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視頻簡介:

全國師范生教學技能大賽說課及模擬上課教學案例《細胞核的功能》福建

視頻標簽:說課及模擬上課

所屬欄目:模擬課、微型課及試講

視頻課題:全國師范生教學技能大賽說課及模擬上課教學案例《細胞核的功能》福建

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全國師范生教學技能大賽說課及模擬上課教學案例《細胞核的功能》福建師范大學+張淑銘


第六屆“華文杯”全國師范院校師范生教學技能大賽教學案例展示材料
 

人教版·普通高中·生物·必修1
 
細胞核的功能
教學片段設計
 
 
 
 
 
教學片段設計
姓   名 張淑銘 學  校 福建師范大學
指導教師   聯(lián)系電話  
片段題目 細胞核的功能 重點展示
技能類型
提問技能
教學目標 1.知識目標
  闡明細胞核的功能。
2.能力目標
  通過分析資料,能模仿科學家的實驗思路,設計實驗方案,并
  根據(jù)實驗證據(jù)做出合理判斷。
3.情感態(tài)度價值觀
  認同細胞核作為系統(tǒng)的控制中心,對細胞這個基本生命系統(tǒng)的
  重要意義。
教學過程
時間 教師行為 預設學生行為 教學技能要素
 
一、創(chuàng)設情境導入新課1min
 
 
 
 
 
 
 
 
 
二、新知講解6.5
min
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
三、
總結(jié)0.5
min
 
  
   多利羊的產(chǎn)生過程:首先,科學家將白面母羊A的乳腺細胞細胞核取出,而后將該細胞核植入黑面母羊B的去核卵中。二者融合之后,發(fā)育成為胚胎,又將其植入另一黑面母羊C子宮內(nèi),最終成功分娩的一只白面小羊羔,就是多利。多利所表現(xiàn)出來的毛色性狀不與分娩的黑面母羊B相同卻與提供細胞核的白面母羊A相同。究竟在這其中,細胞核起了什么作用呢?
 
    細胞核的功能
一、細胞核控制細胞的遺傳
 
【問題1資料1中,美西螈的膚色是由什么控制的?
 
【問題2資料4中,傘藻的嫁接和核移植實驗的結(jié)果分別說明了什么問題?
 
【問題3綜合資料1,4的實驗結(jié)論以及多利羊的產(chǎn)生過程,細胞核在這些實驗過程中起到了什么共同的作用?
 
1、細胞核控制美西螈的膚色
【資料1】
【簡要介紹實驗背景】
科學家發(fā)現(xiàn)美西螈不都是白色,也有黑色的,為了弄清楚美西螈的膚色是由什么控制的,科學家做了美西螈核移植實驗
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【通過分析實驗結(jié)果回答問題1】
植入黑色美西螈細胞核的白色美西螈去核卵細胞,最終發(fā)育成的美西螈膚色全部是黑色。這說明美西螈的膚色是由細胞核控制的。
【課件展示相關(guān)資料、實驗過程】
 
2、細胞核控制傘藻形態(tài)結(jié)構(gòu)建成
【資料4】
【簡要介紹實驗背景】
科學家發(fā)現(xiàn)單細胞藻類的帽形不僅僅為傘形,也有菊花形,為了弄清楚傘藻的帽形形成是由什么控制的,科學家做了傘藻嫁接和核移植實驗
圖片320141109172431_nvdEe.thumb.700_0
【通過分析資料回答問題2】
嫁接實驗:兩株不同帽形傘藻A、B進行嫁接實驗后,最終長成的帽形與原先相比沒有變化,說明傘藻形態(tài)結(jié)構(gòu)建成與假根有關(guān)
 
 
 
核移植實驗:植入A傘藻細胞核的B傘藻,最終長出帽形與A傘藻形同。結(jié)合傘藻嫁接與核移植實驗說明,傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)建成是由細胞核控制的
【課件展示相關(guān)資料、動態(tài)過程】
 
 
【引導學生回答問題3】
從資料1中得出了細胞核具有控制美西螈膚色的功能。資料4中得出了細胞核具有控制傘藻形態(tài)結(jié)構(gòu)建成的功能。而多利羊的產(chǎn)生過程說明細胞核還具有控制生物毛色的功能。綜合以上三點結(jié)論,發(fā)現(xiàn)膚色,形態(tài)結(jié)構(gòu)以及毛色均屬于生物的性狀,均由遺傳決定。因此可以總結(jié)出細胞核具有控制細胞遺傳的功能。
 
 
 
 
二、細胞核控制細胞的代謝
 
【問題4閱讀資料2,思考細胞核在細胞增殖、分化的過程中起到了什么作用?
 
【問題5閱讀資料3,細胞核在細胞的生命活動方面起到了什么作用?
 
【問題6綜合資料2,3的實驗結(jié)論,細胞核在這些實驗過程中起到了什么共同的作用?
 
1、細胞核控制細胞的分裂、分化
【資料2】
【圖片展示實驗材料蠑螈】
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【通過分析實驗過程回答問題4】
本實驗共有兩組對照組,一組為相互對照,一組為自身的前后對照。通過控制細胞核的有無,探究細胞核與細胞分裂、分化之間的關(guān)系。通過分析實驗過程,得出結(jié)論,細胞核具有控制細胞的分裂、分化的功能。沒有細胞核,則細胞不能進行分裂,分化。
 
 
 
 
2、細胞核控制變形蟲的生命活動
【資料3】
【圖片展示實驗材料變形蟲】

 
 
 
 
 
 
 

【通過分析實驗過程回答問題5】
本實驗共有三組對照組,一組為相互對照,兩組為自身的前后對照。同樣通過控制細胞核的有無,探究細胞核與變形蟲生命活動之間的關(guān)系。通過分析實驗過程,得出結(jié)論,細胞核具有控制變形蟲生命活動的功能。
 
 
【引導學生回答問題6】
從資料2中得出了細胞核具有控制細胞分裂、分化的功能。資料3中得出了細胞核具有控制變形蟲生命活動的功能。綜合以上兩點結(jié)論,發(fā)現(xiàn)細胞分裂、分化,變形蟲的生命活動均與細胞的代謝方面相關(guān)。因此可以總結(jié)出細胞核具有控制細胞代謝的功能。
 
 
 
【問題7綜合以上四個實驗分析的結(jié)論,你能總結(jié)出細胞核的功能嗎?
 
【引導學生歸納總結(jié)回答問題7】
結(jié)合板書引導學生總結(jié)出細胞核的功能為控制細胞的遺傳和代謝,
 
 
 
傾聽、思考細胞核在這個實驗過程中所起的作用
 
 
 
 
 
 
 
 
 
帶著問題閱讀課本內(nèi)容
 
 
 
 
 
 
 
 
根據(jù)資料1的實驗結(jié)果得出細胞核控制美西螈膚色的結(jié)論
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
在教師的啟發(fā)下得出傘藻嫁接實驗說明傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)建成與假根有關(guān)
 
在教師的啟發(fā)下得出傘藻核移植實驗說明傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)建成與假根中的細胞核有關(guān)
在教師的引導下,從個例推向一般規(guī)律,即細胞核控制細胞的遺傳
 
 
 
 
 
 
 
 
 
帶著問題閱讀課本內(nèi)容
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
在教師的引導下正確分析實驗過程,得出細胞核具有控制細胞分裂、分化的功能
 
 
 
 
 
在教師的引導下正確分析實驗過程,得出細胞核具有控制變形蟲生命活動的功能。并體驗科學探究過程中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
在教師的引導下,從個例推向一般規(guī)律,即細胞核控制細胞的代謝
 
共同總結(jié)細胞核的功能,認同細胞核作為系統(tǒng)的控制中心,對細胞這個基本的生命系統(tǒng)的重要意義。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
設計問題:通過設計問題將資料1與4有機結(jié)合,形成內(nèi)在線索,幫助學生更好的學會從個別到一般的思維方法。
 
課堂發(fā)問:以資料1、4實驗結(jié)果是否可以歸納出細胞核在性狀決定和形態(tài)建成中的共同作用為問題,訓練學生學會從個別到一般的歸納思維方法。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
提示與變換:啟發(fā)學生回憶問題1與問題2的答案,結(jié)合導入部分的內(nèi)容引導其發(fā)現(xiàn)共性,推導出一般規(guī)律
 
 
 
 
 
 
設計問題:通過設計問題將資料2與3有機結(jié)合,形成內(nèi)在線索,幫助學生更好的從個案推導到一般。
 
 
 
課堂發(fā)問:以資料2、3實驗結(jié)果是否可以歸納出細胞核在細胞分裂、分化和生命活動中的共同作用為問題,訓練學生學會從個別到一般的歸納思維方法。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
提示與變換:
啟發(fā)學生回憶問題4和5的答案。引導學生發(fā)現(xiàn)共性推導出一般規(guī)律
 
 
 
 
 
 
確認:引導分析資料歸納得出結(jié)論:細胞核具有控制細胞的遺傳和代謝的功能,訓練學生歸納的思維方法;綜述科學發(fā)現(xiàn)過程中,實驗設計及科學思維方法的重要性。
板書設計 C:\Users\11\Desktop\QQ圖片20161014113120.jpgQQ圖片20161014113120
設計思路說明     一、教材分析
本節(jié)選自人教版高中生物必修1《分子與細胞》第三章第三節(jié)“細胞核——系統(tǒng)的控制中心”。必修1模塊讓學生從分子水平認識生命的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎。從全書章節(jié)的角度看,第一章“走進細胞”初步介紹微觀世界的細胞;第二章“組成細胞的分子”從分子的角度認識細胞這個基本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成;而第三章“細胞的基本結(jié)構(gòu)”則是在前面兩章的知識基礎上對細胞的結(jié)構(gòu)和功能展開學習。從章節(jié)小節(jié)的角度看,本節(jié)作為本章最后一節(jié)內(nèi)容,承前面的細胞核和各種細胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容,是使學生對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認識更加全面完整,為以后學習遺傳學知識奠定基礎。
二、學情分析
學生在學習過了初中多利羊產(chǎn)生過程之后,對細胞核控制生物性狀有一定的認識,但由于該部分內(nèi)容為七年級上冊學習,與高一的知識跨越度較大,學生遺忘率高。此外,高中所講述的細胞核功能較初中部分更為深入,以四個實驗為載體,由個例推向一般。而授課對象,高一的學生理性思維尚待提升,在分析實驗過程以及最終得出相應結(jié)論的學習過程中存在一定難度。
三、教學過程
教學過程內(nèi)容包括3個部分。
1.以初中多利羊的誕生為例導入課題“細胞核的功能”。
2.講解新知識:運用課件動態(tài)效果并結(jié)合提問,引導學生正確分析資
料并得出結(jié)論。此部分是本片段的重點
3.總結(jié):引導學生總結(jié)出細胞核控制細胞遺傳和代謝的功能
             
 

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