章中的描寫，分析出小流浪漢雖然是個失敗者，但他所傳達的樂觀、堅強和善良的正能量帶給人們很多力量。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
