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視頻標(biāo)簽：Great Scient,John Snow

所屬欄目：高中英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中英語Module5 Unit1 Great Scientists John Snow 浙江

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：Module5 Unit1 Great Scientists John Snow 浙江省- 嵊州    

Module5 Unit1 Great Scientists: John Snow 
Defeats“King Cholera”教案 
 
學(xué)  科：高中英語 
 
解密英語學(xué)科核心素養(yǎng)浸潤下的閱讀課堂品質(zhì) 
Module5 Unit1 Great Scientists: John Snow Defeats“King Cholera”教案 
    一、課例背景 
閱讀文章John Snow Defeats“King Cholera”是人教版Module5 Unit1 Great Scientists中的閱讀課。是紹興市“一師一優(yōu)課”錄課活動指定的一篇文章。該課例是筆者的一堂課，授課時長為40分鐘。該課例在嵊州市英語高級研究班磨課的基礎(chǔ)上，有了新的生成和展現(xiàn)，嵊州市教研員支麗芳老師和嵊州市高級研修班的全體成員和嵊州市高級中學(xué)英語備課組的老師們都提出了建設(shè)性的意見。 
二、教學(xué)分析 1. 教學(xué)內(nèi)容分析 
人教版高中《英語》（New Senior English for China）模塊一至模塊五為必修模塊，模塊六至模塊十一為選修模塊。各模塊分別有五個單元，每個單元都有一個特定的主題。本課例節(jié)選自必修模塊五的第一單元Great Scientists的Reading部分John Snow Defeats “King Cholera”。該單元主要話題是“科學(xué)家如何以探索、鉆研、無畏的科研精神驗證未知的科學(xué)真理”。閱讀部分介紹英國著名醫(yī)生John Snow是如何通過考察、分析、探究的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)并控制“霍亂”這種傳染病的。通過對文章的解讀，使學(xué)生感悟科學(xué)家的周密觀察、勇于探索、認(rèn)真分析的科學(xué)精神，了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程具有其科學(xué)的嚴(yán)密性。  
2. 學(xué)生分析 
古今中外，涌現(xiàn)出許多杰出的科學(xué)家，流傳著許多充滿智慧、博學(xué)多聞、嘔心瀝血、解決難題、證實觀點的故事，每個故事都會使學(xué)生學(xué)到知識、嘗到樂趣、獲得智慧、受到鼓舞。對于高二學(xué)生而言，正是培養(yǎng)和塑造科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神，培養(yǎng)出科學(xué)人文精神相融合的創(chuàng)新型人才。本單元通過介紹John Snow、錢學(xué)森和哥白尼，讓學(xué)生對科學(xué)家的生活有所了解和感悟。而本篇文章材料難度適中，線索明確，從pre-reading七個科學(xué)研究步驟入手，讓學(xué)生順著這七個步驟分析解讀文章的每一段，脈絡(luò)清晰，條理分明，正體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。高二學(xué)生的閱讀素養(yǎng)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，鑒于此，教師設(shè)計了一些與他們能力相匹配的拓展性問題鏈和思考；另外，由于文章的插圖是一個科學(xué)研究的地圖，因此，教師還特別關(guān)注了讀圖能力的開發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從不同渠道了解文章內(nèi)容。學(xué)生對于這樣的話題，應(yīng)該會從中獲得英語知識以外的能力提升。 
3. 教學(xué)目標(biāo)： 
合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂各種活動設(shè)計的指路明燈，在教學(xué)設(shè)計中發(fā)揮著不可忽視的指導(dǎo)性作用。基于
 
                           
                  
                           
                                      
3 
對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象基本情況的分析，備課團(tuán)隊和授課教師將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 
語言能力目標(biāo)：學(xué)生能通過對閱讀內(nèi)容的理解和解讀，掌握文章的行文脈絡(luò)和線索，發(fā)現(xiàn)并歸納科學(xué)報道             的語言的要素和特征。例如能關(guān)注possibly, suggest, suspect, seem, with certainty等詞的運(yùn)用，           充分領(lǐng)會對科學(xué)想法驗證過程中，從不確定性到完全證實的不同用詞，以體現(xiàn)科學(xué)報道的嚴(yán)密            性。 
思維品質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生能通過pre-reading部分的七個科學(xué)研究步驟的回顧，初步了解得出科學(xué)觀點所需          的過程，為完成閱讀奠定基礎(chǔ)。而閱讀的進(jìn)行，則是對七個步驟的具體事例驗證。從這個閱讀          過程中，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究的方法和所需要的科學(xué)精神。 
學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：學(xué)生能通過不同段落的不同解讀方法中獲取閱讀能力的提高。通過對標(biāo)題的解讀，人物          性格的分析，霍亂病的具體描寫分析，讀圖識圖能力的培養(yǎng)，問題鏈的思索，學(xué)生能夠提高他          們的學(xué)習(xí)能力和語言能力。 
文化品格目標(biāo)：學(xué)生通過文章的閱讀和課堂思考的升華，能了解正確的人生觀和價值取向：想要有所成就，          就需要耐心、細(xì)心、恒心的支持。每一份成功的背后，都應(yīng)該有有汗水，有付出。一個名族的          繁榮和興旺，需要文化的積淀，更需要優(yōu)秀品質(zhì)的保障。     三、教學(xué)過程 
Step one: Greeting and lead-in Greet the whole class as usual 
Talk about great scientists briefly who make a difference to the world, make every effort to creating a better life and make great contributions.  
【設(shè)計意圖】古今中外，涌現(xiàn)出許多杰出的科學(xué)家，他們創(chuàng)造出了改變世界的發(fā)明和理念。同時他們的許多充滿智慧、博學(xué)多聞的故事，也激勵著學(xué)生學(xué)到知識，嘗到樂趣、獲得智慧、受到鼓舞。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家，了解他們的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神。 Step two: pre-reading 
Review the scientific research stages and put them in correct and logical order 
  【設(shè)計意圖】通過對科學(xué)研究步驟的整合和排序的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解得出科學(xué)觀點所需的多個階段不可取代的過程，讓學(xué)生在回顧排序的過程中了解科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性。與此同時，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓他們懂得科學(xué)的嚴(yán)肅性。
 
redict the title: 
John Snow Defeats the “King Cholera”  
Who?         What?          How? Who is the main character?       What does he do? How does he defeat it?  
【設(shè)計意圖】通過對題目的預(yù)測，讓學(xué)生了解人物和事件，培養(yǎng)學(xué)生的解讀題目的能力和根據(jù)已有信息預(yù)測文本的能力。 Step three: Reading 
Para1:Find a problem: What causes cholera?  John Snow              King Cholera  
(adj)famous, expert...    (adj)deadly, incurable... Face/solve       VS       challenge   
【設(shè)計意圖】本段是對文章標(biāo)題推測的一個落實和細(xì)化，在預(yù)測了題目之后，通過細(xì)節(jié)解讀，學(xué)生能夠了解文章的主要人物和主要事件，在獲取信息的同時，也讓學(xué)生用自己的詞語來歸納描述John Snow和King cholera的形容詞，這一環(huán)節(jié)旨在打開學(xué)生的思維，緊跟文章的線索。 Para2:Make a question: Which theory is correct?          Two theories  
The first            The second 
     
 、  
 
【設(shè)計意圖】本段落主題句和關(guān)鍵詞清晰，學(xué)生很容易能抓住重點。所以本段落采取了找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，然后用形象的圖片加深學(xué)生的理解。  
Para3:Think of a method: Collect data on the disease  
 Battle  It suggested that cholera multiplied in the air. It 
suggested 
that 
people 
absorbed this disease into their bodies with their meals. 
 
                           
                  
                           
                                      
5 
    John Snow suspected that the second theory was correct but he needed evidence. So when another outbreak hit London in 1854, he was ready to begin his enquiry. As the disease spread quickly through poor neighbourhoods, he began to gather information. In two particular streets, the cholera outbreak was so severe that more than 500 people died in ten days. He was determined to find out why.   
the number of the dead victims                                   where the victims lived 
【設(shè)計意圖】本段落采用了文本呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生更直觀地了解本段落的構(gòu)成。本段的一大亮點是有許多描述John Snow動作的詞塊，筆者以此為線索，讓學(xué)生在閱讀的過程中圈出描述動作的詞塊，借此幫助學(xué)生更快地了解文章的脈絡(luò)，了解John Snow的性格和品質(zhì)。 Para4:Collect results: Mark information on a map 
Where did many deaths happen and where did no death happen? 
 
【設(shè)計意圖】在筆者看來，本段落是本篇文章的關(guān)鍵信息，通過直觀的地圖，讓學(xué)生運(yùn)用段落信息將地圖進(jìn)行相關(guān)文本的繪制，在此過程中筆者采用了小組討論解讀琢磨的形式，因為文本和地圖的結(jié)合并不是一件容易的事，學(xué)生個體解讀或許所要花費(fèi)的時間會很多，而有了小組的共同參與，個體的閱讀壓力能減小很多，而且也能讓所有小組成員共同參與共同探討，這本身就是科學(xué)精神的一種體現(xiàn)；另外，讀圖能力也是科學(xué)能力當(dāng)中非常重要的一種，因此，在這個過程中，筆者大膽采用了此方法，旨在提高學(xué)生的參與感和讀圖能力。中文的句子和圖片中的繪制相統(tǒng)一，讓學(xué)生在尋找細(xì)節(jié)的同時也尋找原因所在，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。最后結(jié)論的給出也顯得更加自然和流暢。在本段的最后，筆者還留意一個詞”seem”，對這個詞的推敲，另段落的過渡顯得更加緊湊，學(xué)生的思維也能更好地銜接。 
?
 
 
There were many deaths 
here.
 There was no death here. 
 People working here hadn't drunk the water  
 from the pump. 
Conclusion: It seemed that the water 
  was to blame. 
 
                           
                  
                           
                                      
6 
Para5:Analyse the results: Analyse the source of the water Q1: Where did the water come from? 
Q2: What measures did John Snow take and what about the result? Para6:Find supporting evidence: Find other evidence  Q3: What is the supporting evidence? 
Para6&7: Draw a conclusion: The cause of cholera and suggestions  Q4: What conclusion did John Snow draw with the extra evidence? Q5: What did John Snow suggest after that? 
【設(shè)計意圖】第5、6、7三段的解讀，筆者采用了問題鏈的形式，讓學(xué)生層層深入了解科學(xué)研究的細(xì)化問題，體現(xiàn)了科學(xué)研究步驟的連貫性和相關(guān)關(guān)聯(lián)性。幾個問題的拋出，讓學(xué)生能更好地以一個科學(xué)家的思維模式進(jìn)行一層更深一層的探究和思考。有了前面幾段的階段步驟的鋪墊，此時的問題鏈就不至于顯得突兀。         這種以科學(xué)研究步驟為主要線索，采用分段解讀的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)得出研究結(jié)論的每一個步驟。讓學(xué)生在閱讀過程中懂得John Snow是如何通過考察、分析、探究的科學(xué)方法，最終發(fā)現(xiàn)并控制“霍亂”這種傳染病。這樣的一個解讀方式，旨在讓學(xué)生能培養(yǎng)科學(xué)的研究方法和不同的閱讀技能。 Para7: The final result 
Finally “King Cholera” was defeated. John Snow              King Cholera 
 
John Snow succeeded. 
Discussion: What made John Snow successful and great? 
【設(shè)計意圖】對最后一句話的解讀，呼應(yīng)了文本第一段提出的battle，讓學(xué)生明確John Snow 通過科學(xué)的研究步驟證實了自己的推測，并最終取得勝利的喜人結(jié)果。而對于其成功原因的討論，則是在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生以小組為單位，各自討論John Snow成功的原因，并進(jìn)行分享，這個討論分享旨在讓學(xué)生能夠通過閱讀來提升自己的思維，通過交流來達(dá)成科學(xué)品質(zhì)的升華，通過分享來加強(qiáng)學(xué)生的文本解讀能力和自我表達(dá)能力。  
Step four: Reading for extension Q：What makes the passage logical? Structure：scientific research stages Writing style：scientific report  
Step five: Homework Writing style Writing style scientific report 
Language Formal language with few adjectives Speech 
 Emotional or not 
 Main character  Factual or notStructure  Tense 
 
【設(shè)計意圖】通過對文章結(jié)構(gòu)和寫作類型的分析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)研究的步驟和科學(xué)研究報告的寫作風(fēng)格，為學(xué)生以后了解相關(guān)內(nèi)容和類型的文章打下基礎(chǔ)。  
Step Six: Conclusion 
【設(shè)計意圖】以世界著名科學(xué)家的名言作為本節(jié)課的結(jié)尾，讓學(xué)生能更好地養(yǎng)成科學(xué)探究精神和品質(zhì)。用科學(xué)家的努力和嚴(yán)謹(jǐn)激勵學(xué)生，鼓舞學(xué)生，讓他們有朝一日能用自己的智慧改變世界，造福人類。     
 四、教學(xué)反思 
在整個閱讀活動中，筆者將更多的時間留給學(xué)生，個體獨(dú)立思考，小組合作探究，文本插圖解讀，形成原因分析，小組內(nèi)部交流和全班分享相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中真正聽到了自己的聲音。學(xué)生在這樣一種輸出體驗中，感受到了思維碰撞的火花，也讓他們學(xué)到了知識，嘗到了樂趣，獲得智慧并受到鼓舞。而對于John Snow成功原因的討論，小組討論的結(jié)果進(jìn)行了輸出，以下是課堂中學(xué)生分享的他們對本堂課的所思所想的部分：

視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com -----更多視頻請在本頁面頂部搜索欄輸入“Great Scient,John Snow”其中的單個詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標(biāo)題為“高中英語Module5 Unit1 Great Scientists John Snow 浙江”，所屬分類為“高中英語優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“高中英語Module5 Unit1 Great Scientists John Snow 浙江”很給力，您可以一鍵點擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請【點此聯(lián)系客服QQ：983228566】 -----

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