視頻標簽:說課及模擬上課
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視頻課題:全國師范生教學技能大賽說課及模擬上課教學案例《細胞核的功能》福建
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全國師范生教學技能大賽說課及模擬上課教學案例《細胞核的功能》福建師范大學+張淑銘
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姓 名 | 張淑銘 | 學 校 | 福建師范大學 | ||||||
指導教師 | 聯(lián)系電話 | ||||||||
片段題目 | 細胞核的功能 |
重點展示 技能類型 |
提問技能 | ||||||
教學目標 |
1.知識目標 闡明細胞核的功能。 2.能力目標 通過分析資料,能模仿科學家的實驗思路,設計實驗方案,并 根據(jù)實驗證據(jù)做出合理判斷。 3.情感態(tài)度價值觀 認同細胞核作為系統(tǒng)的控制中心,對細胞這個基本生命系統(tǒng)的 重要意義。 |
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教學過程 | |||||||||
時間 | 教師行為 | 預設學生行為 | 教學技能要素 | ||||||
一、創(chuàng)設情境導入新課1min 二、新知講解6.5 min 三、 總結(jié)0.5 min |
多利羊的產(chǎn)生過程:首先,科學家將白面母羊A的乳腺細胞細胞核取出,而后將該細胞核植入黑面母羊B的去核卵中。二者融合之后,發(fā)育成為胚胎,又將其植入另一黑面母羊C子宮內(nèi),最終成功分娩的一只白面小羊羔,就是多利。多利所表現(xiàn)出來的毛色性狀不與分娩的黑面母羊B相同卻與提供細胞核的白面母羊A相同。究竟在這其中,細胞核起了什么作用呢? 細胞核的功能 一、細胞核控制細胞的遺傳 【問題1】資料1中,美西螈的膚色是由什么控制的? 【問題2】資料4中,傘藻的嫁接和核移植實驗的結(jié)果分別說明了什么問題? 【問題3】綜合資料1,4的實驗結(jié)論以及多利羊的產(chǎn)生過程,細胞核在這些實驗過程中起到了什么共同的作用? 1、細胞核控制美西螈的膚色 【資料1】 【簡要介紹實驗背景】 科學家發(fā)現(xiàn)美西螈不都是白色,也有黑色的,為了弄清楚美西螈的膚色是由什么控制的,科學家做了美西螈核移植實驗 ![]() ![]() 【通過分析實驗結(jié)果回答問題1】 植入黑色美西螈細胞核的白色美西螈去核卵細胞,最終發(fā)育成的美西螈膚色全部是黑色。這說明美西螈的膚色是由細胞核控制的。 【課件展示相關(guān)資料、實驗過程】 2、細胞核控制傘藻形態(tài)結(jié)構(gòu)建成 【資料4】 【簡要介紹實驗背景】 科學家發(fā)現(xiàn)單細胞藻類的帽形不僅僅為傘形,也有菊花形,為了弄清楚傘藻的帽形形成是由什么控制的,科學家做了傘藻嫁接和核移植實驗 ![]() ![]() 【通過分析資料回答問題2】 嫁接實驗:兩株不同帽形傘藻A、B進行嫁接實驗后,最終長成的帽形與原先相比沒有變化,說明傘藻形態(tài)結(jié)構(gòu)建成與假根有關(guān) 核移植實驗:植入A傘藻細胞核的B傘藻,最終長出帽形與A傘藻形同。結(jié)合傘藻嫁接與核移植實驗說明,傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)建成是由細胞核控制的 【課件展示相關(guān)資料、動態(tài)過程】 【引導學生回答問題3】 從資料1中得出了細胞核具有控制美西螈膚色的功能。資料4中得出了細胞核具有控制傘藻形態(tài)結(jié)構(gòu)建成的功能。而多利羊的產(chǎn)生過程說明細胞核還具有控制生物毛色的功能。綜合以上三點結(jié)論,發(fā)現(xiàn)膚色,形態(tài)結(jié)構(gòu)以及毛色均屬于生物的性狀,均由遺傳決定。因此可以總結(jié)出細胞核具有控制細胞遺傳的功能。 二、細胞核控制細胞的代謝 【問題4】閱讀資料2,思考細胞核在細胞增殖、分化的過程中起到了什么作用? 【問題5】閱讀資料3,細胞核在細胞的生命活動方面起到了什么作用? 【問題6】綜合資料2,3的實驗結(jié)論,細胞核在這些實驗過程中起到了什么共同的作用? 1、細胞核控制細胞的分裂、分化 【資料2】 【圖片展示實驗材料蠑螈】 ![]() 【通過分析實驗過程回答問題4】 本實驗共有兩組對照組,一組為相互對照,一組為自身的前后對照。通過控制細胞核的有無,探究細胞核與細胞分裂、分化之間的關(guān)系。通過分析實驗過程,得出結(jié)論,細胞核具有控制細胞的分裂、分化的功能。沒有細胞核,則細胞不能進行分裂,分化。 2、細胞核控制變形蟲的生命活動 【資料3】 【圖片展示實驗材料變形蟲】
【通過分析實驗過程回答問題5】 本實驗共有三組對照組,一組為相互對照,兩組為自身的前后對照。同樣通過控制細胞核的有無,探究細胞核與變形蟲生命活動之間的關(guān)系。通過分析實驗過程,得出結(jié)論,細胞核具有控制變形蟲生命活動的功能。 【引導學生回答問題6】 從資料2中得出了細胞核具有控制細胞分裂、分化的功能。資料3中得出了細胞核具有控制變形蟲生命活動的功能。綜合以上兩點結(jié)論,發(fā)現(xiàn)細胞分裂、分化,變形蟲的生命活動均與細胞的代謝方面相關(guān)。因此可以總結(jié)出細胞核具有控制細胞代謝的功能。 【問題7】綜合以上四個實驗分析的結(jié)論,你能總結(jié)出細胞核的功能嗎? 【引導學生歸納總結(jié)回答問題7】 結(jié)合板書引導學生總結(jié)出細胞核的功能為控制細胞的遺傳和代謝, |
傾聽、思考細胞核在這個實驗過程中所起的作用 帶著問題閱讀課本內(nèi)容 根據(jù)資料1的實驗結(jié)果得出細胞核控制美西螈膚色的結(jié)論 在教師的啟發(fā)下得出傘藻嫁接實驗說明傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)建成與假根有關(guān) 在教師的啟發(fā)下得出傘藻核移植實驗說明傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)建成與假根中的細胞核有關(guān) 在教師的引導下,從個例推向一般規(guī)律,即細胞核控制細胞的遺傳 帶著問題閱讀課本內(nèi)容 在教師的引導下正確分析實驗過程,得出細胞核具有控制細胞分裂、分化的功能 在教師的引導下正確分析實驗過程,得出細胞核具有控制變形蟲生命活動的功能。并體驗科學探究過程中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 在教師的引導下,從個例推向一般規(guī)律,即細胞核控制細胞的代謝 共同總結(jié)細胞核的功能,認同細胞核作為系統(tǒng)的控制中心,對細胞這個基本的生命系統(tǒng)的重要意義。 |
設計問題:通過設計問題將資料1與4有機結(jié)合,形成內(nèi)在線索,幫助學生更好的學會從個別到一般的思維方法。 課堂發(fā)問:以資料1、4實驗結(jié)果是否可以歸納出細胞核在性狀決定和形態(tài)建成中的共同作用為問題,訓練學生學會從個別到一般的歸納思維方法。 提示與變換:啟發(fā)學生回憶問題1與問題2的答案,結(jié)合導入部分的內(nèi)容引導其發(fā)現(xiàn)共性,推導出一般規(guī)律 設計問題:通過設計問題將資料2與3有機結(jié)合,形成內(nèi)在線索,幫助學生更好的從個案推導到一般。 課堂發(fā)問:以資料2、3實驗結(jié)果是否可以歸納出細胞核在細胞分裂、分化和生命活動中的共同作用為問題,訓練學生學會從個別到一般的歸納思維方法。 提示與變換: 啟發(fā)學生回憶問題4和5的答案。引導學生發(fā)現(xiàn)共性推導出一般規(guī)律 確認:引導分析資料歸納得出結(jié)論:細胞核具有控制細胞的遺傳和代謝的功能,訓練學生歸納的思維方法;綜述科學發(fā)現(xiàn)過程中,實驗設計及科學思維方法的重要性。 |
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板書設計 |
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設計思路說明 |
一、教材分析 本節(jié)選自人教版高中生物必修1《分子與細胞》第三章第三節(jié)“細胞核——系統(tǒng)的控制中心”。必修1模塊讓學生從分子水平認識生命的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎。從全書章節(jié)的角度看,第一章“走進細胞”初步介紹微觀世界的細胞;第二章“組成細胞的分子”從分子的角度認識細胞這個基本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成;而第三章“細胞的基本結(jié)構(gòu)”則是在前面兩章的知識基礎上對細胞的結(jié)構(gòu)和功能展開學習。從章節(jié)小節(jié)的角度看,本節(jié)作為本章最后一節(jié)內(nèi)容,承前面的細胞核和各種細胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容,是使學生對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認識更加全面完整,為以后學習遺傳學知識奠定基礎。 二、學情分析 學生在學習過了初中多利羊產(chǎn)生過程之后,對細胞核控制生物性狀有一定的認識,但由于該部分內(nèi)容為七年級上冊學習,與高一的知識跨越度較大,學生遺忘率高。此外,高中所講述的細胞核功能較初中部分更為深入,以四個實驗為載體,由個例推向一般。而授課對象,高一的學生理性思維尚待提升,在分析實驗過程以及最終得出相應結(jié)論的學習過程中存在一定難度。 三、教學過程 教學過程內(nèi)容包括3個部分。 1.以初中多利羊的誕生為例導入課題“細胞核的功能”。 2.講解新知識:運用課件動態(tài)效果并結(jié)合提問,引導學生正確分析資 料并得出結(jié)論。此部分是本片段的重點 3.總結(jié):引導學生總結(jié)出細胞核控制細胞遺傳和代謝的功能 |
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